Povijest pedagogije je ukorijenjena u daleku prošlost. Zajedno s prvim ljudima pojavilo se i obrazovanje, ali je znanost o ovom procesu formiranja osobnosti nastala mnogo kasnije. Temeljni uzrok nastanka svake znanstvene industrije naziva se vitalnim potrebama. Kada je postalo potrebno generalizirati iskustvo obrazovanja i stvoriti posebne obrazovne ustanove za pripremu mlađe generacije, pedagogija se počela formirati kao zaseban smjer. To je značilo aktiviranje procesa izolacije teorijskih načela pripreme djece za samostalan život u društvu. U početku se odgoju djece pridavala maksimalna važnost samo u najrazvijenijim zemljama - Kini, Grčkoj, Egiptu i Indiji.
Ubrzo se pokazalo i da se društvo razvija sporije ili brže, ovisno o tome na kojoj je razini odgoja mlađe generacije u njemu.
Neprocjenjiv doprinos. Antika
Filozofiju starih Grka nazivaju kolijevkom svih europskih obrazovnih sustava. Njegov najsjajniji predstavnik je Demokrit. Ukazao je na sličnost obrazovanja i prirode, tvrdeći da se obrazovanje restrukturirapojedinca, čime se transformira svijet oko sebe.
Nauka o pedagogiji dodatno je razvijena zahvaljujući djelima Sokrata, Aristotela i Platona. Oni su se bavili razvojem najvažnijih ideja i odredbi vezanih uz formiranje osobnosti.
Plod grčko-rimske pedagoške misli bilo je djelo "Odgoj govornika". Njegov autor je Marko Fabije Kvintilijan, starorimski filozof.
Srednji vijek
U tom razdoblju Crkva se bavila monopolizacijom duhovnog života društva i usmjeravanjem obrazovanja u isključivo vjerskom smjeru. Razvoj pedagogije daleko od toga nije bio istim tempom kao u antici. Došlo je do stoljetnog učvršćivanja nepokolebljivih načela dogmatskog odgoja, koji su postojali u Europi gotovo dvanaest stoljeća. Pedagoška teorija se praktički nije razvila, čak i unatoč naporima takvih prosvijećenih filozofa kao što su Augustin, Tertulijan, Akvinski.
Renesansa
Ovo vrijeme okarakterizirano je kao mnogo povoljnije za razvoj pedagogije od srednjeg vijeka. Obilježeno je djelovanjem niza humanističkih pedagoga - Francoisa Rabelaisa, Erazma Rotterdamskog, Vittorina da Feltrea, Michela Montaignea i drugih.
Znanstvena pedagogija odvojena od filozofije zahvaljujući djelima Jana Amosa Comeniusa (Češka). Rezultat njegova rada - "Velika didaktika" - jedno od prvih znanstvenih i pedagoških djela. John Locke je također dao neprocjenjiv doprinos razvoju ove znanosti. U "Razmišljanjima o odgoju" iznio je svoje mišljenje o uzgoju pravog džentlmena - čovjeka kojisamouvjeren i sposoban spojiti izvrsnu naobrazbu s poslovnim kvalitetama, čvrstinom uvjerenja i elegancijom ponašanja.
Novo vrijeme
Povijest pedagogije ne bi bila potpuna bez imena tako poznatih zapadnih prosvjetitelja kao što su Jean Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolf Diesterweg, Johann Friedrich Herbart i Johann Heinrich Pestalozzi.
Ruska pedagogija stekla je svjetsku slavu zahvaljujući Konstantinu Dmitrijeviču Ušinskom. Zahvaljujući njemu dogodila se prava revolucija u teoriji i praksi dotične znanosti. Napomenuo je da je svrha obrazovanja priprema za rad života, a ne sreća.
Edward Thorndike i John Dewey, Maria Montessori i Benjamin Spock, Krupskaya i Wentzel, Makarenko i Sukhomlinsky, kao i Danilov imali su važan utjecaj na razvoj pedagogije.
Trenutno stanje
Posljednjih desetljeća postignut je značajan napredak u brojnim područjima pedagogije, a prvenstveno u radu na novim tehnologijama za predškolski i osnovnoškolsko obrazovanje. Visokokvalitetni specijalizirani računalni programi pomažu u upravljanju obrazovnim procesom i stoga postižu visoke rezultate uz manje energije i vremena.
