Prevazivši mnoge faze razvoja, čovječanstvo živi u eri humanizma, koji se, između ostalog, izražava u lojalnom odnosu prema građanima s invaliditetom ili s postojećim tjelesnim invaliditetom. Kako se ovi građani ne bi osjećali izolirano, već bili potpuni, u suvremenom društvu ulaže se mnogo napora. Normalnu infuziju osoba s invaliditetom u društvo od djetinjstva uvelike olakšava takva znanost kao što je specijalna pedagogija. Kakav je to smjer, koji su mu temelji, metode i zadaci, razmotrit ćemo u ovom članku.
Pojam, temelji i svrha specijalne pedagogije
U okviru defektologije već nekoliko desetljeća razmatraju se problemi studiranja, odgoja i obrazovanja djece s teškoćama u tjelesnom razvoju. Defektološka istraživanja o devijacijama u razvoju psihe provedena su od kliničkih, pedagoških i psihološkihpozicije.
I tek devedesetih godina dvadesetog stoljeća započeo je razvoj samostalnih znanstvenih disciplina: specijalne psihologije i specijalne pedagogije. Potonji se počeo smatrati zasebnom granom znanosti o obrazovanju, međusobno povezanom, prije svega, s medicinom i specijalnom psihologijom.
Formulirajući pojam specijalne pedagogije, možemo reći da je riječ o znanosti koja proučava uzroke, obrasce, bit i trendove procesa razvoja osobnosti djeteta kojemu su potrebne specijalizirane metode obrazovanja i odgoja jer njegovog ograničenog zdravlja.
Specijalna pedagogija je dio opće pedagogije, čija je svrha razvijanje teoretskih i praktičnih aspekata specijalnog (specijalnog) odgoja i obrazovanja, odgoja za socijalizaciju i samoostvarenje osoba s invaliditetom u mentalnom i tjelesnom razvoju. Uobičajeni obrazovni uvjeti za njih su teški ili nemogući. Temelj specijalne pedagogije je cilj postizanja maksimalne samostalnosti osoba s invaliditetom i njihovog samostalnog života uz visoku kvalitetu socijalizacije i prisutnost preduvjeta za samoostvarenje. Ovo je vrlo važno za današnje društvo.
Često se specijalna pedagogija naziva i korektivnom. Međutim, danas se ovaj izraz ne smatra etičkim. Pojam "korekcijska pedagogija" uključuje korekciju osobe ili njezinih kvaliteta. Svaka osoba je individualna i originalna, društvo mora prepoznati i uzeti u obzir jednu ili drugu njezinu značajku, moraponudite pomoć takvoj osobi (medicinsku, socijalnu, psihološku), ali je nemojte ispravljati.
Ovu znanost možemo podijeliti na školsku, predškolsku, pa čak i pedagogiju za odrasle, gdje se korektivno-obrazovni rad koristi u odgojno-obrazovnim procesima u cilju smanjenja ili prevladavanja razvojnih nedostataka. Posebna pedagogija prisutna je tijekom cijelog života osoba s teškoćama u razvoju.
Ciljevi i principi
Zadaci specijalne pedagogije podrazumijevaju prilagodbu osoba s poteškoćama u razvoju u normalnom društvenom okruženju i dijele se na teorijske i praktične. Teorijski zadaci uključuju:
- Razvoj metodoloških i teorijskih osnova za specijalno obrazovanje i obuku.
- Razvoj principa, metoda poučavanja, održavanja i odgoja djece s teškoćama u razvoju.
- Istraživanje postojećih metoda odgajatelja i obrazovnih sustava za osobe s posebnim obrazovnim potrebama.
- Istraživanje, razvoj i primjena ovih metoda za prevenciju i korekciju razvojnih abnormalnosti u djece.
Praktični zadaci specijalne pedagogije uključuju:
- Organizacija procesa u specijalnim obrazovnim ustanovama raznih vrsta.
- Razvoj posebnih pedagoških rješenja, oblika i tehnologija.
- Razvoj odgojno-obrazovnih i popravnih programa.
- Razvoj programa profesionalnog usmjeravanja koji promiču socijalnu i radnu prilagodbu i integraciju osoba s teškoćama u razvoju.
- Generalizacija i analiza naprednog specijalno pedagoškog iskustva.
Načela specijalne pedagogije su prvenstveno korektivna orijentacija obrazovanja i osposobljavanja, kao i:
- Integrirani pristup dijagnosticiranju i ostvarivanju potencijala učenja svojstvenog djeci.
- Načelo najranije psihološke, medicinske i pedagoške korekcije prekršaja.
- Načelo diferenciranog pristupa u obrazovanju i odgoju djece s teškoćama u razvoju.
- Načelo kontinuiteta obrazovanja djece u predškolskom, školskom i profesionalnom razdoblju.
