Moderna pedagogija zahtijeva nove jedinstvene i jedinstvene pristupe. Klasične metode koje je predložio Comenius više nisu učinkovite. To su znanstvenici počeli shvaćati početkom 20. stoljeća. I tu se nameće novo pitanje: kamo dalje i kako učiti djecu na nov način? O tome govore novi koncepti koji su usmjereni na humani pristup djeci, odnosno sada se maksimalna pažnja poklanja maksimalnom interesu djeteta, a u središtu nastave sada nije udžbenik ili učitelj, već student sam.
Suština pedagoškog koncepta
Pedagoški koncept je posebna metodička tehnika učitelja, gdje on nosi vlastite ideje, a također oblikuje ciljeve koji doprinose poboljšanju obrazovanja djece. Zahvaljujući ispravnim zaključcima učitelja i metodama prenošenja informacija, formiraju se fizički i moralno zdravi pojedinci koji su vrlo važni za našu zemlju.
Učitelj treba voditi djecu na pravi put i reći im kako da postanu jakiosobnosti, navodeći primjere iz njihovih života ili iz života drugih ljudi. Mora nadahnuti mlađe naraštaje da se ne boje poteškoća i da uvijek preuzimaju odgovornost na putu do cilja. Tada će svaki učenik osjećati da je važan član društva.
Opće odredbe
Opće odredbe igraju ključnu ulogu, jer se ovdje razmatraju važni aspekti pedagoškog procesa. Pomažu u sistematizaciji interdisciplinarnih znanja i njihovom sistematiziranju zajedno s metodičkim tehnikama. Ispravnim identificiranjem predmeta pedagoške aktivnosti možete razumjeti specifičnosti učiteljevog rada u učionici i koliko se uspješno nosi s vlastitim razvijenim algoritmom.
Ključni koncepti i pojmovi
Ovaj odjeljak zahtijeva da naručite sve pojmove koji bi trebali biti međusobno povezani. Zahvaljujući uspostavljanju veza između pojmova, pojavljuje se jednoznačno tumačenje, a logički sklad jača bazu dokaza. Općenito, ovaj odjeljak ima za cilj povezati pojmove što je jasnije moguće.
Struktura koncepta u pedagogiji
Još uvijek ne postoji točno i jednoznačno tumačenje pojma. Unatoč tome, neki su stručnjaci uspjeli razviti najtočniju formulaciju ovog pojma: "Pedagoški koncept je skup znanstvenih spoznaja o predmetu koji se proučava, koji je osmišljen na poseban način." U ovom slučaju, informacije koje su dobivene tijekompedagoška djelatnost.
Također, koncept ima i druga tumačenja. Na primjer, pedagoški koncept je skup ključnih odredbi koje otkrivaju značajke praktične aktivnosti učenika.
Da bi rezultati bili objektivni, za to je potrebno istaknuti niz zahtjeva za istraživanje:
- specifičan - opisuje rezultate koji se na kraju moraju implementirati;
- mjerljivost - dostupnost alata za mjerenje izvedbe;
- realnost - potpuno osiguranje svih potrebnih resursa;
- kontrola - prisutnost moćne baze podataka koja će ispraviti rezultate ako je potrebno.
Funkcionalna svrha konceptualnog pristupa
Struktura suvremenog obrazovanja temelji se na činjenici da je važno proučavati fenomen učitelja kao odgajatelja i organizatora u strukturi obrazovne ustanove. Na temelju toga, pedagoška načela trebaju se temeljiti na važnim točkama koje doprinose transformaciji teorijskih pedagoških znanja u praktične vještine. Stoga učitelj mora biti sposoban:
- grupirajte sve svoje znanje tako da oni čine jedini logički sustav koji neće narušiti strukturu lekcije;
- objasnite studentima kako se pojavio i razvio ovaj ili onaj fenomen ili proces, uz detaljan opis glavnih karakteristika i parametara;
- razvijte metodologiju istraživanja.
Cilja
U konceptima pedagoške djelatnosti cilj ima vodeću ulogu. Cilj se formira kako bi se osiguralo učinkovito proučavanje određenog procesa ili pojave. Za uspješno ostvarenje cilja i uspješno oživotvorenje cilja potrebno je razviti sustav podciljeva. Sustav podciljeva izgleda ovako:
- apsolutno svaki cilj podijeljen je na zasebne razine, koje bi trebale biti ekvivalentne po mjerilu i vrijednosti;
- opis konačnog rezultata treba formirati tijekom razvoja početnog cilja, koji je glavni;
- metode i mogućnost postizanja određenog cilja nužno se planiraju.
Da sumiramo, ukupni cilj može se predstaviti kroz odredbu:
- poboljšanje ideje pedagoškog koncepta;
- učinkovitost zasebne komponente pedagoške djelatnosti koja se trenutno istražuje;
- kvaliteta učinkovitosti samog procesa;
- optimizacija i implementacija rezultata eksperimenta.
Granice primjenjivosti
Ove granice trebaju uključivati:
- Aspekti pedagoškog procesa koji se mogu poboljšati korištenjem pedagoškog koncepta.
- Postignuti nivo znanja omogućuje vam da napravite popis učinkovito riješenih problema u određenoj situaciji. Bez tog znanja bilo bi nemoguće učinkovito riješiti probleme.
