Pedagogija 21. stoljeća, prije svega, razmatra osobnost učenika. Njegovo formiranje cilj je odgojno-obrazovnog procesa. Suvremeni učitelj trebao bi razvijati najbolje kvalitete u djetetu, uzimajući u obzir karakteristike učenika i formirajući pozitivan "ja - koncept". Osim toga, važno je da učitelj potiče djecu na stjecanje znanja sa strašću. Za to se koriste mnoge tehnologije. Jedan od njih je RKCHP, ili razvijanje kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje.
Pozadina
Tehnologija RKMCHP razvijena je 80-ih godina 20. stoljeća. Autori ovog programa su američki edukatori Scott W alter, Kurt Meredith, kao i Jeannie Steele i Charles Temple.
Što je RKCHP tehnologija? Riječ je o sustavu metodičkih tehnika i strategija koje se mogu koristiti u različitim oblicima i vrstama rada, kao iu predmetnim područjima. Tehnologija američkih učitelja omogućuje podučavanje učenika sposobnosti rada s stalno ažuriranim i rastućim protokom informacija. I to vrijedi za većinurazna područja znanja. Osim toga, RCMCHP tehnologija omogućuje djetetu da razvije sljedeće vještine:
- Riješi probleme.
- Formirajte svoje mišljenje na temelju razumijevanja različitih ideja, ideja i iskustava.
- Izrazite vlastite misli u pisanom i usmenom obliku, čineći to pouzdano, jasno i ispravno za druge.
- Studirajte samostalno, što se naziva "akademska mobilnost".
- Radite i surađujte kao grupa.
- Stvorite konstruktivne odnose s ljudima.
Tehnologija RKMCHP došla je u Rusiju 1997. godine. Trenutno je nastavnici u Moskvi i Sankt Peterburgu, Nižnjem Novgorodu i Samari, Novosibirsku i drugim gradovima aktivno koriste u svojoj praksi.
Tehnološka značajka
Razvijanje kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje holistički je sustav. Njegovim korištenjem djeca razvijaju vještine u radu s informacijama. Tehnologija RKCHP doprinosi pripremi takvih članova društva koji će u budućnosti biti traženi od strane države. To će ojačati sposobnost učenika da rade kao jednaki i surađuju s ljudima, kao i da vode i dominiraju.
Svrha ove tehnologije je razviti vještine razmišljanja djece. Štoviše, moći će ih koristiti ne samo za učenje, već iu svakodnevnim situacijama.
Koja je potreba za formiranjem kritičkog mišljenja kod mlađe generacije? Razlozi za to su sljedeći:
- Kritičko razmišljanje je neovisno. Omogućuje svakom učeniku da formulira svojeprocjene, ideje i uvjerenja. Štoviše, svako dijete to čini bez obzira na ljude oko sebe. Razmišljanje se može nazvati kritičnim ako ima individualni karakter. Učenik bi trebao imati dovoljno slobode da samostalno razmišlja i pronađe odgovore na sva, pa i na najteža pitanja. Ako osoba kritički razmišlja, to uopće ne znači da će se stalno ne slagati s gledištem svog sugovornika. Glavna stvar u ovom slučaju je da ljudi sami odlučuju što je loše, a što dobro. Stoga je samopouzdanje prva i vjerojatno najvažnija karakteristika kritičkog mišljenja.
- Primljene informacije smatraju se početnom točkom za kritičko razmišljanje, ali daleko od konačnog. Znanje stvara motivaciju. Bez toga, osoba jednostavno ne može početi kritički razmišljati. Da bi se u glavi pojavila složena misao, ljudski mozak mora obraditi golemu količinu podataka, teorija, koncepata, tekstova i ideja. A to je nemoguće bez knjiga, čitanja i pisanja. Njihovo sudjelovanje je obavezno. Korištenje RCMCHP tehnologije omogućuje učeniku da se nauči sposobnosti percipiranja najsloženijih koncepata, kao i zadržavanja različitih informacija u sjećanju.
