Obrazovne tehnologije pomažu razrednicima u rješavanju pitanja vezanih uz formiranje planova rada za školsku godinu.
Teško je zamisliti djelovanje moderne ruske škole bez izvannastavnih aktivnosti.
Funkcije
Obrazovanje u školi povezano je s aktivnim radom razrednika. Pedagoško planiranje, koje se provodi u procesu takvih aktivnosti, ima određene funkcije:
- vodič, koji je povezan s dodjelom područja aktivnosti u planiranju;
- predmet, ciljevi, sadržaj aktivnosti, vrste i smjerovi;
- predvidivo, sastoji se od izrade plana rada, predviđanja rezultata;
- organizacijski, koji omogućuje nastavnicima, zahvaljujući racionalnim i razumnim postupcima, da dobiju odgovore na određena pitanja tijekom planiranja;
- reproduktivno, što uključuje obnavljanje volumena i sadržaja obavljenog posla nakon određenog vremenskog razdoblja.
Što je ovo
Organizacija odgojno-obrazovnog rada povezana je s planiranjem. Pod njim se uobičajeno podrazumijeva zajednička aktivnost razrednika, roditelja, školaraca, usmjerena na utvrđivanje ciljeva, sadržaja obrazovnog procesa u razrednom timu.
Plan odgojno-obrazovnog rada razreda je model za razvoj i unapređenje odnosa među članovima razrednog tima.
Načela planiranja rada
Za provedbu planova potrebne su određene obrazovne tehnologije. Među onim načelima koja su potrebna za uspješan odgojno-obrazovni rad ističemo:
- specifičnost;
- sustavno;
- dijalog;
- kontinuitet;
- znanstveni;
- individualnost.
Ova načela odgojno-obrazovne djelatnosti usmjerena su na analizu svih njezinih sastavnih dijelova, odnosa između nastavnika, učenika, roditelja.
Sustav odgojno-obrazovnih aktivnosti podrazumijeva uvažavanje individualnih i kolektivnih interesa, potreba, vrijednosnih orijentacija svih sudionika odgojno-obrazovnih aktivnosti.
Glavni cilj odgojno-obrazovnog rada je razvoj skladne osobnosti sposobne za prilagodbu suvremenom društvu.
Organizacija aktivnosti
Zamjenik ravnatelja za odgojno-obrazovni rad osigurava da razrednici ne samo da sastavljaju i dostavljaju planove rada sa školarcima i roditeljima, već i rade prema planovima koje sami sastavljajuplanovi.
Specifičnost obrazovnih aktivnosti u školi uključuje naznaku u planiranju glavne učionice i aktivnosti cijele škole.
Pored popisa natjecanja, festivala, u plan odgojno-obrazovnog rada za godinu moraju biti uključeni i uvjeti njihovog održavanja.
Ovisno o karakteristikama tima, razrednik u svom radu odabire određene metode i oblike aktivnosti koji omogućuju postizanje željenog rezultata.
Optimalan izbor metoda, metoda djelovanja odgajatelja temelji se na tri važne okolnosti njegovog djelovanja:
- potreba pronalaženja najbolje opcije za sudjelovanje učenika i njihovih roditelja u obrazovnim aktivnostima razreda, škole;
- rezultat takvog rada trebaju biti ideje o strukturi života razrednog tima;
- razrednik je dužan odabrati optimalnu formu, strukturu plana svojih aktivnosti, tako da je jednostavan za korištenje.
Važnost obrazovanja u školi
Glavni cilj odgojno-obrazovnog rada u školi je stvaranje uvjeta za samorazvoj i samousavršavanje svakog učenika. Dijalog između djece, roditelja, učitelja omogućuje razredniku da izgradi odnose povjerenja, da na vrijeme prepozna određene probleme i traži načine da ih otkloni.
Zamjenik ravnatelja za odgojno-obrazovni rad glavni je saveznik i pomoćnik svakog razrednika, njegova je zadaća koordinirati aktivnostiškolske grupe s obrazovnim organizacijama, kreativnim institucijama.
