Bolonjski proces u obrazovnom sustavu Ruske Federacije je pitanje koje se mora razmotriti uzimajući u obzir povijest formiranja, razvoja i razvoja visokog obrazovanja izvan države. Konkretno, kraj 20. stoljeća bio je uvelike odlučujući za ruski nacionalni obrazovni sustav, budući da su se u tom razdoblju dogodile kardinalne promjene na svim razinama visokog obrazovanja koje je do tada formirano.
Zajednička osnova između europskog i ruskog obrazovanja
Reformski proces bio je sasvim prirodan i očekivan, budući da je optimizacija političke, ekonomske i socijalne sfere života države trebala podrazumijevati i restrukturiranje u krugu drugih društvenih odnosa. Važni koraci morali su se napraviti prije svega u sadržajnom i metodološkom dijelu, a ne samo na ideološkoj razini. Naravno, promjene koje su u tijeku doprinijele su modernizaciji sustava upravljanja sveučilištima, kao i uvođenju značajnih promjena u regulatorni i zakonodavni okvir.
Tijekom postojanja i razvoja Rusije kaojedinstvene moderne sile, europski obrazovni sustavi bili su uzorni. Mehanizam funkcioniranja obrazovnog sektora u zemljama Starog svijeta prvi se put odrazio na domaćim visokim ustanovama već sredinom 18. stoljeća. To može objasniti česte manifestacije tradicija na ruskim sveučilištima koje su tipične za europske škole. Sličnost se očituje u strukturi, trendovima razvoja i sadržajnim aktivnostima.
Novi vanjskopolitički proces odigrao je veliku ulogu u reformi obrazovnog sustava. Obrazovni tečaj u Bologni, prema kojemu Rusija ide i dugi niz godina, odgovara državi koju napredne europske sile percipiraju kao dostojnog ravnopravnog partnera.
Prelazak na novu razinu i rođenje bolonjskog sustava
S raspadom SSSR-a i prelaskom ruske države na tržišnu ekonomiju, akcije vodstva za zadovoljavanje unutarnjih i vanjskih potreba zemlje za stručno osposobljenim kadrovima postale su aktivnije i krenule prema stvaranju komercijalnih sveučilišta. Samo na taj način domaći sustav visokog obrazovanja mogao bi konkurirati drugim predstavnicima međunarodnog tržišta za obrazovni spektar usluga.
Treba napomenuti da je Bolonjski proces u Rusiji praktički preokrenuo nacionalni obrazovni sustav. Prije nego što se usredotočio na europski sustav, obrazovni mehanizam izgledao je potpuno drugačije. Kako bi se osigurala kvaliteta profesionalacaobrazovanja, zemlja je odobrila državne obrazovne standarde, prvo prve, a zatim i druge generacije. Svrhu uspostave ove standardizacije vodstvo zemlje smatralo je stvaranjem jedinstvenog obrazovnog prostora i uspostavljanjem ekvivalentne ravnopravnosti dokumenata o obrazovanju s onima drugih razvijenih zemalja.
O harmonizaciji arhitekture europskog sustava visokog obrazovanja
Bolonjski obrazovni proces započeo je svoj početak u svibnju 1998. Potom je na Sorboni potpisan multilateralni sporazum "O usklađivanju arhitekture europskog sustava visokog obrazovanja". Deklaraciju, koja se kasnije smatrala uvodom u Bolonjski ugovor, usvojili su ministri Francuske, Velike Britanije, Italije i Njemačke.
Njegova je zadaća bila stvoriti i razviti pravu učinkovitu strategiju za razvoj paneuropskog modela obrazovanja. Temeljni elementi ovog sporazuma bili su ciklička priroda obuke, korištenje kreditno-modularnog sustava.
Bolonjski sporazum
Proces (bolonjski se počeo zvati jer je u Bologni došlo do potpisivanja odgovarajućeg sporazuma) stvaranja novog europskog obrazovanja bio je usmjeren na usklađivanje i spajanje pojedinačnih obrazovnih sustava svake države u integralni prostor više obrazovanje. 19. lipnja 1999. smatra se datumom koji je obilježio ovaj važan korak u povijesti svjetskog obrazovanja. Toga su dana pristali predstavnici obrazovnog sektora i ministri iz više od 20 europskih silapotpisivanjem sporazuma, koji se spominje nakon Bolonjske deklaracije. 29 zemalja sudionica Bolonjskog procesa ostavilo je sporazum otvorenim, a u ovom trenutku druge države se mogu pridružiti Europskom prostoru visokog obrazovanja.