Objekat, predmet, metode i industrije
Predmet ove znanosti je osoba (dijete) s invaliditetom ili smetnjama u razvoju kojoj su potrebni posebni uvjeti za odgoj i obrazovanje. Objekt specijalne pedagogije je neposredan odgojno-obrazovni proces koji zadovoljava potrebe za korektivnim odgojem i obrazovanjem takve osobe (djeteta). Što se koristi za postizanje ovih ciljeva?
Metode pedagogije u specijalnom obrazovanju i odgoju su razgovor, promatranje, ispitivanje, eksperiment, testiranje. Proučava se i psihološka i pedagoška dokumentacija, rezultat ili proizvod djetetove aktivnosti i drugo.
Moderna specijalna pedagogija je raznolika znanost. Neprestano se razvija. Područje specijalne pedagogije uključuje podvrste kao što su gluho-, tiflo-, oligofreno-tiflo-surdopedagogija i logopeda. Kao i pedagogijaprimjenjuje se na osobe s poremećajima mišićno-koštanog sustava ili s emocionalno-voljnim poremećajima, patopsihologijom, posebnom psihologijom (sastoji se od odjeljaka po vrstama poremećaja).
Sve navedene grane specijalne pedagogije potpuno su samostalne i zasebno se razvijaju. Oni predstavljaju područja praktične i znanstvene spoznaje koja se razlikuju po dobi.
Tijekom dvadesetog stoljeća postojala je velika praksa specijalnog obrazovanja djece s teškoćama u razvoju školske dobi, zbog čega je školsko razdoblje najrazvijenije. Predškolska pedagogija je manje proučavana, budući da se tek posljednjih godina aktivno proučavaju pitanja odgoja u predškolskom razdoblju (osobito u dobi od rođenja do treće godine). Problemi specijalnog obrazovanja i psihološke i socijalne podrške mladim osobama s invaliditetom i odraslim osobama s invaliditetom također su malo istraženi.
Pedagogija i tiflopedagogija gluhih
Gluhoobrazovanje je dio specijalne pedagogije koji akumulira sustav znanstvenih metoda i znanja o osposobljavanju i obrazovanju osoba s potpunim ili djelomičnim oštećenjem sluha. Ova grana obuhvaća teoriju odgoja i obrazovanja djece s oštećenjem sluha predškolske i školske dobi, povijest razvoja gluhopedagoške, privatne metode i tehnologije gluhih.
Zvučna tehnologija može se nazvati tehničkim sredstvom za ispravljanje ili kompenziranje sposobnosti sluha, kao i industrija instrumenata koja razvija ovetehnička sredstva. Surdo tehnologija pomaže u povećanju učinkovitosti osposobljavanja i obrazovanja djece s oštećenjem sluha, proširuje raspon profesionalnih aktivnosti za odrasle osobe s oštećenjem sluha, olakšava i pojednostavljuje njihov život, svakodnevni život i komunikaciju.
Tiflopedagogija je znanost koja razvija metode za podučavanje i obrazovanje osoba s djelomičnim ili potpunim oštećenjem vida. U odgojno-obrazovnim ustanovama za slabovidne i slijepe, proces njihovog obrazovanja ostvaruje se suvremenim sredstvima reljefnog pisanja, priručnicima koji se percipiraju taktilno, a optimalno se koristi i rezidualni vid učenika (veliki otisak udžbenika i istaknutih glavnih dijelova ilustracije, posebne bilježnice s linijama i druge metode koje osiguravaju očuvanje preostalog ili slabog vida). Kvaliteta obrazovanja u takvim školama u velikoj mjeri ovisi o tipografiji i tiflografiji.
Tyflotechnics je grana u izradi instrumenata koja se bavi proizvodnjom i dizajnom tiflo uređaja za osobe s potpunim ili djelomičnim nedostatkom vida u svrhu nadoknade ili korekcije oštećenja vida, kao i obnavljanja ili razvoja vidnih sposobnosti. Razvoj tiflopribora provodi se na temelju znanja iz oftalmologije, fiziologije, tiflopedagogije, optike i drugih znanosti. Tiflotehnika se dijeli na obrazovnu, kućansku i industrijsku.
Tiflosurdopedagogija i oligofrenopedagogija
Typhlo-surdopedagogy je dio specijalne pedagogije o podučavanju gluhoslijepe djece i odraslih. Procesi obrazovanja iOdgoj takve djece temelji se na spoju svih sredstava znanosti gluhe i tiflopedagogije. Trening se oslanja na senzorne sposobnosti gluhoslijepih osoba.
