Da bi se očuvao kontinuitet u narodnoj kulturi, ekološka, sociokulturna, socioekonomska znanja prenose se s koljena na koljeno na određenom području, odnosno sve ono što proučava povijesnu lokalnu povijest. Uz nju se otkrivaju i otkrivaju posebnosti mjesta, predmeta, osobnosti, ulaze u praktičan kanal trendova i tradicije razvoja regije.
Funkcije
Povijesna zavičajna povijest dio je znanosti kojoj su povjerene najvažnije funkcije. Uz opće zakonitosti razvoja društva, proučava i uzima u obzir sve aspekte raznolikosti lokalnih povijesnih uvjeta, najmanje značajke koje donosi specifično stvaralaštvo naroda. To može biti razvoj povijesnog iskustva na određenom području, identifikacija, očuvanje i proučavanje prirodne baštine, kao i najvažnija djelatnost koja ima za cilj metode povijesnog istraživanja kulture regije.
Povijesnizavičajna povijest sveobuhvatno sudjeluje kako u razvoju tako i u provedbi državnih programa usmjerenih na obnovu povijesnog okruženja naroda. Time se osigurava relevantnost i značaj ove složene discipline. Povijesna zavičajna povijest temelji se na načelima interdisciplinarnosti, složenosti i regionalizma kao discipline koja se predaje u općeobrazovnoj školi. Fenomen duhovne i osobne egzistencije ugrađen je u semantičke granice pojmova "mjesto", "zemlja", zavičajna povijest. Ovaj osnovni kolegij također je u pripremi prvostupnika i varijabilni je dio stručnog obrazovanja smjera "Povijest" i profila "Povijesna zavičajna povijest".
U školi
Predmet kolegija je lokalna povijest, odnosno sve što se događalo na ovim prostorima od vremena koje je ostavilo spomenike i materijale za istraživanje. Kao predmet predmeta, radni program povijesne zavičajne povijesti pomaže u proučavanju povijesne i kulturne baštine tog područja. Gotovo svaka proučavana tema zasićena je sociokulturnim aspektom različitih problema ovog područja.
Filozofska osnova koju nude udžbenici, uključujući i knjigu "Povijesno zavičajno znanje", je metodologija od cjeline do dijela, odnosno od kulture Rusije u cjelini preko regija do lokusa. Naravno, svaki dio sadrži svoje obrasce razvoja i specifične karakteristike, ali to ne ide u suprotnost s "od cjeline dodijelova" i ne postaje "od općeg do posebnog". Svaki dio ima svoj utjecaj na cjelokupnu povijest, unatoč činjenici da cjelina ima svoje vlastite parametre evolucije.
Program povijesne lokalne povijesti na sveučilištu
Regionalizam, koji je temelj lokalne povijesti, uvjetovan je određenim problemom, usmjerenim na proučavanje lokalnih povijesnih procesa, koji su samostalni problemi znanosti. Ovo je povijest sela i gradova, hramova, samostana, imanja, obrtničkih centara, proizvodnih struktura, povijesnih i kulturnih lokaliteta i etničkih formacija, itd.
Ovaj program sada uključuje teme koje ranije nisu bile nagrađene zasluženom pažnjom. Na primjer, crkvene ustanove, povijest plemićkog posjeda, gradske i seoske nekropole, kultura pojedinih staleških skupina – trgovaca, plemstva, seljaštva. Prioriteti su određeni diktatom vremena: implementacija paradigme preporoda Rusije dolazi, a potrebno je da se ona provede profesionalno i kompetentno, uz dobre metode i uz najširu istraživačku bazu.
Ciljevi i ciljevi
Svrha razvijenog tečaja je formiranje holističkog pogleda na povijest lokalne povijesti kao alata za buđenje povijesne svijesti. Potencijal za identificiranje, očuvanje i najšire korištenje povijesne, kulturne i prirodne baštine iznimno je velik, budući da je vremenom tražen.
