Dječji tim igra važnu ulogu u odgoju djeteta. Samopoštovanje učenika, njegova životna pozicija uvelike ovisi o tome kako se razvijaju odnosi u razredu. Dobro je ako su dečki prijatelji jedni s drugima, ako im je slobodno vrijeme ispunjeno igrama, natjecanjima, društveno korisnim radom, ako svi imaju priliku za samoostvarenje. Učinkoviti načini razvoja školaraca su različite vrste kolektivne kreativne aktivnosti (KTD).
Definicija
Ovaj izraz nastao je 60-ih godina prošlog stoljeća. Tvorcem metodike smatra se doktor pedagoških znanosti I. P. Ivanov. Bio je sljedbenik A. S. Makarenka, pomno je proučavao njegovo naslijeđe i zaključio da je "pedagogija suradnje" ta koja pomaže u izbjegavanju takvih iskrivljenja u obrazovanju kao što su pretjerano skrbništvo, autoritarnost učitelja ili, obrnuto, permisivnost.
CTD tehnologije se široko koriste u osnovnoj školi, među adolescentima i mladima. Samo ime sadrži transkript:
- Slučaj - tj. aktivnosti osmišljene da poboljšaju živote razreda ili onih oko njih.
- Kolektiv, jer je cijeli razred uključen u to. Djeca i odrasli rade zajedno na stvaranju, planiranju, pripremi i vođenju događaja.
- Kreativno, jer školarci ne djeluju po šablonu, već samostalno traže načine rješavanja problema, prave "otkrića", generiraju ideje.
Golovi
Pretpostavlja se da djeca sama biraju vrste KTD-a koje ih zanimaju, osmišljavaju tijek događaja, dodjeljuju uloge, osmišljavaju i organiziraju. Istovremeno, za svako dijete postoji zadatak. Netko stvara ideje, drugi distribuira zadatke, treći ih provode. Učitelj postaje ravnopravan partner školarcima, pomaže u ostvarivanju njihovih planova, ali istovremeno ne pritiska svojim autoritetom.
Tijekom ove aktivnosti:
- djeca uče međusobno komunicirati, raditi za zajednički rezultat;
- zadovoljava njihovu potrebu za društvom;
- postoji prilika za kreativno samoostvarenje, individualno i kolektivno;
- razvijanje osobnosti svakog djeteta, otkrivanje novih talenata i sposobnosti.
Vrste KTD
I. P. Ivanov predložio je sljedeću klasifikaciju:
- Informativne stvari koje razvijaju radoznalost uma, budi interes za rješavanje tajni, zagonetki. To uključuje turnire stručnjaka,kvizovi, večeri zabavnih problema, igranja, obrana vlastitih projekata.
- Radni poslovi. Potiču školarce da se brinu o drugim ljudima, da poboljšaju okolnu stvarnost. Radni desant, iznenađenja, radionice itd. se široko koriste.
- Umjetnička djela. Razvijaju estetski ukus, omogućuju djeci da se pridruže umjetnosti. U isto vrijeme, školarci sudjeluju u likovnim natjecanjima, postavljaju lutkarske predstave i pripremaju se za koncerte.
- Sport razvija fizičke kvalitete djece, kao i ustrajnost i disciplinu. To uključuje sportske dane, dane zdravlja, turnire.
- Javni poslovi obično se poklapaju s praznicima (Nova godina, 9. svibnja, 23. veljače, itd.). Proširuju dječje ideje o povijesti i kulturi svoje zemlje.
- Ekološka pitanja odgajaju ljubav prema rodnoj prirodi, želju da se o njoj brine. Školarci kreću u ekspedicije po regiji, čiste smeće u parkovima, spašavaju potoke, proučavaju ptice, biljke, priređuju izložbu šumskih darova.
- Aktivnosti u slobodno vrijeme omogućuju vam da život tima učinite svijetlim, radosnim. To uključuje balove, diskoteke, sve vrste igara, karnevale, natjecanja, praznike, rođendane i čajanke.