Oligofrenopedagogija je dio specijalne pedagogije koji razvija pitanja i probleme osposobljavanja, odgoja i metoda za korekciju psihofizičkog razvoja mentalno retardirane djece i rješavanje pitanja njihovog radnog osposobljavanja. Oligofrenopedagogija kao znanost razvija probleme dijagnosticiranja mentalne slabosti i zaostalosti, na svaki mogući način unaprjeđuje obuku i načela organiziranja obrazovnog procesa. Jedno od glavnih područja istraživanja ove znanosti je sveobuhvatno proučavanje mentalno slabe i retardirane djece, definiranje optimalnih pedagoških metoda za ispravljanje nedostataka u kognitivnim sposobnostima za njezinu normalnu društvenu integraciju i radnu prilagodbu.
Oligofrenopedagogija se temelji na neurofiziološkim, obrazovnim i psihološkim istraživanjima. To je učinjeno za iznimno važno prepoznavanje mentalnih nedostataka djeteta u ranim fazama uz mogućnost primjene metoda predškolske pedagogije. Proces učenja takve djece sastoji se od nastave materinjeg govora, primitivnog brojanja, stjecanja komunikacijskih vještina i samoposluživanja.
Govorna terapija
Govorna terapija (od grčkog logos - "riječ") - znanost o kršenjima u govoru, kako ih otkriti, otkloniti i spriječiti kroz posebnu obuku i edukaciju. Mehanizmi, uzroci, simptomi, struktura govornih poremećaja i korektivni učinci - sve se to proučavagovorna terapija. Priroda govornih poremećaja, njihova manifestacija i težina mogu biti različiti, kao i utjecaj govornih poremećaja na stanje psihe i razvoj djeteta. Često takvi poremećaji negativno utječu na komunikaciju s drugima, a mogu ometati i razvoj kognitivnog potencijala djeteta, koje može razviti izolaciju i sumnju u sebe.
Osim odstupanja u govoru, logopedski satovi određuju razinu leksičke razvijenosti, pismenost u pisanom govoru, ispravnost zvučnog sastava riječi i sl. Utvrđeno je da ovladavanje pismenim pisanim govorom izravno ovisi o prisutnosti poremećaja u izgovoru. Također, posebna se pozornost posvećuje povezanosti djetetove psihe s njegovom govornom aktivnošću, pri čemu je zadatak logopedske terapije ispravljanje govornih nedostataka koji negativno utječu na djetetov akademski uspjeh, ponašanje i psihu. Rezultati logopedskih istraživanja vrlo su važni za psihologiju, opću i specijalnu pedagogiju. Na primjer, postignuća logopedske nastave naširoko se koriste u nastavi stranih jezika.
Mišićno-koštani i psiho-emocionalni poremećaji
U posljednje vrijeme sve je učestaliji problem medicinske, socijalne, psihološke i pedagoške pomoći djeci s prirođenim ili stečenim ozljedama mišićno-koštanog sustava. Prema statistikama, s takvim poremećajima ima oko 5-7% djece, među kojima je oko devedeset posto osoba s cerebralnom paralizom. Neka djeca nemajudevijacije mentalne prirode, ne zahtijevaju posebne uvjete za obrazovanje i obuku. Ali sva djeca s poremećajima mišićno-koštanog sustava trebaju posebne životne uvjete.
Cilj odgoja i obrazovanja osoba s poremećajima mišićno-koštanog sustava je sveobuhvatna medicinska, psihološka, pedagoška i socijalna pomoć za osiguranje maksimalne prilagodbe i socijalizacije, općeg i strukovnog osposobljavanja. Od velike važnosti u ovoj pomoći su integrirani pristup i koordinacija djelovanja stručnjaka različitih profila, koji doprinose pozitivnom svjetonazoru.
Trening i edukacija osoba s devijacijama u emocionalno-voljnoj sferi ima nešto drugačiji fokus. Često se ovdje pozornost ne posvećuje fiziološkom zdravlju djeteta, već njegovom ponašanju i psiho-emocionalnom životu. Poremećaji sfere psihe i emocija mogu biti različitog stupnja i različitih smjerova. Svrha odgojno-obrazovnih metoda u radu s takvom djecom je prepoznavanje, kao i djelomično ili potpuno prevladavanje emocionalnih i psihičkih problema.
Specijalna psihologija i patopsihologija
Kao što znate, psihologija proučava suptilnu ljudsku mentalnu organizaciju, mentalne fenomene, procese i stanja. Prema principu razvoja u psihologiji postoji opća podjela na normalan mentalni razvoj i abnormalni.
Specijalna psihologija je dio psihologije i specijalne pedagogije koji proučava ljude s karakterističnim odstupanjima odmentalna norma. Odstupanja mogu biti urođena ili stečena. Na temelju ovih studija određuju se načini nadoknade mana mentalne prirode, sustav osposobljavanja i obrazovanja osoba s takvim anomalijama. Posebna psihologija se dijeli na psihologiju slabovidnih ili slijepih - tiflopsihologiju, nagluhih - gluhopsihologiju, slaboumne - oligofrenopsihologiju i druge kategorije osoba s devijacijama u govoru i mentalnom razvoju.
