Predškolska oligofrenopedagogija igra važnu ulogu u razvoju djece s ozbiljnim psihičkim problemima.
Fazije razvoja
Provedena istraživanja u području obrazovanja i odgoja djece predškolske dobi s teškim intelektualnim teškoćama identificirala su tri razdoblja:
- Razvoj korektivne pedagogije od 1930. do 1978. U to se vrijeme skupilo pedagoško iskustvo, proučavale su se psihološke, pedagoške i kliničke značajke stanja mentalno retardirane djece predškolske dobi, pripremao se pravni okvir, znanstvena i metodološka literatura za stvaranje posebnih odgojno-popravnih predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.
- Modernizacija sadržaja odgojno-obrazovne djelatnosti u predškolskim ustanovama za djecu s intelektualnim teškoćama od 1978. do 1992. godine
- Orijentacija na rano otkrivanje intelektualnih teškoća kod predškolske djece, psihološko-pedagoška korekcija uočenih povreda, uključivanje roditelja u proces učenja (1992. - danas).
Formiranje oligofrenopedagogije u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama
Analizirajmo razdoblja njegova nastankaviše.
Teorija Vigotskog odigrala je posebnu ulogu u prvom. Tridesetih godina prošlog stoljeća u Rusiji su otkriveni glavni obrasci formiranja dječje psihe. Istraživanja provedena u tom razdoblju pokazala su da se formiranje viših mentalnih funkcija osobe događa nakon rođenja. Na ovaj proces utječe društveno okruženje, obuka i obrazovanje. Kao rezultat dobivenih podataka, učitelji su mogli procijeniti odnos društvenih i bioloških čimbenika u razvoju predškolske djece, te su se pojavili temelji oligofrene pedagogije.
Domaća teorija razvoja spoznaje predškolske djece
Znanstvenici su utvrdili činjenicu postupnog formiranja spoznaje predškolaca otkrivajući mogućnosti koje su u njoj svojstvene. Teorija L. S. Vygotskog omogućila je učiteljima da odaberu nove metode oligofrenske pedagogije za predškolsku dob.
Sovjetski psiholozi D. B. Elkonin, A. N. Leontyeva pokazali su da obrazovanje nije samo vodeći čimbenik u formiranju inteligencije, razvoju mentalnih procesa, već i u razvoju kreativne aktivnosti predškolske djece. Rezultat dugogodišnjeg rada grupe učitelja u bliskoj vezi s psiholozima bila je pojava u drugoj polovici prošlog stoljeća razvojnog odgoja u predškolskoj pedagogiji.
Važnost razvojnog obrazovanja za oligofrenopedagogiku
Ovaj način podučavanja mentalno retardiranih predškolaca pojavio se 1975. godine. U to je vrijeme u Moskvi otvorena posebna predškolska ustanova, namijenjena djeci sintelektualne teškoće. Tijekom istraživanja bilo je moguće utvrditi da je korekcija abnormalnog razvoja moguća samo razvojnim treningom, koristeći teoriju osjetljivih razdoblja. Dijete s teškoćama u razvoju treba detaljnu i pravovremenu pedagošku intervenciju. Učinkovitost popravnih i odgojnih aktivnosti izravno ovisi o tome kada je rad započet. Oligofrenopedagogija je odgoj i razvoj takve djece. Što se prije identificiraju problemi, razvije se program za njihovo uklanjanje, veća je vjerojatnost da će ispravak imati pozitivne rezultate.
Program za retardirani predškolski odgoj
Objavljeno je 1976. Uz kreiranje odgojno-obrazovnih metoda, izrađene su posebne preporuke za njihovu primjenu u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama za djecu s intelektualnim teškoćama. U metodologiji je navedeno da je oligofrenopedagogija dio defektologije koji je specijaliziran za probleme razvoja i obrazovanja mentalno retardiranih beba.
Krajem 20. stoljeća nastavljena su istraživanja u ovom području pedagogije. Provedena je prekvalifikacija iz oligofrenopedagogije odgajatelja i dječjih psihologa. Rezultat rada skupine psihologa i učitelja predškolske odgojno-obrazovne ustanove bilo je stvaranje teorije aktivnosti pristupa razvoju osobnosti predškolca. Istraživači su objavili nekoliko znanstvenih zbirki u kojima je navedeno da oligofrenopedagogija nije rečenica, već razlog zanaporan rad učitelja. Poseban program koji su razvili O. P. Gavrilushkin i N. D. Sokolov, osmišljen za obrazovanje i odgoj mentalno retardirane djece predškolske dobi, također se pojavio 80-ih godina prošlog stoljeća.
Kaže da je oligofrenopedagogija važno područje pedagoške djelatnosti, koja uključuje integrirani pristup razvoju i obrazovanju djece s intelektualnim teškoćama. Naglasak je stavljen na stvaranje optimalnih uvjeta za formiranje dječjih aktivnosti. Programi osposobljavanja namijenjeni su razvoju predškolske djece od 3 do 8 godina. Oni uključuju identifikaciju i korekciju osobnosti djeteta sa oštećenom inteligencijom.