- Učenik uz pomoć kritičkog mišljenja može postaviti pitanje i razumjeti problem koji treba riješiti mnogo brže. Čovjek je po prirodi prilično radoznao. Primijetivši nešto novo, uvijek nastojimo saznati što je to. Koristeći tehnologiju koju su razvili američki edukatori, učenici analiziraju tekstove, prikupljaju podatke, uspoređujusuprotstavljenih stajališta, koristeći priliku za timsko raspravu o problemu. Djeca sama traže odgovore na svoja pitanja i pronalaze ih.
- Kritičko razmišljanje uključuje uvjerljivo razmišljanje. U ovom slučaju, osoba pokušava pronaći vlastiti izlaz iz situacije, potkrepljujući odluku razumnim i razumnim zaključcima.
Prepoznatljive značajke tehnologije
Metodologija RKCHP doprinosi formiranju vještina za rad s različitim informacijama u procesu pisanja i čitanja. To potiče zanimanje za studenta, potiče ispoljavanje kreativne i istraživačke aktivnosti, a također vam omogućuje korištenje količine postojećeg znanja.
Tako se osiguravaju uvjeti za razumijevanje nove teme, koja pomaže učeniku da generalizira i obradi primljene podatke.
Razvoj kritičkog mišljenja prema metodi američkih pedagoga je drugačiji:
- neobjektivan znak;
- proizvodljivost;
- učenje informacija i razvoj komunikacijskih i refleksivnih sposobnosti;
- kombinacija vještina pisanja i daljnje komunikacije o primljenim podacima;
- korištenje obrade teksta kao alata za samoobrazovanje.
Kritično čitanje
U tehnologiji RKCHP dominantna uloga je dodijeljena tekstu. Čitaju je, a zatim prepričavaju, transformiraju, analiziraju, tumače.
Koja je korist od čitanja? Ako je suprotno pasivnosti, biti aktivan i promišljen, tada učenici počinjupristupiti informacijama koje dobiju. Pritom kritički ocjenjuju koliko su autorova stajališta o pojedinom pitanju opravdana i točna. Koje su prednosti kritičkog čitanja? Učenici koji koriste ovu tehniku manje su podložni manipulaciji i obmanama od drugih ljudi.
Zašto su nam potrebne knjige u lekcijama koje razvijaju kritičko mišljenje? Njihovo korištenje omogućuje učitelju da posveti vrijeme strategiji semantičkog čitanja, kao i radu na tekstu. One vještine koje se istovremeno formiraju kod učenika spadaju u kategoriju općeobrazovnih. Njihov razvoj omogućuje uspješno svladavanje znanja u različitim predmetnim područjima.
Semantičko čitanje znači ono u kojem djeca počinju razumjeti semantički sadržaj teksta.
Zašto su nam potrebne knjige za formiranje kritičkog mišljenja? Činjenica je da uspješnost takvog procesa uvelike ovisi o razvoju učenikova intelekta, o njegovoj pismenosti i obrazovanju. Zato je čitanje knjiga toliko važno. Za razvoj inteligencije i vokabulara potrebno je pažljivo odabrati popis literature. Trebalo bi povećati količinu memorije koja će biti potrebna za pamćenje informacija.
Važna točka je povećanje vokabulara. Uostalom, samo takvim razgovorom, kada se osoba elokventno izrazi, privući će potrebnu pažnju na sebe.
Osim toga, knjige za razvoj inteligencije i vokabulara potiču mentalni razvoj, formiraju iskustvo. Slike u knjigama pamte se tako da u sličnom slučaju"površine" i biti korišteni.