Zadaciovog tečaja su kako slijedi:
- ovladati znanjem o podrijetlu, uvjetima nastanka i aktualnim trendovima u proučavanju povijesti regije;
- ovladati općim znanstvenim metodama i načelima potrebnim za proučavanje lokalne (lokalne) povijesti, a posebno njezine sociokulturne sfere, za traženje, prikupljanje, istraživanje i atributivnu praksu u školama, muzejima, izletničkim i turističke ustanove, povijesni istraživački centri;
- uključuju studente u studije lokalne povijesti, koji su izravno povezani s državnim programima koji se odnose na identifikaciju i očuvanje prirodne i kulturne baštine.
Nakon završenog predmeta studenti se mogu snalaziti u najrelevantnijim područjima povijesne zavičajne problematike i profesionalno koristiti istraživačku metodologiju i konceptualni aparat, raditi s izvorima iz srodnih područja znanja - antropologije, toponimije, etnografije, arheologije i tako dalje, kao i sa bilo kojom znanstvenom literaturom iz područja povijesti.
Struktura i kompetencije
Kolegij je strukturno podijeljen na dva glavna dijela: prvi se bavi povijesnom zavičajnom poviješću u sustavu znanosti, povijesnim i suvremenim razvojnim trendovima i metodama, a drugi dio ocrtava glavna područja problema lokalne povijesti. Svaki dio ima odjeljke i teme čiji sadržaj može ovisiti o perspektivi samog problema i osobnom izboru autora programa.
Studenti poslijeNa kraju kolegija formiraju se sljedeće kompetencije: kultura mišljenja, sposobnost generalizacije i analize, percepcija informacija, postavljanje ciljeva i odabir načina za njihovo postizanje. Prije svega, trebat će vam sposobnost da logično, razumno i jasno izgradite pisani i usmeni govor. Obavezna je volja za timski rad u suradnji s kolegama. Potrebna vam je sposobnost da kritički razmišljate i procjenjujete svoje vlastite nedostatke i snage, kako biste mogli zacrtati putove i odabrati sredstva za uklanjanje nedostataka i razvijanje prednosti.
Kvalifikacije učitelja
Učitelj mora razumjeti da proučava povijesnu zavičajnu povijest, biti svjestan društvenog značaja svoje profesije i biti visoko motiviran za svoj posao. Dobar učitelj koristit će metode i osnove ekonomije, humanističkih i društvenih znanosti za rješavanje stručnih problema, pri čemu će svakako biti potrebna analiza društveno značajnih problema i procesa.
Nastavnik se s pomnim poštovanjem odnosi prema kulturno-povijesnoj baštini, te uči učenike poštovanju tradicije i tolerantnom uočavanju kulturnih razlika, kao i vjerskih, nacionalnih i društvenih. Nastavnik treba biti široko obrazovan i sposoban koristiti u stručnim i kognitivnim aktivnostima osnovna znanja iz srodnih znanosti – informatike, prirodnih znanosti, poznavati matematičku analizu i modeliranje, posjedovati računalne vještine: primati, pohranjivati,obrađivati informacije, upravljati njima.
Vještine, sposobnosti, znanje
Nastavnik zavičajne povijesti treba koristiti osnovna znanja u svom povijesnom istraživanju, nakon što je studirao opću i nacionalnu povijest, etnologiju i arheologiju, izvoroslovlje, historiografiju, metode povijesnog istraživanja, teoriju i metodologiju povijesne znanosti i mnogo, mnogo više. Sve to kako bismo razumjeli povijesni proces, vidjeli njegove pokretačke snage i obrasce, procijenili ulogu nasilja i nenasilja, mjesto čovjeka u tom procesu, kako bismo mogli ocrtati političku organizaciju društva.
Točnu kritičku analizu omogućuje samo poznavanje osnovnih povijesnih podataka, dakle kritička percepcija različitih koncepata historiografskih škola, sposobnost korištenja posebnih znanja stečenih na sveučilištu, pri radu s arhivima i u muzejima, knjižnicama. Dobar učitelj povijesne lokalne povijesti može lako sastaviti bilo koju recenziju, napisati bilješku, sažetak o bilo kojoj temi istraživanja u tijeku.