Provedba Bolonjskog procesa u Rusiji
Kao što je već spomenuto, obrazovni sustav postsovjetske Rusije bio je u velikoj potrebi za poboljšanjem. U razdoblju tranzicije u samostalnu samostalnu državu, sfera visokog obrazovanja prestala je udovoljavati suvremenim zahtjevima, u njegovom razvoju nije bila vidljiva ni najmanja dinamika. Potencijal najbogatije interne rezerve nije u potpunosti iskorišten. Reforma ove sfere pomogla je zemlji da se riješi ideologije sovjetskog totalitarizma i uvede u društvo demokratski proces koji aktivno dobiva zamah u cijelom svijetu.
Bolonjski ugovor, koji je Rusija potpisala 2003. godine, omogućio je ruskoj državi da se pridruži jedinstvenom prostoru visokog obrazovanja u Europi. Nije iznenađujuće da se uvođenjem europskih standarda u ovo područje znanstveno-nastavno osoblje zemlje podijelilo u dva tabora. Pojavili su se i protivnici i pristaše novih stajališta, ali se, u međuvremenu, do danas događaju promjene i odgovarajuće transformacije. Bolonjski proces obrazovanja sve više prerasta u domaći obrazovni sustav.
Kontinuirano jačanje određenih odredbi deklaracije potpisane u Bologni doprinosi nastavku obnoveRuski obrazovni sustav s ciljem:
- dovođenje u skladu s europskim javnim sustavima visokog obrazovanja;
- povećanje razine pristupačnosti, popularnosti i demokratičnosti sveučilišta među lokalnim stanovništvom;
- poboljšanje konkurentnosti diplomiranih visokoškolskih ustanova u Rusiji i razine njihove stručne izobrazbe.
Prve smjene u visokom obrazovanju
Bolonjski proces u Rusiji, nakon nekoliko godina djelovanja, pomogao je u postizanju zapaženih rezultata. Glavna zasluga ovog sustava je:
- izgrađena je visokoškolska zona u skladu s europskim standardima, čija je glavna zadaća razvijanje mobilnosti studenata s perspektivom zaposlenja;
- jamčio konkurentnost svake visokoškolske ustanove u borbi za upis studenata, javno financiranje u usporedbi s drugim obrazovnim sustavima;
- sveučilišta imaju važnu ulogu kao središnji objekti-nosioci prave društvene svijesti u toku razvoja kulturnih vrijednosti naroda Europe.
Osim toga, u posljednjih nekoliko godina, sadašnji su osjetno ojačali i postupno osvajaju sve više pozicije intelektualnog, znanstvenog, tehničkog i društveno-kulturnog resursa Europe, gdje sustav Bolonjskog procesa doprinosi povećanju prestiža svako sveučilište.
Priprema Rusije za usvajanje Bolonjskog procesa
Trenutno se nastavlja broj država koje su usvojile Bolonjsku deklaracijurasti. Danas je provedba Bolonjskog procesa zadatak za najmanje 50 modernih država u Europi. Međutim, vrijedno je obratiti pozornost na preliminarni koncept modernizacije ruskog obrazovanja. Ovaj dokument, koji je pripremilo Ministarstvo obrazovanja, odobrila je ruska vlada i Državno vijeće. Ovaj dokument vrijedio je do 2010.
Koncept je bio temeljni smjer suverene politike u obrazovnoj sferi, unatoč činjenici da nije sadržavao ni najmanju naznaku Bolonjske deklaracije ili bilo kojeg drugog dokumenta procesa. U međuvremenu, uspoređujući tekstove Koncepta i odredbe sadržane u Bolonjskom procesu, neće biti lako pronaći značajne razlike.
Kao što se visoko obrazovanje cijeni u Bolonjskom procesu, Koncept bilježi važnost prepoznavanja da je obrazovanje sastavni čimbenik u formiranju najnovije razine gospodarstva i društvenog poretka. Zapravo, takav je dokument sasvim sposoban konkurirati drugim obrazovnim inozemnim sustavima.
Opis prethodnog koncepta
Prepoznajući sposobnost ruskog obrazovnog sustava da konkurira obrazovnim strukturama naprednih zemalja, Koncept govori o potrebi najšire potpore društva, kao i socio-ekonomske politike, vraćanja odgovarajuće razine odgovornosti države, njene važne uloge u obrazovnoj sferi.
Izrada Koncepta modernizacije ruskog visokog obrazovanja postala je pripremnafaza u procesu ulaska ruske države u bolonjski sustav. Unatoč činjenici da u to vrijeme to nije bila glavna zadaća dokumenta, on je postao izvjestan prolog ulaska zemlje na novi put u obrazovnoj sferi. Među važnim smjernicama s kojima se susreću voditelji relevantnih odjela, valja istaknuti razvijene modele saveznih državnih obrazovnih standarda za kvalifikacijske razine "Bachelor", "Master", koji se tiču niza tehničko-tehnoloških specijalnosti.
