Uvođenje inovativnih tehnologija u školu trenutno je prioritet. Ova aktivnost usmjerena je na formiranje kvalitativno drugačije, razvijene osobnosti učenika. To zahtijevaju i novi državni standardi. Projektna metoda se danas koristi u osnovnoj školi. Njegov je zadatak temeljitim razvojem problema postići postavljeni cilj, koji bi na kraju trebao završiti pravim praktičnim rezultatom, osmišljenim na određeni način.
Metoda projekata u školi uglavnom je usmjerena na to da učenici mogu samostalno steći određena znanja rješavanjem praktičnog problema koji se može odnositi na stvarni život ili je vezan uz predmet koji se proučava. U potonjem slučaju, cilj učitelja je, najčešće, naučiti djecu da samostalno traže nove informacije.
Mora se reći da se na Zapadu već dugo koristi metoda projekata. Primjerice, u mnogim školama u Njemačkoj to je gotovo glavni način učenja. U Rusiji je projektna metoda poznata od početka prošlog stoljeća, ali je zabranjena 1930-ih. Ova tehnologija nije korištena više od 50 godina, sve do kraja 80-ih. Trenutno dobiva sve veću popularnost upravo zbog svoje učinkovitosti.
Projektna metoda doprinosi razvoju dječjih kognitivnih vještina, sposobnosti snalaženja u informacijskom prostoru te samostalnog formuliranja i izražavanja znanja. Koje specifične zadatke djeca mogu dobiti za uvođenje ove metode učenja u obrazovni proces?
Ako govorimo o geografiji u srednjoj školi, onda se razred može podijeliti u grupe, od kojih svaka ima određeni zadatak. Na primjer, za putovanje bilo kojom rutom. Potonje djeca mogu sama birati. Međutim, učitelj na početku najavljuje početnu i završnu stanicu. Uz navođenje gradova, kao rezultat, studenti će morati braniti svoj projekt: reći zašto su odabrali ovu rutu, koliko traje, cijenu, prednosti u odnosu na slične, itd.
Metoda projekata široko se koristi u nastavi informatike. A budući da se ovaj predmet u modernim školama uči od osnovne škole, učenike treba učiti da sami rade na problemu od najranije dobi. Bit metodeleži u njegovoj pragmatičnoj primjeni. Učenje je motivirano prvenstveno interesom za krajnji rezultat. Takva tehnologija je korisna jer pomaže u rješavanju određenih problema, ponekad vitalnih, a ponekad samo zabavnih za studente.
Ova metoda se koristi za podučavanje humanističkih i prirodnih znanosti. Može se koristiti i u izvannastavnim aktivnostima. Na primjer, na satovima matematike možete pozvati učenike da naprave vlastitu zbirku zadataka. Zadatak se može dati i individualno i za grupu. U kolektivnom radu djeca mogu raspodijeliti odgovornosti, na primjer, jedan će se baviti dizajnom, drugi će smišljati zadatke, treći će ih ispravljati itd.
