U našoj velikoj zemlji ima više od 155.000 naselja, od kojih su mnoga toliko mala da nemaju svoje obrazovne ustanove, druga imaju škole, ali je broj učenika zanemariv. Kako organizirati obrazovni proces u ovoj situaciji? U okviru ovog članka govorit ćemo o malim školama. Uzimajući u obzir princip organiziranja obrazovanja i odgoja djece različitih dobnih kategorija, pratit ćemo specifičnosti simultanog rada s djecom tijekom nastave.
Što je mala škola?
Uz mali broj učenika formiranje razreda nije moguće. Djeca moraju steći osnovno, pa čak i srednje obrazovanje u nerazrednoj školi. U seoskim školama po 2-3 učenikaparalelno. U tom slučaju potrebno je ujediniti učenike različitih razreda i voditi zajedničku nastavu. Razmotrimo detaljnije značajke organizacije nerazvršene škole.
Trenutno u zemlji djeluje nekoliko desetaka tisuća neocjenjenih škola. Koje su karakteristike ovih škola? U SSSR-u je koncept "malog razreda" bio vrlo čest, jer seoske škole nisu upisivale dovoljan broj učenika za formiranje paralela. Osnovni razredi objedinjeni su u "kompletove" - razrede koji su uključivali učenike različitih dobnih kategorija. Posebnost male škole nije samo u prisutnosti skupova, već iu potpunoj odsutnosti nekih razreda. Na primjer: jedan razred uključuje 5 učenika, od kojih 2 uče u 1. razredu, 1 - u 2., 2 - u 4., dok je 3. razred u ovoj akademskoj godini potpuno odsutan u školi.
Ako se seoska mala škola nalazi u određenom mjestu, tada se u nju moraju upisati i djeca iz obližnjih sela na školovanje ako u mjestu njihovog prebivališta nema obrazovnih ustanova ovog formata.
Jedan učitelj radi s malim razredom. Obrazovni proces organiziran je na način da su svi učenici uključeni u rad. To se postiže izmjenom aktivnosti učenika. Veliku ulogu pridaje se samostalnom radu, za aktivnosti neocjenjene škole - to je nužnost. Dok su neki studenti zauzetisamostalno izvršavanje zadatka, učitelj radi s ostalim učenicima koji trebaju objasniti drugi materijal.
Posljednjih godina uočava se trend razvoja malih škola. To je zbog smanjenja broja djece, smanjen je natalitet. Opće srednje škole koje se nalaze u velikim naseljima također su prisiljene transformirati se u male zbog nedostatka učenika i nastavnika.
Početni tečajevi
Rad s osnovnoškolskom djecom zahtijeva posebnu pažnju učitelja. Aktivnosti neocjenjene škole trebaju biti usmjerene na produktivno učenje učenika. Osnovci možda neće odmah razumjeti novo gradivo, što će im postati prepreka pri samostalnom radu, te je učitelj primoran prijeći na objašnjavanje gradiva drugoj skupini učenika. Što učiniti u ovoj situaciji?
Učitelj u malom razredu trebao bi se moći brzo prebaciti kada se pojave problemske situacije. Ako se novo gradivo objašnjava grupi djece, možete zamoliti nekog od učenika da pročita dio odlomka. U to vrijeme nastavnik će imati 1-2 minute da pristupi učeniku koji ima problem u samostalnom radu i pomogne mu. Uvjeti u maloj školi nisu najpovoljniji i za učenike i za nastavnike, ali se tim s vremenom prilagođava takvim čimbenicima.
U osnovnim razredima učitelj ima mogućnost individualnog rada sa svakim učenikom, tako da je rješenje za većinu problema mnogobrže nego u klasičnom razredu s velikim brojem učenika.
Učenicima osnovnih škola može biti vrlo teško koncentrirati se na samostalan rad, stoga bi rad učitelja s ostalim učenicima trebao biti umjeren, bez podizanja glasa i vike.
Raspored predavanja
Nastavu u neocjenjenoj školi treba organizirati na način da svaki učenik bude uključen u proces učenja. Paralelni rad nastavnika s učenicima odvija se tijekom cijelog sata. Veliku ulogu ima samostalan rad studenata.
