Metodu razgovora u nastavi razvio je starogrčki mislilac i filozof Sokrat. Riječ "heuristika" u prijevodu s starogrčkog znači doslovno "pronaći", "tražiti". Ova metoda omogućuje učeniku da sam dođe do točnog odgovora uz pomoć posebnih pitanja koja je učitelj vješto formulirao.
Definicija
Danas je heuristički razgovor kolektivna metoda razmišljanja, odnosno razgovor između učenika i nastavnika o određenoj temi. U pedagogiji se ova metoda naziva problemskim učenjem. Treba napomenuti da primjenu ove metode treba provoditi samo s onim studentima koji već imaju određenu bazu znanja iz predmeta.
Prednosti metode
Smisao heurističkog razgovora je da učitelj, uz pomoć posebnih pitanja, potiče svoju publiku da dobije prave odgovore. Učitelj potiče učenike da koriste već stečeno iskustvo, međusobno uspoređuju predmete i pojave i donose točne zaključke. Budući da je ova vrsta učenja kolektivna, omogućuje stvaranje atmosfere grupnog interesa. A to omogućuje studentima da shvate informacije koje su već dostupne, pridonosirazvoj njihovog razmišljanja - logičnog i kreativnog.
Protiv
Međutim, unatoč svim prednostima, metoda heurističkog razgovora ima svoje nedostatke. Prvi je, kao što je već spomenuto, potreba da učenici posjeduju određenu količinu znanja. Bez iskustva, oni neće moći razmišljati o postavljenim pitanjima u pravom smjeru, to može samo dodatno zakomplicirati njihovo razumijevanje teme. Sljedeći nedostatak je što ova vrsta treninga spada u skupinu – teško ju je primijeniti u individualnom treningu. Također, metoda heurističkog razgovora zahtijeva od učitelja pažljivu pripremu. Često je potrebno više vremena od same lekcije. Nastavnik mora planirani razgovor podijeliti na logičke dijelove, formulirati puno pitanja, složiti ih ispravnim redoslijedom, koji će odgovarati logici rasuđivanja.
Jedan od glavnih alata heurističkog razgovora je postavljanje pitanja. Svako pitanje treba kod učenika izazvati mentalni odjek, potaknuti ih na aktivan misaoni proces, traženje točnog odgovora na pitanje. Zato ova metoda jako dobro razvija inteligenciju u bilo kojoj dobi. Takva se pitanja nazivaju "produktivna".
Kakvi bi trebali biti odgovori?
Postoji i niz zahtjeva za odgovore učenika. Prije svega, oni bi trebali odražavati učenikovu neovisnost rasuđivanja. Ne možete postavljati nekoliko pitanja studentima odjednom - to će samo pomoći da se rasprši njihov fokuspažnja. Učitelj treba pohvaliti učenike za pitanja za sebe i grupu. Trebao bi se obraćati učenicima što je češće moguće, nudeći razmišljanje o već postavljenim pitanjima, ispraviti odgovor koji je dao drug. Ne bismo se trebali ograničiti na rad samo s aktivnim studentima – trebamo uključiti i one šutljive. Često se događa da se neupućeni student tako ponaša samo iz neugode, iako bi zapravo želio sudjelovati u razgovoru.
Također za heuristički razgovor od nemale važnosti je i okruženje u kojem se on vodi. Seansu treba provesti u prijateljskoj i opuštenoj atmosferi. Nije važno samo što učitelj govori, već i kako to radi – kakav je njegov ton razgovora, izrazi lica. Razgovor je potrebno završiti zbrajanjem općih rezultata.
Kako se pripremiti?
Kada se priprema za heuristički razgovor, učitelj treba slijediti plan:
- Prvo, jasno postavite cilj razgovora sa studentima.
- Napravite plan lekcije unaprijed.
- Odaberite prikladna vizualna pomagala za prenošenje informacija.
- Ispravno formulirajte glavna i dodatna pitanja koja će učenici postaviti tijekom razgovora.
Najvažniji dio ovoga je priprema pitanja. Oni bi trebali biti logični i jasno artikulirani. Također, preduvjet je i njihova usklađenost s razinom znanja učenika. Osim toga, pitanje ne mora sadržavati odgovor u skrivenomoblik. Pitanja se postavljaju cijeloj grupi učenika. Nakon što dobiju vrijeme za razmišljanje o točnim odgovorima, poziva se jedan od učenika. Drugi također moraju biti uključeni u proces rasprave. Drugi učenici mogu ispraviti, dopuniti i pojasniti odgovor. Razgovor je jedna od najtežih metoda, jer zahtijeva trud i nastavnika i grupe učenika. Nastavnik mora imati visoku razinu vještine, pažljivo slušati odgovore, odobravati točne, ispravljati i komentirati pogrešna mišljenja, te uključiti cijelu grupu učenika u proces.
Primjer heurističkog razgovora
Vrijednost ove metode leži u činjenici da uz njenu pomoć nastavnik može izvući zaključak o trenutnoj razini znanja učenika u predmetu. Može procijeniti razinu njihove kognitivne aktivnosti – pitanja učenika mogu poslužiti kao svojevrsna povratna informacija između njih i učitelja. Zato je ova metoda popularna među nastavnicima škola i sveučilišta. Često nastavnici raznih predmeta trebaju pronaći primjer heurističkog razgovora. Međutim, čak i uz grubi plan lekcije, učitelj mora zapamtiti da ova metoda zahtijeva sposobnost improvizacije. Također, nastavnik treba temeljito poznavati svoj predmet kako bi mogao na vrijeme usmjeriti razgovor u pravom smjeru. Evo primjera heurističkog razgovora na temu geografskih otkrića:
- Pitajte studente koji su bili razlozi za velika geografska otkrića.
- Pitajte publiku koje su sličnosti između otkrivanja Amerike i pronalaženja puta do Indije.
- Što studenti misle o osvajanju Amerike od strane Europljana? Zamolite ih da objasne svoje mišljenje.
Također, učitelj može pitati učenike kako su kršćanski misionari pridonijeli širenju znanja na različitim područjima. Možete navesti grupu učenika na ideju da je zahvaljujući velikim geografskim otkrićima počela dolaziti do razmjene raznih biljaka i životinja između kontinenata.
Heuristički razgovor na satu povijesti
Ova metoda po svojoj učinkovitosti nije inferiorna u odnosu na tradicionalna predavanja. Rješavanje jednog pitanja će generirati drugo, treće i tako dalje. Pomoću ove tehnike školarcima će biti lakše razumjeti logiku povijesnih događaja, razumjeti i procijeniti njihovo značenje. Heuristički razgovor o povijesti priprema se na temelju teme koju učitelj planira predstaviti na satu. Kao primjer, razmotrite ovu vrstu razgovora na temu "Povijest Kine". Učitelj može primijeniti ova pitanja tako što će izraditi plan za problematičan razgovor na temu vlastitog sata.
- Sjećate li se tko je osvojio Kinu u 18. stoljeću?
- Što je strana dominacija donijela njegovom narodu?
- Koliko je trajalo? Kako je srušen? Zašto su osvajači preuzeli jezik i kulturu od osvojenih?
Primjena metode sapredškolci
Vodenje heurističkih razgovora s predškolskom djecom nije ništa manje učinkovito nego sa starijim učenicima. Djeci se može dati niz situacijskih zadataka. Na primjer, što učiniti ako je u stanu požar? Što učiniti ako vidite da se osoba utapa? I koje radnje treba poduzeti ako slavina pukne, a odrasli nisu kod kuće? Sva ova pitanja pomoći će djeci da nauče kako razmišljati u teškoj situaciji.