Modernu pedagogiju obilježava aktivan rad na stvaranju autorskih škola, istraživačko-produkcijskih kompleksa i eksperimentalnih poligona. Obrazovanje i osposobljavanje temelji se na humanističkim principima usmjerenim na osobnost. Međutim, pedagogija je znanost koja još nema jedinstveni opći pogled na štokako raditi sa sljedećom generacijom. Više od stoljeća koegzistiraju dva potpuno različita pristupa. Prema prvom, djecu treba odgajati u poslušnosti i strahu. Prema drugom - s ljubavlju i ljubaznošću. Istodobno, ako bi jedan od pristupa kategorički odbacio sam život, onda bi jednostavno prestao postojati. U ovoj situaciji očituju se glavni problemi pedagogije, a točan odgovor na pitanje kako djelovati još nije pronađen. Ponekad ljudi odgojeni po strogim pravilima donose maksimalnu korist društvu, a ponekad su inteligentni, nježni i ljubazni. Istodobno, autoritarna metoda rada s djecom ima jasno znanstveno opravdanje. Prema I. F. Herbart, "divlja razigranost" svojstvena je djeci od rođenja, zbog čega obrazovanje samo u ozbiljnosti može dovesti do stvarnih rezultata. Glavnim metodama nazvao je prijetnje, kazne, zabrane i nadzor.
Teorija besplatnog obrazovanja postala je protest protiv ovakvog utjecaja na osobnost. Njegov autor je J. J. Rousseau. Sam Jean Jacques i njegovi sljedbenici zagovarali su poštivanje djece i poticanje njihovog prirodnog razvoja. Tako se formirao novi smjer – humanistička pedagogija. To je sustav znanstvenih teorija. Učenicima se dodjeljuje uloga ravnopravnih, svjesnih i aktivnih sudionika u obrazovnom procesu.
Kako odrediti stupanj humanizacije obrazovnog procesa? Ovisi o tome koliko su u potpunosti osigurani preduvjeti za samoostvarenje pojedinca.
Osnove pedagogije. Izborobjekt, predmet, zadaci i funkcije znanosti
Objekt pedagogije je pojedinac koji se razvija tijekom odgojno-obrazovnih odnosa. Istraživači nisu došli do konsenzusa o tome što je predmet dotične znanosti. Evo mišljenja različitih autora: predmet pedagogije je odgoj pojedinca kao posebne funkcije društva (Kharlamov); sustav objektivnih zakonitosti specifičnog povijesnog procesa obrazovanja (Lihačov); odgoj, osposobljavanje, obrazovanje, kreativni razvoj i socijalizacija pojedinca (Andreev).
Izvori razvoja znanosti
- Iskustvo utemeljeno na stoljetnoj praksi obrazovanja, ojačano životnim stilom, tradicijom, običajima.
- Djela filozofa, društvenih znanstvenika, psihologa i pedagoga.
- Načela trenutne roditeljske prakse.
- Podaci dobiveni posebno organiziranim istraživanjem.
- Iskustvo inovativnih učitelja koji razvijaju originalne sustave i ideje obrazovanja.
Zadaci
Znanost koja se razmatra osmišljena je za promicanje istraživanja kako bi se povećala zaliha razvoja, otkrića i konstruiranja modela obrazovnih sustava. To su znanstveni zadaci. Što se tiče praktičnih, među njima se izdvaja obrazovanje i odgoj školaraca. Osim toga, poslovi se dijele na privremene i trajne. Prvi uključuje organiziranje knjižnica elektroničkih nastavnih sredstava, rad na standardima pedagoškog profesionalizma, prepoznavanje glavnih čimbenika stresa u aktivnostima učitelja, razvoj didaktičke osnove za poučavanje osoba s lošim zdravstvenim stanjem,razvoj inovativnih tehnologija za osposobljavanje budućih učitelja itd. Među stalnim zadaćama su: utvrđivanje obrazaca u području osposobljavanja, odgoja, obrazovanja, upravljanja obrazovnim i obrazovnim sustavima; proučavanje iskustva pedagoške djelatnosti; rad na novim metodama, oblicima, sredstvima, sustavima odgoja i obrazovanja; predviđanje transformacija u obrazovnom procesu u bliskoj i daljoj budućnosti; provedbu rezultata istraživanja u praksi.
Funkcije
Pedagogija je znanost koja osigurava provedbu svih odgojno-obrazovnih funkcija na tehnološkoj i teorijskoj razini. Razmotrite funkcije teorijske razine:
- Objašnjenje. Sastoji se od opisivanja pedagoških činjenica, pojava, procesa, kao i od objašnjenja pod kojim uvjetima i zašto se procesi obrazovanja odvijaju na ovaj način, a ne drugačije.
- Dijagnostika. Sastoji se od utvrđivanja stanja pojedinih pedagoških pojava, učinkovitosti nastavnika i učenika, kao i utvrđivanja razloga uspjeha.
- Prediktivno. Sastoji se od predviđanja razvoja nastavnih i obrazovnih aktivnosti temeljenih na dokazima, uključujući i teorijske i praktične elemente.
