Kad se dijete rodi u obitelji, uvijek je praznik. Raste, razvija se i čini se da je sve divno. Ali, nažalost, drugačije je. Od prvih dana djetetova života roditelji i liječnici primjećuju odstupanja, koja potom razvojem djeteta postaju sve izraženija. Takvoj djeci je potreban poseban, individualan pristup kako bi se što bezbolnije prilagodila ovom svijetu. Za takve slučajeve izrađuju se posebni programi obrazovanja i razvoja. Zatim razmotrite program za pratnju djeteta s teškoćama u razvoju i njegove značajke.
Dijete s invaliditetom
Nekoliko riječi o tome koje dijete pripada kategoriji djece s teškoćama u razvoju.
To su djeca koja imaju odstupanja, privremena su ili trajna u mentalnom ili tjelesnom razvoju. Riječ je o djeci s teškoćama u razvoju koja nisu prepoznata kao invalidna, ali s teškoćama u razvoju. U tim slučajevima potrebna je individualna podrška djeteta s teškoćama.
Djeca s teškoćama u razvoju mogu se podijeliti u grupe koje karakteriziraju sljedeća odstupanja:
- Oštećenje sluha.
- Govorna disfunkcija.
- Značajno oštećenje vida, sljepoća.
- Patologija razvoja mišićno-koštanog sustava.
- Mentalna retardacija i problemi mentalnog razvoja.
- Poremećaji komunikacije i ponašanja.
Odlučujući trenutak bit će specifičan nedostatak u razvoju, o tome će ovisiti program korekcije. Za svaku skupinu izrađen je poseban program individualne podrške djetetu s teškoćama u razvoju. Prijeći na posao s takvom djecom, mora se dobro proučiti. Ovo će biti korisno i roditeljima i učiteljima.
Obilježja djece s teškoćama u razvoju i preporuke za rad s njima
Razmotrimo značajke nekih kategorija djece s invaliditetom.
Djeca s oštećenjem sluha
Takva djeca imaju oštećenu percepciju, pamćenje, govor, razmišljanje. Dijete je nepažljivo, često osjetljivo i povučeno. Također možete primijetiti kršenje koordinacije i orijentacije u prostoru. U pravilu ne pokazuju inicijativu u komunikaciji s drugima.
Djeca s oštećenjem sluha dobra su u čitanju s usana, vizualno percipiraju usmeni govor. Prilikom pisanja riječi i izgovora slova ili riječi se često izostavljaju. Njihove fraze su jednostavne, a vokabular vrlo siromašan.
Djeca s oštećenjem vida
Za ovu djecu morate koristiti poseban program za učenje. Također je važno pravilno rasporediti studijsko opterećenje. obrazovnepriručnici, kao i optički i tiflopedagoški uređaji. Preporuča se češće mijenjati aktivnosti. Potrebno je dozirati vizualna opterećenja strogo pojedinačno. Njihov program obuke nužno uključuje sljedeće satove:
- Orijentacija u prostoru.
- Mimika i pantomima.
- Društvena orijentacija.
- Razvoj vizualne percepcije.
- Fina motorika i dodir.
- Govorna terapija.
Obavezno za djecu s problemima vidnog analizatora, izvoditi fizioterapijske vježbe, au učionici - fizikalne. minuta.
Djeca s mentalnom retardacijom
Sljedeće karakteristike su svojstvene takvom djetetu: nedostatak pažnje, zaostajanje u svladavanju školskog programa, nemogućnost koncentracije i samostalnog izvršavanja zadataka, pretjerana pokretljivost i emocionalna nestabilnost.
Za takvu djecu potrebno je komplicirati zadatke, samo uzimajući u obzir mogućnosti djeteta.
Djeca s mišićno-koštanim poremećajima
Glavni simptom ove kategorije je oštećenje motoričke funkcije. Djeca s cerebralnom paralizom često imaju oštećen sluh, vid, govor i inteligenciju. Često se opažaju konvulzivni simptomi. Takvoj djeci treba pomoći da se prilagode u društvu, potrebna im je i medicinska, psihološka, pedagoška i logopedska pomoć. Važno je usaditi ljubav prema poslu, optimističan stav prema životu, obitelji, društvu.
