Što znači kratica HIA? Dešifriranje glasi: ograničene zdravstvene mogućnosti. Ova kategorija uključuje osobe koje imaju nedostatke u razvoju, kako fizički tako i psihički. Izraz "djeca s teškoćama" označava neka odstupanja u formiranju djeteta kada je potrebno stvoriti posebne uvjete za život.
Kategorije djece s teškoćama
Glavna klasifikacija dijeli nezdravu djecu u sljedeće skupine:
- s poremećajem ponašanja i komunikacije;
- oštećena sluha;
- slabovidni;
- s poremećajima govora;
- s promjenama u mišićno-koštanom sustavu;
- s mentalnom retardacijom;
- mentalno retardiran;
- složena kršenja.
Djeca s teškoćama u razvoju, njihove vrste, predviđaju sheme korektivnog osposobljavanja, uz pomoć kojih se dijete može spasiti od kvara ili značajno smanjiti njegov utjecaj. Tako se, na primjer, u radu s djecom s oštećenjem vida koriste posebne obrazovne računalne igre koje pomažu poboljšati percepciju ovog analizatora (labirint, Schulte stolovi i drugi).
Načela učenja
Rad s djetetom s teškoćama u razvoju je nevjerojatno mukotrpan i zahtijeva puno strpljenja. Svaka vrsta kršenja zahtijeva vlastiti razvojni program, čija su glavna načela:
1. Psihološka sigurnost.
2. Pomoć pri prilagodbi na uvjete okoline.
3. Jedinstvo zajedničke aktivnosti.
4. Motiviranje djeteta na proces učenja.
Početni stupanj obrazovanja uključuje suradnju s odgajateljem, povećan interes za obavljanje raznih poslova. Srednja škola treba težiti formiranju građanske i moralne pozicije, kao i razvoju kreativnih sposobnosti. Ne smijemo zaboraviti na utjecaj obiteljskog odgoja na razvoj djece s teškoćama u razvoju, koji ima veliku ulogu u razvoju osobnosti.
Nije tajna da proces postajanja pojedinca uključuje jedinstvo sustava socio-kulturnih i bioloških čimbenika. Atipični razvoj ima primarni defekt koji je uzrokovan biološkim okolnostima. Zauzvrat, formira sekundarne promjene koje su nastale u patološkom okruženju. Na primjer, primarni nedostatak bi bio gubitak sluha, a sekundarni bi bila glupost. Proučavajući odnos između primarnih i naknadnih promjena, učitelj L. S. Vygotsky iznio je stajalište da što je primarni nedostatak dalje odvojen od sekundarnih simptoma, to će ispravljanje potonjih biti uspješnije. Dakle, na razvoj djeteta s teškoćama u razvoju utječu četiri čimbenika: vrsta poremećaja, kvaliteta, stupanj i trajanje glavnog poremećaja, kao i uvjeti.okoliš.
Učenje djece
Pravilnim i pravovremenim razvojem djeteta mnoga odstupanja u daljnjem razvoju mogu se značajno ublažiti. Obrazovanje djece s teškoćama u razvoju treba biti kvalitetno. Trenutačno se bilježi porast broja djece s teškim teškoćama u razvoju, ali istovremeno, zahvaljujući korištenju najnovije opreme, modernih odgojnih programa, mnogi učenici dostižu željenu razinu razvoja u svojoj dobnoj kategoriji.
U ovom trenutku, tendencija otklanjanja nejednakosti općeobrazovnih i popravnih škola uzima maha, povećava se uloga inkluzivnog obrazovanja. S tim u vezi, postoji velika heterogenost sastava učenika u smislu njihovog psihičkog, tjelesnog, psihičkog razvoja, što uvelike otežava adaptaciju djece kako s odstupanjima u zdravlju tako i bez funkcionalnih poremećaja. Učitelj je često jednostavno izgubljen u metodama pomoći i podrške učenicima s teškoćama u razvoju. Također postoje nedostaci u korištenju različitih informacijskih tehnologija tijekom nastave ili izvannastavnih aktivnosti. Ove praznine nastaju iz sljedećih razloga:
1. Nepostojanje potrebne tehnološke infrastrukture, softvera i hardvera u obrazovnoj ustanovi.
2. Nedostatak potrebnih uvjeta usmjerenih na zajedničke aktivnosti učenja.
Dakle, stvaranje okruženja za učenje bez prepreka i dalje je izazov.