- Bliski i dugoročni ciljevi i zadaci u obrazovnoj sferi,koji potkrepljuju potrebu za stvaranjem pedagoškog koncepta.
Teorijski i metodološki pristupi
Ovi pristupi su najvažniji pedagoški principi. Pomažu u rješavanju brojnih važnih problema u obrazovanju, koji uključuju:
- regularizacija terminologije;
- određivanje novih značajki i svojstava objekta koji se proučava;
- prepoznavanje obrazaca i principa razvoja;
- označavanje slabo proučenih aspekata određenog problema;
- izgledi za razvoj proučavanog područja za znanost općenito.
Obično skup metodoloških pristupa koji su osmišljeni za proučavanje kvalitativno različitih objekata djeluje kao teorijsko i metodološko opravdanje istraživanja.
Glavni moderni pedagoški koncepti
Sada svi moderni učitelji traže nove pristupe podučavanju. Stoga svaka pedagoška teorija u različitim zemljama ima dvije ključne funkcionalne značajke. Prvi je dobivanje empirijskih podataka i teoretskih informacija koji će pomoći poboljšanju razine obrazovanja u različitim zemljama, a drugi je usmjeren na proučavanje iskustava u području obrazovanja u različitim zemljama, rješavanje problema s obrazovanjem u svojoj zemlji. Nažalost, primjena posuđenog iskustva koja je pomogla poboljšanju razine obrazovanja u jednoj zemlji može pogoršati situaciju u drugoj.
Zato što iskusni domaći učitelji sumnjaju da će se strano iskustvo riješiti problema i skeptični su premauvođenje zapadnih tehnologija.
Konstantin Ushinsky je također rekao da svaki narod ima svoj sustav obrazovanja, stoga jedan narod ne bi trebao uvoditi pedagoške tehnologije drugog naroda.
biheviorizam
Ovaj pedagoški koncept nastao je početkom 20. stoljeća. Osnivači su tvrdili da osobnost određuje ponašanje. Osim toga, ljubitelji biheviorizma zamijenili su pojam subjekt psihologije riječju "reakcija" (odnosno, vjerovali su da je ljudsko ponašanje i aktivnost jednostavna reakcija ili refleks).
Ali kasnije je Skinner počeo razvijati teoriju biheviorizma, gdje je počeo ispravno tvrditi da je reakcija posljedica nečijeg čina u određenim situacijama.
Bihevioralna pedagogija potaknula je tehnološki pristup obrazovanju. Prema njoj se utvrđuje skup zadanih osobina ličnosti, studentski model, te se osmišljava sustav sredstava i metoda utjecaja. U civiliziranom društvu, Skinnerova učenja su bila naširoko kritizirana, jer su mnogi tvrdili da to dovodi do grube manipulacije pojedinca.
No pojavio se Dewey i uveo teoriju pedocentrizma u obrazovni sustav, gdje su odrasli pomagali djeci da se prilagode u teškim situacijama uz pomoć jednostavnih vježbi koje razvijaju. Sam Dewey je kritizirao tradicionalnu školu. Tvrdio je da ni učitelj ni udžbenik nisu središte obrazovnog procesa, već samo dijete. Ovo je bio iskorak u pedagogiji.
Također, nove tehnologije u obrazovanju uveo je Rogers, koji je identificirao važna načela,stimulirajuća podrška bebi:
- pozitivan stav prema djetetu;
- prihvaćati ga takvog kakav jest;
- bezuvjetna ljubav prema svakom studentu (ne fizička, već duhovna).
Također, na temelju Rogersovog učenja, možemo izvući sljedeće zaključke o pravilima pedagoške komunikacije:
- vjerujte djeci i aktivno to pokažite;
- pomozite u oblikovanju individualnih i grupnih ciljeva;
- motivirati za učenje;
- budi izvor iskustva za studente;
- osjetiti i razumjeti osobno stanje svakog učenika;
- posjedujte stil neformalne tople komunikacije s djecom;
- imajte pozitivno samopoštovanje.
Neopozitivizam i egzistencijalizam
Pedagogija neopozitivizma ima negativan stav prema onima koji u osnovi obrazovanja pridaju važnu ulogu lažnoj ideologiji, čiji ciljevi i zadaci doprinose degradaciji mlađe generacije. Dakle, istupiti protiv manipuliranja osobom i zadiranja u nju kao osobu, jer ne misli kao svi drugi. Ovdje je zadatak škole usmjeriti osobu na intelektualni razvoj, gdje slobodno bira prirodu ponašanja. Ovaj novi pristup rješava probleme radnog obrazovanja.
Egzistencijalizam kaže da je zadaća škole stvoriti takve uvjete za školarce kako bi mogli pronaći sebe, ali i razumjeti kako se snalaziti u potrošačkom svijetu, gdje o svemu odlučuju novac i veze. Razumijevanje kako funkcionirasuvremeni trgovački sustav, moći će uspješno pronaći svojstva svoje jedinstvene osobnosti i postati utjecajni ljudi u svom području. Zadaća učitelja je objasniti etiku čovjeka. Znanstvenici kažu da se na taj način pojavljuju kreativni pojedinci, koji uče preuzeti odgovornost.