Patopsihologija proučava poremećaje u razvoju djetetova mentalnog života. Patopsihologija, posebice dječja, znanost je koja spada u granična područja istraživanja. S jedne strane, ovaj dio se odnosi na medicinsku psihijatriju i psihologiju; s druge strane, temelji se na poznavanju psihologije opće, pedagoške i psihologije ličnosti. Sposobnost učenja djeteta ispituje se nakon analize njegovih sposobnosti u logopediji i defektologiji.
Za ispravno tumačenje rezultata patopsihološkog pregleda djeteta, oni se uspoređuju s pokazateljima dobnih normi zdrave djece. Uloga odraslih koji organiziraju odgoj i obrazovanje djeteta često postaje odlučujuća u njegovom budućem životu: mogućnost nadoknade mana ili njegovog produbljivanja izravno ovisi o kvaliteti pedagoške izobrazbe.
Početne faze formiranja specijalne pedagogije u Europi i Rusiji
Sustav specijalnog obrazovanja svake države odraz je kulture i vrijednosnih orijentacija društva. I svaka faza povijesnog razvoja čovječanstva određuje razdoblje razvoja specijalne pedagogije i stavadruštva i države osobama s teškoćama u razvoju. Čovječanstvo je prošlo kroz pet faza na putu javnog odnosa prema osobama s invaliditetom.
Prvi duži vremenski period (od VIII. st. pr. Kr. do XII. st. n. e.) vodi stav društva zapadnoeuropskih zemalja od agresije i potpunog odbacivanja do spoznaje potrebe za skrbništvom i dobročinstvom sakat i invalid. U Rusiji se ova faza povezuje s pokrštavanjem i pojavom samostanskih samostana za invalide tijekom 9.-11. stoljeća.
Drugo razdoblje postupno dovodi čovječanstvo do spoznaje mogućnosti podučavanja slijepe i gluhe djece, prve specijalne obrazovne ustanove pojavljuju se nakon iskustva individualnog učenja. Na Zapadu se ovo razdoblje prostire od 12. do 18. stoljeća, au Rusiji je ta faza došla kasnije, ali je brže prošla - od 17. do 18. stoljeća.
Razvoj znanosti u Europi i Rusiji u dvadesetom stoljeću
Treću fazu karakterizira priznavanje prava djece s teškoćama u razvoju na obrazovanje. Na Zapadu ova faza obuhvaća razdoblje od osamnaestog do početka dvadesetog stoljeća i pokazuje radikalno promijenjen stav prema obrazovanju djece s abnormalnim razvojem u pozadini obveznog osnovnog obrazovanja. U Rusiji je nakon revolucija i formiranja socijalističkog sustava sustav korektivne pedagogije postao dio obrazovnog državnog sustava. Stvaraju se internati u kojima su djeca s teškoćama u razvoju zapravo izolirana od društva.
U četvrtoj fazi, diferencirani sustav posebnihpedagogije, međutim, taj proces koči Drugi svjetski rat, nakon čijih su strahota ljudska prava prepoznata kao najviša vrijednost. U Europi su se 1950-ih i 1970-ih odvijali procesi poboljšanja zakonodavnog okvira za specijalno obrazovanje i diferencijacije njegovih vrsta. U Rusiji se do devedesetih ovo razdoblje smatra nepotpunim, jer su posebne obrazovne ustanove bile zatvorene od društva, a samo se država bavila svim pitanjima, bez izrade novih zakona za zaštitu osoba s invaliditetom.
Peta faza pruža jednaka prava i jednake mogućnosti. U europskim zemljama od sedamdesetih godina do danas osobe s invaliditetom integrirane su u društvo. U to vrijeme se usvajaju temeljne deklaracije UN-a o pravima invalida i mentalno retardiranih osoba i počinje velika integracija (s kojom se ne slažu svi Europljani) osoba s različitim zdravstvenim poteškoćama u društvo.
Složenost prijelaza u našoj zemlji u peto razdoblje posljedica je potrebe za razvojem vlastitog ruskog modela, koji ne bi u potpunosti negirao postojanje internata, ali bi postupno ovladao načinima integracije i interakcije između struktura specijalnog i općeg obrazovanja.
Dakle, gore smo detaljno ispitali mnoge aspekte korektivne pedagogije, koncept, objekt, predmet takvog treninga, principe i metode. Također, pozornost je posvećena razvoju ove industrije u Rusiji i Europi. Obrazovni sustav nastavlja se razvijati, tako da u bliskoj budućnosti možemo očekivati ne samo u inozemstvu, već i u našoj domovinipoboljšanje nastavnih metoda i tehnika za djecu s posebnim potrebama.