Obrazovanje za sve
Učenje na daljinu pouzdano zauzima počasno mjesto u nastavi zajedno s tradicionalnim oblicima. Ovakav način organizacije obrazovnog procesa uvelike pojednostavljuje stjecanje pristojnog obrazovanja za djecu s teškoćama u razvoju. Dešifriranje učenja na daljinu izgleda ovako: to je oblik obrazovanja čije su prednosti:
1. Visoka adaptacija na uvjete života i zdravlja učenika.
2. Brzo ažuriranje metodološke podrške.
3. Mogućnost brzog dobivanja dodatnih informacija.
4. Razvoj samoorganizacije i neovisnosti.
5. Prilika da dobijete pomoć pri dubinskom proučavanju predmeta.
Ovaj obrazac može riješiti problem školovanja kod kuće često bolesne djece, čime se izglađuju granice između njih i djece bez odstupanja u zdravlju.
GEF. Djeca s invaliditetom
Na temelju Standarda mogu se primijeniti četiri vrste programa obuke. Određivanje prave opcije za studente temelji se na preporukama psihološko-liječničke i pedagoške komisije. Za uspješnu provedbu odabranog programa uzimaju se u obzir posebni uvjeti potrebni za dijete s teškoćama u razvoju. Postoji prijelaz s jedne opcije na drugu kako se dijete razvija. Takvo djelovanje moguće je pod sljedećim uvjetima: izjava roditelja, želja djeteta, vidljiva pozitivna dinamika u obrazovanju, rezultati PMPK, kao i stvaranje potrebnih uvjeta od strane obrazovne organizacije.
Razvojni programi koji uzimaju u obzir GEF
Postoji nekoliko nastavnih planova i programa temeljenih na Standardu. Prva opcija je namijenjena djeci koja su do polaska u školu uspjela postići željeni stupanj razvoja i koja mogu surađivati sa svojim vršnjacima. U ovom slučaju učenici s teškoćama u razvoju uče zajedno sa zdravim studentima. Tumačenje ove opcije je sljedeće: djeca studiraju u istom okruženju, podliježu u osnovi istim zahtjevima, nakon diplomiranja svi dobivaju potvrdu o obrazovanju.
Djeca s teškoćama u razvoju koja studiraju prema prvoj opciji imaju pravo proći različite vrste certifikacije u drugim oblicima. Posebni uvjeti stvaraju se u primjeni određene kategorije zdravstvenog stanja učenika. Program osnovnog odgoja i obrazovanja uključuje obvezni popravni rad kojim se ispravljaju nedostaci u razvoju djeteta.
Druga vrsta programa
Učenici s teškoćama upisani u ovu opciju u školi imaju pravo na dulje razdoblje. Uz glavni program priloženo je nekoliko nastavnih planova i programa koji uzimaju u obzir potrebe učenika s teškoćama u razvoju. Ova se opcija može provesti i u obliku zajedničkog učenja s vršnjacima, iu zasebnim grupama ili razredima. Važnu ulogu u nastavi imaju informacijske tehnologije i posebna oprema, čime se proširuju mogućnosti učenika. Druga opcija predviđa obvezni rad usmjeren na produbljivanje i proširenje društvenog iskustva učenika s invaliditetom.
Treća vrsta
Studenti s invaliditetom upisani u ovu opciju dobivaju obrazovanje koje je neusporedivo s obrazovanjem studenata bez invaliditetazdravlje. Preduvjet za provedbu nastavnog plana i programa je stvaranje prilagođenog individualnog okruženja. Studenti s invaliditetom zajedno sa stručnim povjerenstvom biraju oblike certificiranja i uvjete studiranja. U tom slučaju moguće je provoditi obrazovne aktivnosti kako zajedno s vršnjacima tako iu zasebnim grupama i posebnim organizacijama.