Pripremni koraci
Sudjelovanje u KTD-u čini studente neovisnim. Događaji se pripremaju zajednički, vodeći računa o interesima djece, što značajno povećava motivaciju. Mogu se razlikovati sljedeće faze organizacije KTD-a:
- Pripremni radovi. Početipotrebna je namjera. Djeca dijele svoje ideje, brane ih, mozgaju. Učitelj može navesti primjere CTD-a iz svoje prakse, ali ih ne smijete nametati. Djeca moraju razumjeti zašto ili zbog koga se događaj održava, što će se promijeniti u svijetu ili razredu nakon što se održi. Učitelj postavlja pedagoške ciljeve, određuje načine za njihovu provedbu.
- Kolektivno planiranje. U ovoj fazi utvrđuje se oblik i sadržaj zajedničke stvari, raspodjeljuju se odgovornosti i određuju konkretni rokovi. Djeca razmjenjuju svoja mišljenja u mikroskupinama, a zatim ih iznose na opću raspravu. Kao rezultat toga, donosi se konačna odluka o tome kako najbolje sve organizirati. Odabire se inicijativna grupa na čijim plećima leži razvoj scenarija i delegiranje odgovornosti.
- Kolektivna priprema. Inicijativa grupa dijeli zadatke ostalim učenicima. Svako dijete ili mikroskupina odgovorna je za svoju epizodu. Pripremaju se kostimi, rekviziti, bira se glazba, organiziraju probe. Često u ovoj fazi neki sudionici odustanu, suočeni s poteškoćama, netko ne želi sudjelovati u zajedničkom cilju, organizatori se ne nose sa svojim obvezama. Učitelj bi trebao djelovati kao stariji, iskusan drug koji pomaže u izbjegavanju sukoba. Studente treba podržavati, ali ne i diktirati im.
Provođenje KTD
Razred se raduje ovom događaju s radošću i uzbuđenjem. Važno je da svatko bude svjestan svog doprinosa. Naravno, moguće su i greške na tom putu. Djeca nisuimati organizacijsko iskustvo koje ima odrasla osoba. Pokušajte ih natjerati da uče iz pogrešaka, izvući zaključke. Jednako je važno primijetiti uspjehe, čak i one najmanje, radovati im se.
Postoji mnogo vrsta KTD-a, a nakon svake, rezultati se zbrajaju na glavnoj skupštini. Potrebno je učiti školarce da analiziraju stečeno iskustvo, da iz njega izvuku zaključke. Ponekad se provode anonimne ankete, što vam omogućuje da uzmete u obzir mišljenje svakog djeteta. Prilikom organiziranja sljedećeg kolektivnog predmeta moraju se uzeti u obzir sve učinjene greške.
CTD u osnovnoj školi
U svom radu nastavnici vode računa o dobnim karakteristikama učenika. Dakle, mlađi učenici još nisu u stanju sami organizirati priredbu. Učitelj preuzima ulogu voditelja ili koordinatora, dajući djeci s vremenom sve veću autonomiju. Važno je uzeti u obzir njihova mišljenja, potaknuti inicijativu. Ponekad je dobro dati vodstvo roditeljima ili srednjoškolcima.
Nakon razvijanja scenarija, razred se dijeli u mikrogrupe, svaka dobiva zadatak. Važno je da djeca nauče samostalno obavljati svoj dio posla, uz minimalnu pomoć odraslih. Prilikom održavanja sportskih i likovnih natjecanja predvidjeti veliki broj nominacija kako se nikog ne bi uvrijedio.
KTD u srednjoj i srednjoj školi
Što su djeca starija, to postaju samostalnija. Kad je riječ o tinejdžerima, učitelj može sigurno preuzeti ulogu promatrača. Ovo bi trebalo:
- Promptno intervenirajte u slučaju sukoba.
- Ponovo formirajte mikro-grupe za aktivnost svaki put kako bi djeca ušla u nove vrste odnosa.
- Omogućiti promjenu aktivnosti za svakog učenika, provoditi različite vrste KTD-a.
- Uključite neaktivne studente pokušavajući pronaći nešto što im se sviđa.
Postoji mnogo uspješnih primjera QTD-a, opisali su ih IP Ivanov i njegovi sljedbenici. Glavna stvar je ne postupati prema obrascu, tako da zajednički posao postane improvizacija, let duše i fantazije.