Federalni standardi druge generacije nameću određene zahtjeve za organizaciju odgojno-obrazovnih aktivnosti u modernim obrazovnim ustanovama. Za zadatke koje postavlja Federalni državni obrazovni standard, razrednik mora obratiti pozornost na mišljenje svakog djeteta, uzeti u obzir želje roditelja, zakonskih zastupnika učenika (staratelja), izbor niza načina i mogućnosti za planiranje života i aktivnosti razrednog tima.
Praktični savjeti
Ekološka edukacija u školi trenutno je jedna od prioritetnih aktivnosti razrednika. Upravo se tijekom izvannastavnih izleta, zajedničkih praznika i događanja mlađa generacija upoznaje s prirodom, formiraju se vještine brige o njoj.
Suvremeni ekološki odgoj u školi nije ograničen samo na razgovor o pravilima ponašanja u šumi, to je sveobuhvatno planiranje koje uzima u obzir različite aspekte aktivnosti: formiranje vještina zdravog načina života, osobne higijene, psihološke udobnosti.
Rad s darovitom djecom
Svrha odgojno-obrazovnog rada razrednika je da se djeca koja su mu povjerena mogu razvijati, pokazati svoje prirodne sposobnosti i talente. Naravno, upravo od toga koliko se učitelj odgovorno odnosi prema svom funkcionalnomdužnosti, konačni rezultat svih obrazovnih aktivnosti izravno ovisi.
Svi pokušaji razrednika koji se odnose na stvaranje jedinstvenog programa odgojno-obrazovnih aktivnosti u razrednom timu usmjereni su upravo na prepoznavanje i razvoj kreativnih sposobnosti mlađe generacije.
Djeca koja imaju izvanredne sposobnosti puno se teže prilagođavaju svakodnevnom životu, teško im je uspostavljati odnose s kolegama iz razreda. Učitelj je taj koji bi trebao razmišljati o takvim aktivnostima u razredu koje bi u najvećoj mjeri doprinijele prevladavanju takvih barijera, pomogle stvaranju pozitivnog raspoloženja u razredu.
Glavni cilj odgojno-obrazovnog rada je upravo rano otkrivanje darovitosti, stvaranje optimalnih uvjeta za daljnji razvoj izvanrednih učenika.
Ako učitelj uspije pronaći pristup takvim učenicima, darovitost djeteta neće mu biti težak teret, već radost i želja za novim pobjedama i kreativnim postignućima.
Područja djelovanja razrednika
Uvod u rusku narodnu kulturu jedna je od opcija za organiziranje izvannastavnih aktivnosti. Treba predvidjeti planiranje i održavanje zajedničkih praznika tijekom kojih će se školarci upoznati s tradicijama svojih predaka. Kuća kreativnosti, koja se nalazi u gotovo svakom ruskom gradu, pouzdan je pomoćnik i saveznik u radu razrednika. Psiholozi darovitu djecu klasificiraju kao“rizične skupine”, budući da je među njima visok postotak samoubojstava. Kako bi se takve situacije izbjegle, planiranje obrazovnog programa u školi provode učitelji, psiholozi u zajedničkim aktivnostima uz uvažavanje dobnih karakteristika školaraca.
Nakon reforme domaćeg školstva, uvođenja federalnih obrazovnih standarda druge generacije, razrednici imaju stvarnu priliku da samostalno planiraju svoje aktivnosti u razrednom timu.
Diferencijacija i individualizacija izvannastavnih aktivnosti omogućuje isključenje prosječenja djece koja su postojala tijekom klasične sovjetske škole.
Obilježja rada učitelja:
- stvaranje optimalnih uvjeta za razvoj djece u različitim smjerovima;
- praćenje postignuća učenika;
- interes razrednika za jedinstvenost, originalnost djeteta;
- posjedovanje informacija o obiteljskim odnosima, financijskoj situaciji.
Obrazovanje je proces koji je dizajniran za upravljanje razvojem pojedinca. Razrednik nastoji u edukaciju uključiti roditelje, psihologe i druge stručnjake. S pravom se obrazovanje može smatrati umjetnošću. Ovo je dodir s unutarnjim svijetom djeteta, poticanje njegovog samorazvoja, samousavršavanje. Psiholozi su uvjereni da je učitelj koji se bavi odgojno-obrazovnim djelovanjem tvorac ljudskih duša. Dajući svoju toplinu, vrijeme, snagu dečkima, zauvijek im postaje bliska i draga osoba. Mnogoj djeci je lakše pričati o svojim problemima učitelju nego otvoriti se roditeljima.