U usporedbi s državama koje su potpisale Bolonjski sporazum 1999. godine, Rusija je imala povoljniji položaj za sebe. Osvrćući se na dokumente Bolonjskog procesa tek početkom 21. stoljeća, Rusija je već imala priliku zabilježiti iskustva europskih zemalja. Osim toga, temeljni principi obuke, sustavi suradnje i kontrolni mehanizam nad provedbom procesa bili su dugo uspostavljeni i čak su prošli faze testiranja.
Za pridruživanje naprednim državama s bolonjskim sustavom obrazovanja, Rusiju je potaknula potreba da organizira odgovarajući mehanizam za pouzdano natjecanje s europskim, uspostavljenim do "automatizma" obrazovnim načinima..
Pozitivna promjena
Zahvaljujući ulasku Rusije u zajednički europski obrazovni prostor, diplomanti domaćih sveučilišta dobivaju diplome prvostupnika, specijalista i magistara. Sve zemlje Bolonjskog procesa priznale su takve dokumente kao jedinstveni uzorak koji potvrđuje stjecanje visokog obrazovanja, uključujućii Dodatak diplomi usvojen od strane Vijeća Europe i UNESCO-a. Tako se diplomcima ruskih sveučilišta pruža prilika da postanu punopravni članovi programa akademske mobilnosti.
Karakteristična obilježja bolonjskog sustava u Rusiji
Od temeljnih točaka i odredbi koje je Bolonjski proces donio u ruski obrazovni sustav, postoji nekoliko:
- podjela sustava visokog obrazovanja na dvije razine: preddiplomski i diplomski (za stjecanje diplome potrebno je 4-5 godina školovanja; magistarski studij 1-2 godine);
- uvrštavanje u nastavne planove i programe strukture kredita po satu, koji su skup predavanja, seminara i samostalnog rada studenta (tek nakon završetka programa za svaku disciplinu, predviđenog za određeni broj sati, možete prijeđite na sljedeći tečaj);
- procjena kvalitativne komponente stečenog znanja prema svjetski standardiziranim shemama;
- prilika za kontinuirani nastavak studiranja na gotovo svakom europskom sveučilištu u slučaju, na primjer, preseljenja iz Rusije;
- usmjeravanje pažnje na pitanja paneuropske razine i promicanje njihovog proučavanja.
Studentske pogodnosti
Iz ovoga proizlazi da će diplomanti ruskih sveučilišta dobiti diplome o obrazovanju, ne samo da potvrđuju svoje kvalifikacije u svojoj matičnoj zemlji, već će biti i kotirane među poslodavcima diljem Europe. Zauzvrat, strani studenti imaju velike šanse pronaći posao ovdje. Osim,najuspješniji studenti će dobiti priliku studirati semestar ili godinu dana na sveučilištima u inozemstvu kroz prepoznatljive programe mobilnosti. Također je bilo moguće promijeniti odabranu specijalnost tijekom prijelaza, na primjer, s prvostupnika na magisterij.
Među prednostima izravnog obrazovnog procesa vrijedi spomenuti akumulacijski sustav disciplinskih bodova, koji će omogućiti njihovo korištenje za ubrzanje stjecanja drugog visokog obrazovanja ili dubinskog studija prioritetnog stranog jezika, kako unutar zidina sveučilišta tako i u drugim zemljama.
Zaključak
Razvoj Bolonjskog procesa uvelike je bio predodređen uvjetima općih reformi koje su zahvatile gotovo sve vitalne sfere ruske države. Formiranje ustaljenog modela obrazovnog sustava značajno je zakomplicirano razlikama između dvije tako različite kulture visokog obrazovanja: domaće i europske. Odstupanja su se mogla uočiti u svemu: u trajanju obuke, kvalifikacijskim komponentama, područjima posebne obuke. Razlike su se lako mogle uočiti i u načinu organiziranja obrazovnog procesa.
Bolonjski ugovor, koji je uveo temeljne promjene u obrazovni sustav Rusije, podrazumijevao je prijelaz na dvostupanjski sustav visokog obrazovanja s jednostupanjskog. Prije potpisivanja sporazuma, sveučilišta su kontinuirano izvodila nastavu studentima 5 godina. Na temelju razvijenog osposobljeni su certificirani i visokokvalificirani stručnjaciobrazovni program. Njezin disciplinarni pristup podrazumijevao je izbor određene mjerne jedinice za rad studenata i nastavnika, a to je bio akademski sat. Izračun potrebne količine nastavnog opterećenja temelji se na obrazovnim programima visokog obrazovanja.