Pažnja se posvećuje integriranom pristupu aktivnostima djece s intelektualnim teškoćama.
Specifičnost dječje oligofrene pedagogije
Pa što je oligofrenopedagogija? Definicija ukazuje na to da je prije svega riječ o sustavu akcija usmjerenih na prevladavanje psihičkih poremećaja kod djece predškolske dobi, pomažući takvoj djeci da se prilagode društvenom okruženju. Osim tradicionalnih igara uloga koje se koriste u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, posebna se pozornost pridaje vizualnim aktivnostima. Djecu s ozbiljnim intelektualnim problemima odgajatelji i psiholozi uključuju u projektiranje, nudi im se nastava modeliranja i crtanja. Tijekom takvih aktivnosti kod predškolaca se razvijaju fine motoričke sposobnosti, razvija se njihov govorni aparat, formiraju se komunikacijske vještine. Čak i s ozbiljnimsmetnje u razvoju, uz pravi pristup pedagoga i psihologa, moguće je formiranje elementarnih matematičkih pojmova, kao i postavljanje temelja ponašanja u društvu.
Moderna oligofrenopedagogija
Što oligofrenopedagogija trenutno studira? Pozornost odgajatelja i psihologa privlači potraga za novim oblicima i metodama rada s predškolcima koji u intelektualnom razvoju daleko zaostaju za svojim vršnjacima. U osnovi, posebne odgojno-popravne predškolske ustanove djeluju kao oblik pružanja korektivne podrške predškolcima s problemima u intelektualnom razvoju. Ovdje je govorna terapija dobro razvijena. Oligofrenopedagogija funkcionira prema posebnim programima odobrenim od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, u bliskoj suradnji s odgajateljima, medicinskim radnicima i dječjim psiholozima.
Istraživanje oligofrenopedagogije u Ruskoj Federaciji
Suvremena istraživanja u području korektivne pedagogije prvenstveno su usmjerena na stvaranje posebnog koncepta za rano otkrivanje problema, osiguravajući pravovremenu psihološko-pedagošku korekciju uočenih odstupanja u mentalnom razvoju predškolske djece. Da bi rad specijalista bio učinkovit, korektivna pedagogija se mora razvijati u suradnji s institucijom obiteljskog odgoja.
Primjena obiteljsko-socijalnog pristupa u ranoj dijagnostici intelektualnih teškoća u predškolske djece podrazumijeva podršku defektologa. Nakon identificiranjaproblemi se rješavaju pitanje daljnjeg obrazovanja bebe. Stvara se posebno povjerenstvo koje uključuje ne samo medicinske radnike, već i defektologa, odgajatelja, logopeda i dječjeg psihologa. Ako liječnici potvrde dijagnozu, ako se otkriju ozbiljna psihička odstupanja od norme, predškolac se šalje na daljnje školovanje i usavršavanje u specijaliziranu predškolsku ustanovu.
Zadaci predškolske oligofrenopedagogije
Glavni predmet predškolske oligofrenopedagogije je proučavanje teorijskih parametara poučavanja i odgoja mentalno retardirane djece. U toj dobi dolazi do najbržeg formiranja svojstava i kvaliteta koji pretvaraju biološko biće u osobu. U ovoj fazi razvoja stvara se određeni temelj koji je neophodan za kasnije formiranje posebnih vještina i sposobnosti, asimilaciju različitih vrsta aktivnosti.
Osim kvaliteta i svojstava psihe djece koja određuju prirodu ponašanja, dolazi do formiranja stavova prema svijetu oko nas, prirodi. Ako tijekom tog razdoblja nije moguće u potpunosti ispraviti intelektualni razvoj bebe, to će negativno utjecati na njegov daljnji razvoj.
Zaključak
Oligofrenopedagogija u posljednje vrijeme privlači pažnju psihologa i učitelja, budući da je, nažalost, svake godine sve više djece s ozbiljnim intelektualnim teškoćama. U mnogim predškolskim ustanovama postoji psiholog, pedagog-logoped. Njihov zadatak jeprepoznavanje u ranim fazama razvoja problema s govorom, pamćenjem, koncentracijom pažnje i sl. O profesionalnosti ovih djelatnika ovisi hoće li se pravodobno otkriti odstupanja u intelektualnom razvoju djece predškolske dobi. Glavni problem je što su mnogi štetni čimbenici povezani s mentalnom retardacijom dugotrajne prirode.
FGOS druge generacije, uvedeni u predškolske odgojno-obrazovne ustanove, usmjereni su na ranu dijagnostiku kreativnih sposobnosti djece. Uz ozbiljan odnos odgajatelja prema novim saveznim obrazovnim standardima, osmišljenim posebno za predškolske državne ustanove, moguće je brzo identificirati djecu s mentalnom retardacijom u skupini, pružiti im svu moguću pomoć i uključiti stručnjake u rad s takvim predškolcima: liječnici, psiholozi, logopedi.