FSES za djecu s invaliditetom
Postoji poseban državni standard za djecu s teškoćama u razvoju i drugim zdravstvenim problemima. Takvoj djeci jamči pravo na obrazovanje, bez obzira na težinu kršenja, regiju prebivališta i vrstu obrazovne ustanove.
Koje su funkcije GEF-a za djecu s teškoćama u razvoju:
- Maksimalni doseg djece s invaliditetom sa obrazovanjem koje će zadovoljiti njihove sposobnosti i potrebe.
- Omogućiti djetetu obrazovanje u skladu s Ustavom, bez obzira na težinu povrede razvoja, razvoja i vrstu ustanove u kojoj dijete studira.
- Stvoriti uvjete za rehabilitaciju djece s teškoćama u razvoju i osigurati zadovoljenje obrazovnih potreba.
- Dajte mogućnost odabira odgovarajućeg obrazovanja, uzimajući u obzir preporuke stručnjaka.
- Idite na jedinstveni obrazovni sustav, koji će regulirati proces učenja, za zajedničko obrazovanje djece s teškoćama u razvoju i beba u normalnom razvoju.
- Potaknuti razvoj specijalnog obrazovanja i stvoriti potrebne uvjete za to.
Programski ciljevi
Da bismo razmotrili takav program, potrebno je saznati što individualna podrška znači za takvu djecu.
Podrška djeci s teškoćama u razvoju je dugoročna podrška, koja se temelji na ispravnoj organizaciji procesa, usmjerena prvenstveno na učinkovit izbor rješavanja njihovih gorućih problema.
Individualna podrška je skup metoda povezanih sje jedan cilj, zadatak, radnje koje su usmjerene na pomoć djetetu s teškoćama u razvoju od strane ne samo roditelja, već i učitelja. Program individualne podrške djetetu s teškoćama u razvoju pomaže u pronalaženju problema u razvoju djeteta, donošenju zaključaka i osiguravanju njihovog ispravnog rješavanja, a također pruža priliku za razvoj sklonosti i sposobnosti djeteta. Učinkovitost individualne podrške ocjenjuje se, osim mišljenja učitelja, psihologa i liječnika, i zadovoljstvom roditelja i djeteta dok je u odgojno-obrazovnoj ustanovi. Također je važno procijeniti bebinu sposobnost interakcije s drugom djecom i odraslima.
Individualni program podrške za dijete s teškoćama u razvoju potreban je za:
- Djeca koja imaju poteškoća u učenju osnovnog predškolskog programa.
- Teško hendikepirane bebe pohađaju grupe na kraća razdoblja.
- Za individualno učenje.
Razvoj i implementacija programa
Program podrške djeci s teškoćama u razvoju ima nekoliko faza razvoja i implementacije:
- U prvoj fazi prikupljanje i analiza dokumenata, liječničkih zaključaka, kao i rasprava o problemima djeteta s roditeljima i učiteljima.
- Drugi korak je provođenje sveobuhvatnog istraživanja razvoja. Analizirajte rezultate sa stručnjacima i donesite zaključak. Na kraju napravite psihološki i pedagoški opis.
- U trećoj fazi,zadaci, uvjeti, metode i oblici popravnog i razvojnog rada. U ovoj fazi roditelji su aktivno uključeni. Dobivaju potrebnu pomoć, praktičnu i savjetodavnu.
- Četvrta faza se smatra glavnom. Program se implementira, kontrolira njegovo izvođenje, po potrebi se mijenjaju. Stručnjaci obučavaju roditelje i učitelje u potrebnim vještinama za rad s djecom s teškoćama u razvoju.
- U petoj fazi je analiza učinkovitosti savladavanja programa. Razjašnjavaju se poteškoće u njegovoj provedbi, traže uzroci i traže načini rješavanja problema.
Programske značajke
Program individualne podrške djetetu s teškoćama u razvoju pruža sljedeće mogućnosti:
- Steknite obrazovanje za dijete s teškoćama u razvoju, uzimajući u obzir njegove potrebe i mogućnosti.
- Djetetu s invaliditetom je lako pridružiti se grupi vršnjaka normalnog razvoja.