Literaturu, ovisno o dobi učenika, treba odabrati znanstvenu ili filozofsku. Takve knjige također mogu uključivati razna umjetnička i pjesnička djela.
tehnološki ciljevi
Podučavanje čitanja i pisanja, koje doprinosi razvoju kritičkog mišljenja kod školaraca, omogućit će:
- učiti djecu da prepoznaju uzročne veze u primljenim informacijama;
- odbacite netočne ili nepotrebne podatke;
- razmotrite nova znanja i ideje u kontekstu onoga što studenti već imaju;
- traži odnos između različitih informacija;
- otkrivanje pogrešaka u izjavama;
- izvući zaključke o tome čiji se ideološki stavovi, interesi i vrijednosne orijentacije odražavaju u tekstu ili u govoru osobe koja govori;
- izbjegavajte kategorične izjave;
- razgovaraj iskreno;
- prepoznajte lažne stereotipe koji mogu dovesti do pogrešnih zaključaka;
- moći istaknuti pristranosti, prosudbe i mišljenja;
- otkrivaju činjenice koje bi mogle biti predmet provjere;
- odvojiti glavno od nevažnog u tekstu ili govoru, fokusirajući se na prvo;
- pitajte logički slijed pisanog ili govornog jezika;
- formirati kulturu čitanja, koja uključuje slobodnu orijentaciju u izvorima informacija, adekvatnu percepciju pročitanog;
- stimulirajte samostalnu kreativnu aktivnost pretraživanja pokretanjem mehanizama samoorganizacije i samoobrazovanja.
Obilježja dobivenih rezultata
Koristeći tehnologiju koju su razvili američki edukatori, učitelji moraju razumjeti da:
- Cilj edukacije nije količina informacija ili količina znanja koja će se "pospremiti" u glavu učenika. Djeca bi trebala znati upravljati primljenim podacima, tražiti materijal na najoptimalniji način, pronaći u njemu svoje značenje i potom ga primijeniti u životu.
- U procesu učenja ne bi trebalo biti zadavanje gotovog znanja, već konstrukcija vlastitog, rođenog tijekom lekcije.
- Načelo nastavne prakse treba biti komunikativno i aktivno. Omogućuje interaktivni i interaktivni način izvođenja nastave, provedbu zajedničkog traženja rješenja problema uz partnerstvo nastavnika i njegovih učenika.
- Sposobnost kritičkog razmišljanja razvijena kod učenika ne bi trebala značiti traženje nedostataka. To bi trebala biti objektivna procjena svih negativnih i pozitivnih aspekata spoznatljivog objekta.
- Nepodržane pretpostavke, stereotipi, klišeji i pretjerana generalizacija mogu dovesti do stereotipa.
Osnovni model
Nastava RKCHP izgrađena je korištenjem određenog tehnološkog lanca. Uključuje takve poveznice: izazov, kao i razumijevanje i promišljanje. U isto vrijeme, metode RKCHP se mogu primijeniti na bilo kojoj lekciji i za učenike bilo koje dobi.
Zadatak učitelja je postatipromišljeni asistent za svoje učenike, stimuliraju ih na stalno učenje i usmjeravaju djecu da razviju vještine koje im omogućuju razvoj produktivnog razmišljanja. Pogledajmo pobliže svaku od faza tehnologije.
Izazov
Ovo je prva faza tehnologije. Njegov prolazak je obavezan za svaku lekciju. Faza izazova omogućuje:
- generalizirati i ažurirati znanje koje učenik ima o određenom problemu ili temi;
- prouzrokovati interes učenika za novi materijal i motivirati ga na aktivnosti učenja;
- odlučite o pitanjima na koja želite dobiti odgovor;
- aktivirajte rad učenika ne samo u učionici, već i kod kuće.
U fazi “izazov” učenici počinju razmišljati o ovom ili onom materijalu i prije nego što se upoznaju s tekstom, koji se ne razumije samo kao pisana informacija, već i kao video, ali i nastavnikov govor. U ovoj fazi, cilj je određen i mehanizam motivacije je uključen.
Razumijevanje
Zadaci ove faze su potpuno drugačiji. U ovoj fazi, učenik:
- primi informacije i zatim ih shvati;
- korelira materijal s postojećim znanjem;
- traži odgovore na pitanja koja su postavljena u prvom dijelu lekcije.
