Ako se od vas traži da navedete poznate inovativne učitelje, osnivače vlastite škole ili smjera, koja imena će vam prva pasti na pamet? Najvjerojatnije će to biti učitelji iz prošlih godina, na primjer, A. S. Makarenko ili K. D. Ušinskog. U međuvremenu, danas u obrazovnom sustavu ima mnogo takvih bistrih ličnosti. A među njima se ističe Mihail Petrovič Ščetinjin. Zašto je izvanredan? I to što je tvorac "ruske plemenske škole". Ali što je to?
Mikhail Petrovich Shchetinin: biografija
Budući učitelj rođen je u jednom od sela Dagestanske SSR 1944. godine. Odabravši budući profesionalni put i postavši direktor glazbene škole u Kizljaru, istovremeno je diplomirao na Pedagoškom institutu Saratovske regije.
Preselivši se u Belgorodsku oblast i postavši direktor škole, Mihail Petrovič počinje svoje pedagoške ideje pretočiti u stvarnost.
Veliki poticaj razvoju njegovog koncepta dao je rad u istraživačkom institutu Sovjetske pedagoške akademije znanosti.
1994. godine, u selu Tekos, Krasnodarski teritorij, dužinicijativom osnovan je eksperimentalni internat. Značajan dio fotografija učitelja Mihaila Petroviča Ščetinjina, koji se mogu naći na webu, napravljen je upravo unutar zidova njegovog potomstva. Jedan od njih je prikazan ispod.
Pedagoške ideje Mihaila Petroviča Ščetinjina
Tijekom godina praktične djelatnosti u obrazovnom sustavu uspio je jasno formulirati glavne postulate svog obrazovnog sustava, čija je svrha formiranje cjelovite, sustavno promišljene, kreativne osobnosti učenika.
Ključne ideje:
- odgoj treba pružiti maksimalnu slobodu za samorazvoj;
- samorazvoj se temelji na prirodnim sklonostima;
- svatko od nas ima puno mogućnosti za razvoj;
- svako dijete razvija se svojom putanjom i vlastitim tempom.
Kao učitelj, Mihail Petrovič Ščetinjin u potpunosti dijeli ideje teorije suradnje. Prema ovom konceptu, moral se formira na temelju načina života, a ne uputa. Za to je djetetu potrebno posebno obrazovno okruženje, mogućnost rada i kreativnosti.
Schetinin ruska škola
Imidž stvorenog eksperimentalnog internata ima neke paralele sa školom-radionom Antona Makarenka. Osnova obrazovanja, prema Mihailu Petroviču Ščetinjinu, je duhovni i moralni razvoj učenika. A zadatak nastavnog osoblja je stvoriti uvjete za obrazovanje aktivne samostalne osobnosti,s potrebnim znanjima i vještinama. Spoznajni proces je organiziran na način da se učenik ne “priprema za život”, već sam “živi” i teži razvoju.
Zašto je škola nazvana "predak"? Prema riječima učitelja, dijete može izvući potreban potencijal za sveobuhvatni razvoj upravo u iskustvu svojih predaka, sjećanju svoje vrste. Otuda i odgoj posebnog poštovanja i pijeteta prema roditeljima, ponosa na svoju obitelj.
Programi obuke
U licejskom internatu Mihaila Petroviča Ščetinjina provodi se nekoliko vrsta programa. Među njima: obrazovni, glazbeni, koreografski, umjetnički, radni, sportski. U ovom slučaju, obuka se provodi metodom „uranjanja“(intenzivno proučavanje određenog predmeta određeno vrijeme). Tijekom godine studenti prolaze kroz 3-4 takva uranjanja sa sve većom razinom složenosti gradiva: od jednostavnog upoznavanja do kritičke analize i kreativne obrade.
U ovom slučaju postoji izmjena predmetnih, motoričkih, figurativnih vrsta nastave.
Naslijeđe Makarenko sustava prioritet je međusobnog učenja i kolektivne kreativnosti. Stoga se obrazovni proces gradi u okviru ne razrednog sustava, već skupina različite dobi. Pritom svaki student može birati tempo rada, učiti bez strogih procjena i prisila. Nastavnici aktivno potiču istraživački interes učenika, njihovu želju za identificiranjem interdisciplinarnosti.