- Roditelji imaju priliku dobiti pomoć i savjete od potrebnih stručnjaka i učitelja.
- Nastavnici primaju stalnu metodološku pomoć i podršku.
- Redovito se prati razvoj djeteta s teškoćama u razvoju i rad se pravovremeno prilagođava, uzimajući u obzir njegove sposobnosti i mogućnosti.
Oblici rada s djecom s teškoćama u razvoju
Za provedbu programa potrebno je provoditi različite aktivnosti s djecom s teškoćama u razvoju. Program nudi nekoliko oblika rada:
- Posebno organizirani tečajevi.
- Neprogramske aktivnosti.
- Organizacija slobodnog vremena.
- Podučavanje roditelja.
Obilježja nastave s djecom s teškoćama u razvoju
Mogu se održavati nastava s djecom s invaliditetom:
- Prilagođeno.
- U grupama.
- Zajedno sa zdravom djecom.
Obavezno uzmite u obzir:
- Status zdravlja djeteta.
- Raspoloženje.
- Trenutne obiteljske prilike.
Postoji i nekoliko glavnih uvjeta za izvođenje nastave s djecom s teškoćama u razvoju:
- Tempo učenja treba usporiti.
- Redovno uključujte djecu u predmetno-praktične aktivnosti.
- Na temelju sposobnosti i sposobnosti djeteta.
- Uzmite u obzir karakteristike djeteta i prilagodite njegove aktivnosti.
Koje su funkcije popratnih aktivnosti?
Pedagoška podrška djeci s teškoćama u razvoju uključuje obavljanje nekih funkcija:
- Socijalni učitelj provodi socijalno-pedagoški rad s djecom i razrednikom, te korektivno-razvojne aktivnosti. Pruža pomoć u prikupljanju potrebne dokumentacije.
- Razrednik prati poštivanje prava djece s teškoćama u razvoju, osigurava sigurnost njihova života i zdravlja, koristi potrebne metode i vještine u nastavi za poučavanje djece s teškoćama u razvoju, pruža pomoć roditeljima, održava kontakt s njima za kontrolu procesa učenja.
Provedba programa
Pojedinacpratnja djeteta s teškoćama u razvoju provodi se u nekoliko faza:
- Prva faza: izvode se dijagnostički radovi, proučava se prateća dokumentacija. Dogovor je s roditeljima.
- Socijalni učitelj i razrednik promatraju dijete, vode razgovore s roditeljima, izvode zaključak o djetetovim sposobnostima, vještinama i njegovom emocionalnom stanju.
- Temeljiji pregled uz sudjelovanje edukacijskih psihologa, GPA edukatora, socijalnog psihologa i razrednika.
- Sastavlja se “Protokol inicijalnog pregleda”.
- Popravna služba analizira primljene informacije.
- U tijeku su preporuke programa.
- Sve podatke bilježi socijalni pedagog u poseban dnevnik. Učinkovitost individualne podrške ocjenjuje se svako tromjesečje.
Preporuke za učitelje
Postoji nekoliko općih preporuka za učitelje koji pružaju individualnu podršku djetetu s teškoćama u razvoju:
- Potrebno je izraditi nastavni plan i provesti ga, uzimajući u obzir karakteristike djeteta i njegovu dijagnozu.
- Provoditi ne samo individualne sate, već i grupne, kako bi povećali djetetovu aktivnost i sposobnost rada u grupi.
- Obratite pažnju na psihičko stanje djeteta prije nastave.
- Pomoć pri zadacima i zadacima.
- Razvijajte motoričke vještine kroz specijalnu gimnastiku, igre, zadatke.
- Emitirajpozitivne emocije, uključivanje djece u rekreativne aktivnosti, razvijanje njihovih sposobnosti i talenata.
Zaključak
Ako se dijete rodi s bilo kakvim smetnjama u razvoju, to uopće ne znači da ga je nemoguće nečemu naučiti. Samo individualni pristup može riješiti problem podučavanja takve djece. Svrhani rad liječnika, učitelja i roditelja učinit će ovu djecu društveno prilagođenom i značajno će pomoći u njihovom razvoju.
