Koja je razlika između odgojne škole i redovite općeobrazovne ustanove? Kako bi djeca s teškim smetnjama u razvoju stekla znanja, vještine, u našoj zemlji djeluju posebne obrazovne ustanove.
Razmotrimo glavne oblike rada koje koristi popravna škola.
Način rada
Učiteljica koristi priču kada radi s posebnom djecom. Zahvaljujući živopisnom, emocionalnom prikazu određenih pojava, događaja, nastavnik utječe na osjećaje i emocije učenika.
Dopunska škola uključuje korištenje nekoliko opcija za priču, koje ovise o specifičnoj pedagoškoj situaciji:
- opis;
- outline;
- uvod.
Postoje određeni zahtjevi za govor učitelja:
- izražajnost, jasnoća, svjetlina;
- besprijekornost s logičke i fonetske strane;
- ispravni naglasci, jasnoća izgovora završetaka;
- sporo govora;
- pristupačnost za percepciju školaraca.
Rad s knjigom
Dopunska škola dopušta povremeno korištenje verbalne metode. Ali ključno je čitanje knjiga u osnovnim razredima, jer se djeca upoznaju s ispravnim, izražajnim govorom učitelja, koji je neophodan za njihov mentalni razvoj.
Učitelj poziva djecu da čitaju sama, a zatim odgovaraju na njegova pitanja. Ovom procesu važno je pristupiti selektivno, jer se djeca popravne škole razlikuju od svojih vršnjaka po intelektualnim sposobnostima.
Većina objašnjenja ograničena je na razgovor. Ova metoda uključuje odgovore na elementarna pitanja koja nudi učitelj.
Popravna škola dopušta korištenje razgovora u različitim fazama sata: u vodenom dijelu, u procesu objašnjavanja novog gradiva, pri sažimanju. Prati ga demonstracija raznih predmeta, samostalni rad školaraca. Učitelj ozbiljno i odgovorno shvaća pripremu za nastavu, promišlja njenu temu, svrhu, ali i glavni sadržaj.
Zahtjevi za pitanje
Učitelj koji radi u odgojno-obrazovnim ustanovama mora jasno i ispravno formulirati zadatke, čineći ih dostupnim učenicima. Između pitanja treba postojati logična veza, formulirana su uzimajući u obzir individualne sposobnosti polaznika.
Razgovor doprinosi uspješnijem rješenju odgojno-popravnogodgojno-obrazovni zadatak u odgojno-obrazovnom procesu.
Specijalna popravna škola usko je povezana s vizualnim metodama:
- izleti;
- demonstracije raznih iskustava i nezaboravnih eksperimenata;
- dnevna promatranja.
Ovakvoj djeci je potrebna vidljivost, budući da se usvajanje gradiva uz njegovu pomoć odvija uz izravnu percepciju stvarnosti učenika.
Prilikom odabira predmeta za promatranje, učitelj promišlja:
- slijed njihovog pružanja školarcima;
- organizacija proučavanja bilo kojeg objekta.
Demonstracije se sastoje od vizualno-senzualnog upoznavanja školaraca s pojavama, predmetima, procesima. Ova metoda se može smatrati univerzalnom, jer je neophodna za proučavanje pojava i njihovih svojstava.
Kada demonstrira takve predmete, učitelj govori o boji, obliku, izgledu, komponentama.
Osim prirodnih objekata, tu su i simbolička, figurativna vizualizacija, grafički alati i shematski prikaz.
Na primjer, na osnovnoj razini obrazovanja potrebna su ilustrativna i vizualna sredstva: slike, crteži, karte, grafike. Na višoj razini obrazovanja nastavnici preferiraju shematsku i simboličku jasnoću.
Važne točke
Što još karakterizira popravnu školu? Matematika u takvoj ustanovi ograničena je na jednostavne zadatke i vježbe. Prilikom organiziranja samostalnog radaučenici koriste vlastito perceptivno iskustvo.
Prilikom odabira i korištenja vizualizacije u obrazovnom procesu važno je uzeti u obzir određene zahtjeve:
- prikazani objekt trebao bi biti vidljiv studentima s različitih strana;
- važno je odabrati pravu fazu lekcije u kojoj će se pokazati školarcima;
- demonstracija vizualnog objekta mora biti popraćena verbalnim opisom.
Neke od metoda vizualnog podučavanja koje su prikladne za korištenje u specijalnim školama uključuju:
- demonstracija filmova;
- prikaži videozapise;
- pregledavanje filmskih traka;
- rad za računalom.
Klasifikacija
Razmotrimo glavne vrste popravnih škola koje trenutno postoje u našoj zemlji.
Postoji nekoliko opcija za posebne obrazovne ustanove, od kojih je svaka namijenjena za odgoj i razvoj djece s određenim tjelesnim problemima.
Različite vrste odgojnih škola funkcioniraju na temelju zasebnih obrazovnih i odgojnih programa razvijenih uzimajući u obzir fiziološke i psihičke karakteristike školaraca.
Na primjer, postoje ustanove koje su stvorene za djecu oštećena sluha. U njima je obrazovni proces predstavljen s tri razine općeg obrazovanja:
- u prvoj fazi provodi se prilagodba djece, otkriva se razina njihove pripremljenosti za obrazovanje i odgoj; učitelji rade na poticanju želje djecestudija;
- u srednjoj razini provode se aktivnosti na formiranju osobnosti djeteta s oštećenjem sluha, njegovih aktivnosti, usavršavanju pisanog i usmenog govora te vještina samostalnog rada;
- u drugoj fazi radi se na pripremi učenika za život u društvu;
- treći korak uključuje korektivni rad na formiranju rezidualnog sluha, kao i aktivnosti usmjerene na socijalnu i radnu prilagodbu.
Škole za slabovidnu djecu
Popravne odgojno-obrazovne ustanove tipa III i IV stvorene su za obrazovanje, osposobljavanje, korekciju odstupanja kod djece s oštećenjem vida. Obavljaju rad usmjeren na očuvanje, razvoj, formiranje kompenzacijskih i korektivnih vještina koje doprinose socijalnoj prilagodbi takve djece u društvu.