Što se tiče tehnološke razine, ona uključuje implementaciju sljedećih funkcija:
- Projektivna, povezana s razvojem metodološke baze (priručnici, preporuke, planovi, programi).
-Transformativna, usmjerena na uvođenje dostignuća pedagogije u odgojno-obrazovnu praksu kako bi se ona unaprijedila i transformirala.
- Reflektivni i korektivni, uključujući procjenu utjecaja istraživanja na nastavnu praksu.
- Odgoj i obrazovanje, provodi se kroz odgoj, obuku i razvoj pojedinca.
Osnovna pravila i principi pedagogije
Znanost se može nazvati zrelom samo kada maksimalno otkriva bit fenomena koje razmatra i kad je sposobna predvidjeti transformacije u sferi i fenomena i suštine.
Pod pojavama se podrazumijevaju specifični događaji, procesi ili svojstva koja izražavaju vanjsku stranu stvarnosti i predstavljaju oblik manifestacije određenog entiteta. Potonji se pak sastoji od skupa odnosa, dubokih veza i unutarnjih zakona koji uspostavljaju karakteristične značajke i smjerove razvoja materijalnih sustava.
Bez teorijske analize principa, pravila i obrazaca pedagogije nije moguće organizirati učinkovitu obrazovnu i odgojnu praksu. Trenutno se razlikuju sljedeći zakoni dotične znanosti:
- Jedinstvo i cjelovitost pedagoškog procesa.
- Odnos između teorijske i praktične komponente.
- Razvijanje i njegovanje učenja.
- Ciljevi društvene orijentacije.
Kao V. I. Andreev, pedagoški princip je jedan odznanstvene kategorije, koja djeluje kao temeljna normativna odredba utemeljena na utvrđenom obrascu i karakterizira metodologiju rješavanja pedagoških problema određenog razreda. Prema P. I. Pidkasistom, pedagoško načelo je glavno vodeći princip, koji podrazumijeva slijed radnji u smislu postojanosti, a ne prioriteta.
- Načelo svijesti i aktivnosti pojedinca u procesu učenja temelji se na spoznaji da će proces učenja biti učinkovit uz aktivno sudjelovanje učenika u kognitivnim aktivnostima.
- Princip sustavnog učenja temelji se na određenom sustavu poučavanja i učenja, koji gradi materijale na temelju uzročno-posljedičnih i generičkih veza sa stajališta isticanja posebnog i općeg..
- Držeći se načela dosljednosti, nastavnici osiguravaju dinamiku kretanja misli učenika od poznatog do nepoznatog, od jednostavnog do složenog, itd.
- Prema načelu dostupnosti obrazovanja, odabir didaktičkih materijala temelji se na optimalnom omjeru zabave i složenosti, kao i na podacima o dobi učenika i razini njihovih praktičnih i mentalnih radnji.
- Prema načelu znanstvene prirode, sadržaj proučavanih materijala trebao bi uvoditi teorije, objektivne činjenice, zakone.
Pravila pedagogije - smjernice koje se odnose na pojedina pitanja obrazovanja i odgoja. Njihovo praćenje osigurava formiranje najoptimalnije taktike djelovanja i potiče učinkovitost različitih vrsta rješenja.pedagoški zadaci.
Zasebno pedagoško pravilo može se nazvati vrijednim ako se pravilno kombinira s ostalima koji se pokoravaju ovom ili onom načelu. Na primjer, kako bi se implementirao princip aktivnosti i svijesti, učitelju se preporučuje da se pridržava sljedećih pravila:
- obratite pozornost na pojašnjenje ciljeva i zadataka nadolazećih aktivnosti;
- sudjelovati u oblikovanju motiva učenika i oslanjati se na njihove interese;
- pozivanje na intuiciju i životno iskustvo školaraca;
- koristite vizualne primjere za ilustraciju novog materijala;
- pobrinite se da se svaka riječ razumije.
Pedagoške vrijednosti su norme koje reguliraju djelovanje učitelja i djeluju kao kognitivni sustav kao posrednička i povezujuća karika između uspostavljenog svjetonazora društva u području odgoja i obrazovanja i rada učitelja. Oni su povijesno formirani i konsolidirani kao oblici društvene svijesti.
Industrije i sekcije
U procesu razvoja, svaka znanost proširuje svoju teorijsku bazu, prima nove sadržaje i provodi unutarnju diferencijaciju najvažnijih područja istraživanja. A danas pojam "pedagogije" podrazumijeva cijeli sustav znanosti:
- Opća pedagogija. Ova disciplina je osnovna. Proučava osnovne obrasce obrazovanja, razvija temelje procesa učenja u odgojno-obrazovnim ustanovama svih vrsta. Ova disciplina sastoji se od uvoda u pedagošku djelatnost,opća načela, didaktika, teorija upravljanja obrazovnim sustavima, metodologija pedagogije, filozofija i povijest obrazovanja.