Četvrti tip razvojnog programa
U ovom slučaju se učenik s višestrukim zdravstvenim smetnjama osposobljava prema prilagođenom programu, uzimajući u obzir individualni plan. Preduvjet je formiranje sredine u kojoj se u velikoj mjeri odvija realizacija životne kompetencije u društvu. Četvrta opcija predviđa školovanje kod kuće, pri čemu je naglasak na širenju društvenih kontakata i životnog iskustva u okviru dostupnih granica. Za svladavanje programa moguće je koristiti mrežni oblik interakcije koristeći različite obrazovne resurse. Studentima koji su uspješno završili obuku po ovoj opciji izdaje se uvjerenje utvrđenog obrasca.
One obrazovne ustanove koje provode i osnovne programe i one prilagođene potrebama djeteta s teškoćama u razvoju mogu se smatrati perspektivnim. Takve organizacije uključuju inkluzivne razrede, koji djeci s teškoćama u razvoju omogućuju slobodan razvoj u društvu. Također u ovim školama postoji kontinuirani rad ne samo s djecom, već i s njihovim roditeljima i nastavnicima.
Sport kao pouzdan pomoćnik. Radni program
HIA (dijagnoza) nije razlog za smanjenjemotorička aktivnost djeteta. Učinkovitost tjelesne kulture u razvoju djece je neosporna činjenica. Zahvaljujući sportu jačaju se radna sposobnost, intelektualni razvoj i zdravlje.
Vježbe se biraju pojedinačno ili se studenti dijele u grupe ovisno o kategorijama bolesti. Nastava počinje zagrijavanjem, gdje djeca uz glazbenu pratnju izvode niz jednostavnih pokreta. Pripremni dio traje ne više od 10 minuta. Sljedeći korak je prijelaz na glavni odjeljak. U ovom dijelu izvode se vježbe za jačanje kardiovaskularnog sustava, mišića ruku i nogu, za razvoj koordinacije i dr. Korištenje timskih igara pridonosi uspješnom funkcioniranju komunikacijskih vještina, „natjecateljskog duha“, te otkrivanju vlastitih sposobnosti. U završnom dijelu učitelj prelazi na mirne igre i vježbe, sumira obavljeni rad.
Nastavni planovi i programi za bilo koji predmet moraju nužno biti u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom. Djecu s teškoćama u razvoju moguće je ispraviti odgovarajućom tjelesnom aktivnošću, jer nikome nije tajna da razvojem tijela razvijate i um.
Uloga roditelja
Kako biti roditelji koji imaju dijete s invaliditetom. Dešifriranje kratice je jednostavno - zdravstvene mogućnosti su ograničene. Primanje takve presude dovodi roditelje u stanje bespomoćnosti, zbunjenosti. Mnogi pokušavaju opovrgnuti dijagnozu, ali na kraju dolazi spoznaja i prihvaćanje mana. Roditelji se prilagođavaju i usvajaju različite stavove – od „Učinit ću sve što je mojedijete je postalo potpuna osoba” do “Ne mogu imati nezdravo dijete”. Ove odredbe psiholozi moraju uzeti u obzir pri planiranju korektivnog programa s djecom sa zdravstvenim problemima. Roditelji bi trebali znati ispravne oblike pomoći svom djetetu, bez obzira na vrste teškoća, načine prilagodbe, razvojne značajke.
Novi pristup obrazovanju
Zajednički odgoj djece s teškoćama u razvoju i bez zdravstvenih problema potkrijepljen je i opisan brojnim dokumentima. Među njima su: Nacionalna doktrina obrazovanja Ruske Federacije, Koncept modernizacije ruskog obrazovanja, Nacionalna obrazovna inicijativa "Naša nova škola". Rad s HIA-om podrazumijeva ispunjavanje sljedećih zadataka u inkluzivnom obrazovanju: svakodnevni, normativni, radni, kao i socijalna prilagodba učenika s njihovim naknadnim spajanjem s društvom. Za uspješno formiranje vještina u specijalnim školama organiziraju se izvannastavne aktivnosti u kojima se djeci stvaraju svi uvjeti za razvoj dodatnih sposobnosti. Ovaj oblik odgojno-obrazovne aktivnosti za djecu sa zdravstvenim problemima treba dogovoriti s psiholozima i uzeti u obzir individualne karakteristike učenika. Dugim, strpljivim radom na korektivnim programima koje su razvili psiholozi, prije ili kasnije sigurno će biti rezultata.