Trenutno ne postoje posebna pomagala i programi koji bi mogli predstavljati osnovu za organizaciju procesa učenja u nerazrednoj školi, pa učitelji moraju samostalno razvijati planiranje zajedničke nastave. Plan treba sadržavati korake za kombiniranje samostalnog rada i objašnjavanje novog gradiva. Što je plan kompetentnije izrađen, to će proces učenja biti produktivniji.
Planiranje treba uključivati sljedeće kategorije studentskog rada:
- provjera znanja o obrađenom materijalu;
- objašnjavanje novog materijala;
- popravljanje novog materijala u procesu samostalnog rada.
Planiranje može uključivati studentsku suradnju. Činjenica je da se u osnovnim razredima neke teme ponavljaju, konsolidacija se događa na različitim razinama složenosti. Možete organizirati sat koji će uključiti sve učenike. Novi materijal za neku djecubit će ponavljanje za druge.
Na primjer: sat matematike u neocjenjenoj školi može se održati zajedno. Istovremeno će se neka djeca upoznati s brojevima i svladati brojanje, druga će naučiti radnje, a treća će rješavati probleme.
Opće karakteristike seoskog djeteta
Dijete koje je odraslo na selu ili selu razlikuje se od gradskog djeteta. Prilagođen je životu, poslu i puno je odgovorniji. Takva djeca brže odrastaju, jer ih od malih nogu privlači posao.
Što se tiče stupnja obrazovanja, ovdje nije sve dobro kao u gradu. Prema statistikama, prvašići dolaze u seoske škole s prilično niskom razinom znanja. Mnogi od njih ne znaju slova i brojke, dok velika većina gradskih prvašića već čita i broji. U gradu postoji mogućnost da se dijete pošalje u vikend školu, u kojoj će se dijete pripremati za školu. Roditelji, u pravilu, posvećuju više vremena i pažnje ovom pitanju. Neke škole organiziraju prijemne ispite koje dijete mora položiti da bi se upisalo u prvi razred, pa priprema mora biti ozbiljna.
Svako dijete, čak i ono s manjim poteškoćama u razvoju, bit će odvedeno u seosku školu. Tako ispada da učitelj opće struke ponekad mora raditi s djecom koja bi u urbanom životu bila smještena u specijaliziranu obrazovnu ustanovu ili popravni razred.
Organizacija obrazovnog procesa
BNa početku sata nastavnik treba učenike upoznati s planom rada. Svaka grupa učenika u istom razredu dobiva zadatak dok učitelj objašnjava novi materijal drugim učenicima.
Malo vremena je predviđeno za provjeru znanja, učitelj bi glavni dio sata trebao potrošiti na proučavanje i konsolidaciju novog gradiva. Ako se nastava izvodi s učenicima u tri razreda, onda učitelj treba podijeliti vrijeme na 3 dijela, pazeći na svaku grupu učenika. Pokazalo se da bi veći dio nastave za učenike trebao biti zauzet samostalnim radom.
Ako je sat planiran u obliku ekskurzije, tada će se on morati provesti sa svim učenicima. Svaka skupina djece u istom razredu imat će različite ciljeve za ovu aktivnost. Navedimo primjer: neka djeca skupljat će uzorke za herbarij, druga će promatrati krajolik kako bi napisali esej, druga će provoditi eksperimente itd. Svaka lekcija uključuje zajednički rad, ali oblici interakcije mogu se razlikovati.
Ako se planira izdavanje skupnog materijala jednom učeniku, onda za ostale trebate odabrati lekciju koja uključuje i omogućuje samostalno izvršavanje zadataka. Na primjer: učitelj jednoj skupini učenika objašnjava pravila interpunkcije u složenim rečenicama, dok drugi učenici crtaju slike na temu "Kako sam proveo ljeto" na satu likovne kulture.
Zbog činjenice da u malom razredu možda nema jakih učenika za kojima bi slabiji učenici posegnuli, interakcija učenika može bitineproduktivan. Uostalom, djeca primaju značajan dio znanja jedni od drugih, dok se usvajanje gradiva događa mnogo brže.