- Dobna pedagogija usmjerena je na proučavanje karakteristika odgoja pojedinca u različitim dobnim fazama. Ovisno o ovoj osobini razlikuju se perinatalna, jaslička, predškolska pedagogija, te srednjoškolsko, strukovno i srednje obrazovanje, pedagogija više škole, andragogija i pedagogija treće životne dobi.
- Specijalna pedagogija bavi se razvojem teorijskih osnova, načela, metoda, oblika i sredstava obrazovanja i odgoja osoba s teškoćama u tjelesnom i psihičkom razvoju. Uključuje sekcije kao što su surdo-, tiflo-, oligofrenopedagogija i logopedska terapija.
- Zahvaljujući stručnoj pedagogiji, provodi se teorijsko utemeljenje i razvijanje načela obrazovanja i odgoja osobe zaposlene u pojedinom području rada. Ovisno o određenom području razlikuju se proizvodna, vojna, inženjerska, medicinska, sportska i vojna pedagogija.
- Socijalna pedagogija. Ova se disciplina bavi proučavanjem zakona o narodnom odgoju i obrazovanju djece. Socijalna pedagogija uključuje praktična i teorijska dostignuća u području izvanškolskog obrazovanja i obrazovanja djece i odraslih.
- Zadaća medicinske pedagogije je razvoj sustava obrazovnog i odgojnog procesa za razrede s oslabljenim ili bolesnim učenicima.
- Rodna pedagogija razmatra načine stvaranjaugodno okruženje za djecu u školi i načini rješavanja problema socijalizacije.
- Etnopedagogija otkriva obrasce i karakteristike narodnog i etničkog odgoja na temelju arheoloških, etnografskih, etnolingvističkih i socioloških metoda.
- Zahvaljujući obiteljskoj pedagogiji razvija se sustav načela obrazovanja i odgoja djece u obitelji.
- Zadaća komparativne pedagogije je proučavanje obrazaca razvoja i funkcioniranja obrazovnih i obrazovnih sustava u različitim zemljama.
- Pedagogija popravnog rada na teorijskoj razini opravdava mogućnosti preodgoja osoba u mjestima lišenja slobode.
Uska veza
Psihologija se u pedagogiji koristi za opisivanje, tumačenje i organiziranje činjenica. Osim toga, znanost koja se razmatra neraskidivo je povezana s fiziologijom, budući da je za utvrđivanje mehanizama za kontrolu mentalnog i tjelesnog razvoja učenika važno uzeti u obzir zakone vitalne aktivnosti organizama. Najsloženiji odnos uspostavljen je između pedagogije i ekonomije. Potonji je sposoban utjecati na razvoj obrazovanja u društvu. Istovremeno, sustav ekonomskih mjera može aktivirati ili inhibirati zahtjeve za stjecanjem novih znanja, o čemu pedagogija također vodi računa. Obrazovanje kao sustav stalno treba ekonomsku stimulaciju.
Stabilna pozicija
Trenutno nitko ne nastoji dovesti u pitanje znanstveni status pedagogije. Općenito je prihvaćeno da je njegov cilj znatizakonitosti odgoja, učenja i obrazovanja osobe, kako bi se na temelju toga odredili najbolji načini ostvarivanja ciljeva pedagoške prakse. Prema većini istraživača, ova se znanost na standardni način sastoji od teorijskog dijela (aksiomi, principi, obrasci, teme o pedagogiji) i praktičnog dijela (tehnologije, tehnike, metode).
NII
U Rusiji se već dugo vremena posvećuje povećana pažnja razvoju pedagogije. Kako bi se ova znanost unaprijedila, u SSSR-u su otvorena dva istraživačka instituta. Prvi je trajao od 1924. do 1939. godine. Ovo je Državni institut za znanstvenu pedagogiju. Nalazio se na nasipu Fontanke.
Osnovan 1948. godine, Pedagoški istraživački institut bavio se poviješću i teorijom, kao i nastavnim metodama. Godine 1969. postao je Zavod za opće obrazovanje odraslih.
Vodič za podučavanje
Humanistički parametri odgojno-obrazovne djelatnosti ono su na čemu se temelji suvremena pedagogija. Teme znanstvenih istraživanja koje se provode u ovom području osmišljene su da pomognu učiteljima da poprave nesklad između bitnog i ispravnog, stvarnosti i idealnog. Suvremeni učitelj treba nastojati prevladati te praznine i usavršavati se, formirati jasno svjetonazorsko samoodređenje kako bi učinkovito prenio znanje na učenike i uspješan odgojno-obrazovni rad.