Na čelu
Budući da je sada jedan od najvažnijih trendova u obrazovanju regionalizacija, koja je organski spojena s federalizacijom, ova dva smjera, karakteristična za moderni obrazovni sustav Rusije, pomažu u sveobuhvatnom rješavanju problema konsolidacije integriteta obrazovnog prostora i formiranja regionalne politike u ovom području. Sve to pridonosi prilagodbi.konkretnu osobu za život u datim specifičnim uvjetima. To je avangardna uloga discipline lokalne povijesti u suvremenom obrazovnom procesu: maksimalna implementacija vodećih trendova u razvoju obrazovanja u zemlji.
Ova tema odgaja građanina Rusije i domoljuba svoje male domovine, koji poznaje i voli svoj rodni kraj, grad ili selo s njegovom tradicijom, prirodnim spomenicima, poviješću i kulturom i koji aktivno sudjeluje u razvoj regije. Tako se opće povijesno znanje školaraca širi i produbljuje – tek kroz proučavanje zavičajne građe razvija se želja za radom u beletrističnoj, povijesnoj, znanstveno-popularnoj književnosti, ljubav prema maloj domovini, zanimanje za povijest u cjelini. gore. Mnogo je primjera izvrsne nastave lokalne povijesti u školama: to su Jekaterinburg, Novosibirsk i Altaj.
Voronjež
Povijesna lokalna povijest regije Voronjež daje studentima priliku da dotaknu autentične spomenike povijesti, da rade s objektima lokalne povijesti izravno u prirodnim uvjetima. Školarci idu na obvezne ekskurzije, gdje su predmeti koji potiču žudnju za znanjem uvijek najzanimljivija vizualna pomagala. Ovi oblici rada pomažu ne samo proučavanju zavičajnog područja, već i njegovanju želje za kognitivnom aktivnošću, budući da se u takvim podukama koristi kompleks informacijskog i estetskog materijala.
Za obuku u regiji Voronjež pripremljen je udžbenik na kojem su radili najbolji povjesničari-znanstvenici,koristeći najnovija istraživanja regije Voronjež od antičkih vremena do danas. Ovaj udžbenik namijenjen je osmim i devetim razredima srednjih škola. Na zasebnim sekcijama radili su doktori povijesnih znanosti M. D. Karpačev, A. Z. Vinnikov, M. V. Tsybin i mnogi drugi. Autorski tim može biti zadovoljan: učenici škole obožavaju ovaj priručnik, gotovo sve njegove stranice se čitaju sa zanimanjem, poput beletristike.
Donjeck
Nove ukrajinske republike također brinu o mlađoj generaciji, unatoč vrlo turbulentnoj situaciji. Primjerice, za učenike petog, šestog i sedmog razreda pripremljen je niz priručnika, ovo je povijesna zavičajna povijest - "Uvod u povijest Donjecke regije". Riječ je o iznimno kvalitetnom odgojno-metodičkom kompleksu koji kod djece formira potriotsku samosvijest, odgajajući osjećaj ponosa na zavičajnu zemlju i višenacionalne ljude koji ovdje žive. Tako se razvija građanstvo, poštovanje kulturnih vrijednosti i povijesne prošlosti.
Nastavnim pomagalima su se bavile posebne kreativne grupe pod vodstvom Donjeckog IOPS-a. U udžbenicima je šest područja zavičajne povijesti: ekonomska, biološka, povijesna, geografska, književna i likovna kritika. Sadržaj ovog obrazovno-metodičkog sklopa uključuje, koliko je to moguće, cjelovite informacije o zavičajnom kraju, što pomaže da se u školaraca formira cjelovit pogled na bogatstvo kulture zavičajnog kraja, o perspektivama razvoja,razumijevanje svih značajki povijesnog, ekonomskog i društvenog stanja regije Donjeck.