Kuća kreativnosti, u kojoj djeluju različiti kružoci i kreativni ateljei, pomaže djetetu da otkrije svoj kreativni potencijal. Pa ipak, unatoč činjenici da trenutno učenici imaju puno mogućnosti za samospoznaju i samousavršavanje, škola je mjesto gdje djeca provode maksimalnu količinu svog vremena.
Ako u razrednom timu nema ugodne mikroklime, nema govora o bilo kakvom samousavršavanju i samorazvoju.
Među principima odgoja koji vode modernog razrednika u svom radu izdvajamo:
- prirodna usklađenost;
- jedinstvo pedagoškog i obrazovnog procesa;
- humanizam;
- zajednička kreativnost učitelja i učenika.
Primjer
Kao ilustrativan primjer modernog obrazovnog programa dizajniranog za srednji menadžment, navest ćemo materijal "Mir u našem domu", koji su sastavili ruski učitelji. Njegova je svrha otkriti, otkriti, razviti kreativnu individualnost svakog učenika. Učitelj se u svom radu trudi osloniti na roditelje, svoje djelovanje graditi na načelima međusobnog poštovanja i povjerenja. Kao očekivani rezultat ovog obrazovnog programa, značajno širenje vidika školaraca, njihovo razumijevanje kulturnih vrijednosti svog naroda, formiranje osjećaja ponosa na svoju zemlju, poštovanje prema običajima i tradiciji obitelj,zemlje.
Učitelj pokušava izgraditi sustav svojih izvannastavnih aktivnosti na način da djeca međusobno komuniciraju na temelju zakona ljepote i dobrote.
Među glavnim područjima rada na ovom obrazovnom programu ističemo:
- proučavanje karakteristika školaraca;
- kohezija i razvoj cool tima;
- uključuje roditelje, predstavnike različitih struktura u rad.
Funkcionalna i aktivna komponenta ovog obrazovnog programa podrazumijeva izgradnju veze između razrednog vijeća, uprave, roditelja, kao i brojnih kulturnih i masovnih organizacija koje postoje u gradu (selu).
U kalendarski plan razrednik uključuje ne samo natjecanja, skupove, izlete, turistička druženja, koje će organizirati zajedno s članovima roditeljskog odbora i razrednog aktiva, već i one događaje koji će se održati na osnovi škole, kao i za izvan nje. Takva mreža je plan rada za nastavnika, koji može koristiti za četvrtinu, pola godine, cijelu akademsku godinu.
Kako bi planirao odgojno-obrazovne aktivnosti, prvo razrednik analizira individualne karakteristike svakog djeteta, identificira njegove sklonosti i interese. U skladu s redoslijedom radnji, uzimajući u obzir želje ne samo školaraca, već i njihovih roditelja (zakonskih zastupnika), učitelj formira poseban program, koji će postati temelj za razvoj punopravnog obrazovnog programa.
U bilo kojem obrazovnomustanova ima metodičko društvo razrednika, gdje svaki učitelj svojim kolegama prezentira svoj obrazovni program.
Zaključak
Upravo se na sjednicama metodičkih zborova razrednika donose (odbijaju) konkretni obrazovni planovi, uzimaju u obzir individualne karakteristike svakog razrednog tima, te zahtjevi roditelja. Zamjenik ravnatelja za odgojno-obrazovni rad kustos je razrednicima, pomaže im u rješavanju pitanja vezanih uz izradu tematskih planova.
Pod vodstvom ravnatelja pripremaju se razrednički seminari na kojima se analiziraju rezultati rada za prošlu školsku godinu i crta dugoročno planiranje za novu godinu gore.
Označava ne samo određene događaje, vrijeme njihovog održavanja, već i načine i oblike sudjelovanja na natjecanjima, konferencijama, turnirima roditelja i učenika. Posebna se pažnja u odgojno-obrazovnom radu pridaje interakciji sa školskim psihologom, provođenju brojnih dijagnostičkih postupaka s ciljem prepoznavanja problema u razrednim skupinama, utvrđivanja načina za njihovo rješavanje.