Studirajte "s uranjanjem"
Osnove metodologije"uranjanja", provedena u ruskoj školi, ugrađeni su u pedagoške koncepte Sh. Amonashvilija, A. Ukhtomskog. M. Shchetinin ovu praksu smatra metodom koncentrirane percepcije godišnjeg tijeka studija u kratkom vremenskom razdoblju. U isto vrijeme, učenici s boljim uspjehom postaju pomoćnici učitelja i pomažu svojim suborcima da savladaju tečaj.
Mehanizam za "uranjanje" u objekt je sljedeći:
- Uživljavanje u predmet (okupljanje grupe interesa, odabir glavnog smjera u proučavanju teme, percepcija informacija tijekom predavanja poznatih stručnjaka).
- Izlazak iz "uranjanja": samopriprema, rad u mikrogrupama, identificiranje asistenata nastavnika i savjetovanje s njima, promišljanje gradiva unutar grupe, izrada osnovnih dijagrama i planova.
- Završna faza uključuje testove, pedagoške aktivnosti asistenata, ispite na razini sveučilišnog programa, pripremu za upis.
Obilježja pedagoškog procesa
U knjigama Mihaila Petroviča Ščetinjina posebna se pozornost posvećuje problemima izgradnje sustava pedagoške interakcije i učiteljevoj poziciji u tom procesu. Po njegovu mišljenju, učitelj bi trebao usmjeravati i savjetovati, ali nikako ne ukazivati i usmjeravati. Ravnatelj internata nastoji to načelo provesti u djelo. Neobičan je i sam obrazovni proces u kojem nema:
- tradicionalni tečajevi;
- stalni uredi;
- ocjene;
- tradicionalni udžbenici;
- pozivi;
- domaća zadaća;
- savjeti za podučavanje;
- moraliziranje.
Istovremeno, djeca aktivno sudjeluju u gospodarskom i organizacijskom životu škole, koja osim uobičajene infrastrukture ima pekaru, kupatilo, radionice, radionicu za proizvodnju sojinog mlijeka, bunare, i tako dalje. Nastava se može održavati u bilo kojem od ovih objekata ili na otvorenom.
Ritam školskog života
Mikhail Petrovich Shchetinin, usvojivši ideje brojnih pedagoških škola, razvio je vlastita načela, u skladu s kojima se gradi režim obrazovanja u internatu.
Obrazovanje je potpuno besplatno. Cijeli kontingent škole podijeljen je na pedagoško-istraživačko-proizvodne udruge u čijem su sastavu laboratoriji i liceji. Sve ove strukture zajedno čine Udrugu.
S obzirom na rad na "imersion" sustavu, ritam studijskog života je vrlo užurban. Dečki se probude u 5 ujutro, odrade tjelesni trening, pa doručkuju i krenu s treninzima. Nastava je složena, uključuje obrazovnu komponentu, plesove, sportske vježbe. Slijedi ručak, pauza od sat vremena, pa dečki počinju raditi u radionicama, radionicama itd. Nakon večere učenici dobivaju slobodno vrijeme, u 22 sata najavljuje se kraj. Tijekom studija dečki stječu osnovno obrazovanje i radnu specijalnost (kuhar, krojačica, graditelj itd.), stječu samoobranu i kreativne vještine.
Ovaj obrazovni režim ne uključuje praznike i vikende. Sastanci s roditeljima se održavaju rijetko (nekoliko puta godišnje). Stoga, po prijemu, svakistudentu se dodjeljuje probno razdoblje prilagodbe.
Mišljenja za i protiv
S obzirom na specifičnost nekih ideja i formata nastave, pedagoška aktivnost Mihaila Petroviča ponekad dobiva dvosmislenu ocjenu kolega. Neki čak vide znakove totalitarnog sustava u internatskom sustavu i ne smatraju ovaj format korisnim za razvoj učenika. Iz istog razloga, fotografije Mihaila Petroviča Ščetinjina mogu se naći u tisku zajedno s prilično privlačnim naslovima i komentarima.
Ali postoji i tabor gorljivih pristalica ovog učiteljskog sustava. Dovoljno je kao primjer navesti natječaj za upis u internat, kada broj prijavljenih tri-četiri puta premašuje broj mjesta. Ovdje dolaze djeca iz različitih regija Ruske Federacije.
Pedagoški sustav Mihaila Ščetinjina tri puta je priznat od strane UNESCO-a kao jedan od najboljih na svijetu. Internat blisko surađuje s Centrom Roerich, a također dobiva podršku od Shalve Amonashvilija.
Takav izvanredan obrazovni fenomen ne može a da ne izazove zanimanje.