Faza razumijevanja uključuje rad s tekstom. Ovo je čitanje popraćeno određenim radnjama učenika, i to:
- oznaka, koja koristi ikone "v", "+", "?", "-" (sve su postavljene na margine s desne strane dok se čitaju);
- tražim odgovor nadostupna pitanja;
- sastavljanje tablica.
Sve to omogućuje učeniku da dobije informacije povezujući nova znanja s postojećim i sistematizirajući ih. Dakle, učenik samostalno prati svoje razumijevanje.
Odraz
Glavna stvar u ovoj fazi je sljedeće:
- generalizacija i holističko razumijevanje primljenih informacija;
- učenje novog znanja od strane učenika;
- formiranje osobnog stava svakog djeteta prema gradivu koje se proučava.
U fazi promišljanja, tj. gdje se informacije sažimaju, uloga pisanja postaje dominantna. Omogućuje ne samo razumijevanje novog materijala, već i razmišljanje o pročitanom, izražavanje novih hipoteza.
Košarica ideja
Tehnologija za formiranje kritičke vrste mišljenja uključuje korištenje raznih tehnika. Dakle, u početnoj fazi nastave učitelj treba organizirati individualni i grupni rad, tijekom kojeg će se ažurirati iskustvo i znanje. Koje se tehnike RCMCHP tehnologije mogu koristiti u ovoj fazi? Učitelji u pravilu prave "košaru ideja".
Ova tehnika pruža priliku da saznate sve što učenici znaju o nadolazećoj temi lekcije. Učitelj izvodi rad koristeći sljedeći algoritam:
- svaki učenik 1-2 minute upisuje u svoju bilježnicu sve što zna o zadanoj temi;
- informacije se razmjenjuju u grupama iliizmeđu parova;
- učenici navode jednu činjenicu, ne ponavljajući ono što je ranije rečeno;
- Primljene informacije bilježe se na ploči "Košarica ideja" čak i ako su pogrešne;
- Netočnosti se ispravljaju kako nove informacije postanu dostupne.
Razmotrimo primjer primjene ovog principa RCCHP tehnologije u nastavi književnosti. Tema lekcije je proučavanje romana "Zločin i kazna" F. Dostojevskog. U početnoj fazi učenici zapisuju u svoje bilježnice sve što znaju o ovom poslu. Na ploči učitelj crta košaricu ili prilaže sliku s njenom slikom. Nakon rasprave o problemu u grupama, mogu se zabilježiti sljedeće informacije:
- Dostojevski - ruski pisac 19. stoljeća;
- kazna je…;
- zločin je…;
- glavni lik je Raskoljnikov.
Nakon toga nastavnik vodi sat, tijekom kojeg učenici analiziraju svaku tvrdnju, shvaćajući je.
Clusters
Tehnike koje razvijaju kritičko mišljenje mogu biti vrlo različite. Za sistematizaciju stečenog znanja često se koristi metoda pod nazivom „Cluster“. Može se primijeniti pri korištenju RKMCHP tehnologije u osnovnoj školi i srednjoj školi, kao i u bilo kojoj fazi nastave. Pravila koja se koriste za izgradnju klastera prilično su jednostavna. Da biste to učinili, morate nacrtati model našeg Sunčevog sustava. Sunce je u središtu slike. To je tema lekcije. Planeti oko Sunca najveći su semantičkijedinice. Ove slike nebeskih tijela trebale bi biti povezane sa zvijezdom ravnom linijom. Svaki planet ima satelite, koji, zauzvrat, također imaju svoje. Takav sustav klastera omogućuje vam da pokrijete veliku količinu informacija.
Prilično često učitelji koriste ovaj princip RKMCHP tehnologije u nastavi matematike. To omogućuje učenicima da formiraju i razviju sposobnost učenika da istaknu najvažnije značajke predmeta, međusobno uspoređuju geometrijske oblike i istaknu opća svojstva objekata, izgrađujući logičko razmišljanje.