Obrazovni rad
Odgojno-obrazovni rad u neocjenjenoj školi igra vrlo važnu ulogu. Trenutno postoji niz socio-ekonomskih čimbenika koji negativno utječu na razvoj i odgoj seoskog djeteta. Navodimo neke od njih:
- Multinacionalni studenti. Roditelji takve djece mogu imati svoje poglede na život, vjeru i norme ponašanja. U nekim slučajevima na toj osnovi mogu nastati konfliktne situacije.
- Financijska situacija. U većini slučajeva seoske obitelji imaju prihode ispod prosjeka. Ovakva situacija ne dopušta roditeljima da u potpunosti osiguraju djetetu ili djeci sve što je potrebno za puno učenje i razvoj. Prehrana djeteta može biti neadekvatna, što dovodi do beri-beri i bolesti.
- Obiteljska dobrobit. U seoskim školama puno su češća djeca koja odrastaju u disfunkcionalnoj obitelji. Roditelji u takvim obiteljima imaju socijalno nestabilan položaj čiji uzroci mogu biti: alkoholizam, nemoralno ponašanje, huliganizam, kršenje zakona.
Djecu na selu najčešće odgaja ulica, što ne utječe uvijek pozitivno na formiranje osobnih kvaliteta. Iz tog i drugih razloga škola bi se trebala ozbiljnije pozabaviti pitanjem odgojno-obrazovnog rada.
Mali razred omogućuje bolji odgojno-obrazovni rad. Učitelj ima priliku raditi sstudenti pojedinačno. Učiteljici koja ima detaljne informacije o obiteljima djece (u malim se gradovima svi se poznaju iz viđenja), puno je lakše izgraditi plan odgojno-obrazovnog rada određenog učenika.
U nekim slučajevima učitelj će morati preuzeti ulogu psihologa i odgojitelja, budući da takvih stručnjaka u seoskoj školi nema, niti će ih biti. Obrazovni rad treba provoditi ne samo s djetetom, već i s njegovim roditeljima. Učitelj-psiholog mora pronaći načine za rješavanje konfliktnih situacija koje se javljaju kod djeteta u školi ili u obitelji. Ako učitelj vidi da roditelji djetetu ne mogu osigurati normalan život i povoljno okruženje za razvoj, u tom slučaju je primoran reagirati - obratiti se organima socijalnog starateljstva i starateljstva.
Podnošenje izvješća na kraju akademske godine
Na kraju školske godine svaka škola sumira rezultate, koji ne uključuju samo statistiku uspješnosti učenika, već i rezultate odgojno-obrazovnog, izvannastavnog rada. Izvješće škole za male razrede treba sadržavati sljedeće stavke:
- Analiza učinkovitosti obrazovnog procesa.
- Analiza napretka učenika.
- Identifikacija razrednih voditelja i učenika koji zaostaju u školskim disciplinama.
- Rezultati rada s roditeljima.
- Analiza učinkovitosti provedbe postavljenih zadataka za akademsku godinu.
- Analiza završnog ocjenjivanja učenika 9. i 11. razreda.
- Izvještaj o događajima i otvorenim lekcijama.
- Izvješće o sudjelovanju školaraca u okružnim, regionalnim iSveruske olimpijade.
Završno izvješćivanje treba se temeljiti na planiranju koje je sastavljeno na početku školske godine. Učitelj mora provesti detaljnu analizu svih točaka. Zaključci odražavaju informaciju o tome jesu li zacrtani ciljevi ostvareni i zadaci postavljeni za akademsku godinu ispunjeni.
Matura i zadnji poziv
Unatoč činjenici da 2 ili 3 studenta mogu diplomirati, odmor se mora organizirati. Ostali učenici i roditelji mogu se uključiti u održavanje svečane dodjele diploma u neocjenjenoj školi. Svatko od njih može doprinijeti organizaciji praznika. Scenarij posljednjeg poziva u neocjenjenoj školi trebao bi se temeljiti na broju učenika i gledatelja.
Svako dijete treba imati ulogu na zabavi. Djecu osnovnih razreda treba uputiti da nauče pjesme koje će čitati na prazniku. Sadržaj bi trebao biti otprilike ovako:
Danas je izvanredan dan:
Sunce je izašlo, rosom oprano, Zadnju lekciju, zbogom
Maturski razred je poslan.
Prvi maj na liniji igra, Povjetarac nježno šapuće u lišću, Vidjeti svoje ljubimce na cesti, Škola će im dati posljednji poziv.
Bit će more gosti za brigu, Bit će mnogo pjesama i cvijeća –
Oceani gromoglasnog pljeska
Želimo dobrodošlicu maturantima!
Za održavanje događaja morate odabrati aktivni ikreativni vođa. Ovu ulogu može preuzeti jedan od nastavnika. Ako škola ima aktivnu i odgovornu osnovnoškolsku djecu, možete im povjeriti ovaj zadatak.
Obavezno pozovite fotografa koji može snimiti najupečatljivije trenutke odmora. Svako dijete treba imati svoje fotografije s mature koje će ga podsjetiti na njihov bezbrižan školski život.
Obavezno dajte riječ učiteljima. To možete učiniti u sljedećem obliku:
Započinjemo dugo očekivani praznik
I riječ uvesti
Koga smo čekali, Počasni gosti u našoj dvorani.
Neophodno je dati riječ samim studentima. Zasigurno će se zahvaliti učiteljima na strpljenju, razumijevanju i brizi. Riječi zahvale maturanti trebaju unaprijed pripremiti. Ovom pitanju možete pristupiti kreativno i pripremiti metaforičku scenu.
Na kraju praznika treba organizirati svečano uručenje svjedodžbi mature.
Pogodnosti
Ako su odgojno-obrazovni i pedagoški procesi izgrađeni ispravno, tada mali razred postaje vrlo blizak i prijateljski nastrojen, unatoč dobnoj razlici među djecom. Stariji dečki pomažu djeci, odgovaraju na njihova pitanja, traže.
Škola od 20-30 ljudi je poput velike obitelji u kojoj učitelji igraju ulogu roditelja. Odnos između nastavnika i učenika puno je bliži i topliji nego u klasičnoj školi.
Učitelj može kontrolirati svakog učenika praćenjemproblemi koji se javljaju u procesu učenja. Postoji mogućnost individualnog rada sa studentima. Formira se obrazovni proces usmjeren na studenta, koji može dati izvrsne rezultate.
Zahtjevi za nastavnike
Proces učenja u neocjenjenoj školi izgrađen je malo drugačije nego u klasičnoj općoj školi. Nema raspodjele predmeta među nastavnicima. Jedan učitelj mora voditi razne discipline, što znatno povećava opterećenje na njega.
Učiteljica u neocjenjenoj školi mora obavljati širok raspon različitih vrsta poslova, budući da školi nedostaju ne samo predmetni nastavnici, već i voditelj nabavke, knjižničar, psiholog i odgojni učitelj. Učitelj opće prakse je multidisciplinarni stručnjak koji ne samo da mora predavati različite predmete, već ih mora i izvrsno razumjeti.
Ponekad je teško naći osobu koja će pristati na takve uvjete rada, jer djelatnost učitelja nije ograničena samo na školu, on se mora pripremati za nastavu kod kuće, praviti planove i završne izvještaje, sastajati se i razgovarati s roditeljima, provjeri bilježnice, itd. e.
Osobitosti organizacije nerazvršene škole uključuju vrlo oskudnu materijalnu bazu. Ponekad učitelj mora samostalno izraditi školsku opremu koja je neophodna za izvođenje nastave. To mogu biti kartice, posteri, brošure.
Učitelj mora organizirati proces učenja tako da njegova produktivnost bude visoka. Ako su npr. 1. i 3. razred povezani, ondaUčiteljica bi trebala više pažnje posvetiti prvašićima, jer oni tek uče pisati, čitati i računati, a djeca od trećeg razreda mogu dobiti individualne zadatke, djeca su dovoljno stara za samostalan rad.
Recenzije
Pored velikog broja negativnih aspekata učenja u malom razredu, postoje i pozitivni aspekti. Učitelji napominju da je učenicima u takvim razredima puno lakše koncentrirati se na nešto, sposobni su se brzo prebaciti i reagirati. Takve se sposobnosti razvijaju nakon nekoliko godina učenja u neocjenjenoj školi. Uostalom, učenik mora sam obaviti svoj zadatak u trenutku kada učitelj drugim učenicima objašnjava potpuno drugačije gradivo. Djeca na selu odrastaju samostalnija i odgovornija.