Točno-Netočno
Neke od tehnika koje razvijaju dječje vještine kritičkog mišljenja temelje se na intuiciji učenika i primjeni njihovog vlastitog iskustva. Jedna od njih je ona koja se zove "Točno-Netočno". Najčešće se koristi na početku lekcije. Nastavnik učenicima nudi neke tvrdnje koje se odnose na određenu temu. Među njima djeca biraju vjernike. Ovo načelo omogućuje učenicima da se pripreme za proučavanje novog gradiva. Element natjecanja koji je istovremeno prisutan omogućuje učitelju da zadrži pozornost razreda do kraja sata. Nakon, u fazi refleksije, učitelj se vraća ovoj tehnici. Tada se ispostavlja koja je od početnih izjava istinita.
Razmotrimo primjer kako se ovaj princip koristi pri proučavanju nove teme pomoću RKMCHP tehnologije u nastavi ruskog jezika. Djeca su pozvana da odgovore na niz pitanja u obliku "da" ili "ne":
- Imenice trećegdeklinacije se pišu s mekim znakom na kraju.
- Nakon slova "e" i šištanja, "e" je napisano na završecima pod naglaskom.
- Imenice se mijenjaju po rodu.
- Sekcija koja proučava dijelove govora - morfologiju.
Insert
Kada radi s ovom metodom razvoja tehnologije kritičkog mišljenja, učitelj koristi dva koraka. Prvi od njih je čitanje, tijekom kojeg učenik bilježi. Drugi korak primanja uključuje popunjavanje tablice.
U procesu čitanja teksta, učenici trebaju napraviti neke bilješke na marginama. To su "v", što znači "već znao", "-", što označava da je učenik razmišljao drugačije, "+", što znači novi koncept ili prethodno nepoznatu informaciju, i "?", što ukazuje da učenik ima pitanja i nije razumio što je rečeno. Bilješke se mogu napraviti na nekoliko načina. Ikone se mogu kombinirati dvije, tri i četiri odjednom. Prilikom primjene ovog principa nije potrebno označavati svaku ideju ili liniju.
Nakon prvog čitanja, učenik se treba vratiti na svoja početna nagađanja. Pritom se mora sjetiti što je znao i što je pretpostavljao o novoj temi.
Sljedeći korak lekcije je popunjavanje tablice. Trebao bi sadržavati onoliko grafikona koliko je učenik označio ikonama za označavanje. Nakon toga se tekstualni podaci unose u tablicu. Tehnika "Insert" smatra se prilično učinkovitom u fazi refleksije.
Riblja kost
Ova tehnološka tehnika za razvoj kritičkog mišljenja kod djece koristi se u radu s problematičnimtekstovima. U prijevodu s engleskog, riječ "riblja kost" znači "riblja kost".
Ovaj princip se temelji na shematskom dijagramu koji ima oblik ribljeg kostura. Ovisno o dobi učenika, mašti i želji učitelja, ova shema može biti okomita ili horizontalna. Na primjer, učenicima osnovne škole bolje je nacrtati kostur ribe u prirodnom obliku. Odnosno, slika mora biti vodoravna.
Shema uključuje četiri bloka međusobno povezana veznom vezom u obliku glavne kosti, naime:
- glava, odnosno problem, tema ili pitanje koje se analizira;
- gornje kosti (s vodoravnom slikom kostura) popravljaju one razloge za glavni koncept teme koji su doveli do problema;
- donje kosti ukazuju na činjenice koje potvrđuju postojeće razloge ili bit koncepata prikazanih na dijagramu;
- rep služi za generalizacije i zaključke prilikom odgovora na pitanje.
Postoje mnogi drugi principi RKCHP tehnologije koji su prilično učinkoviti načini za razvoj kritičkog mišljenja kod djece.
