Samopouzdanje, svrhovitost, pronalaženje svog mjesta u društvu - sve je to izravno povezano s razvojem govora, sposobnošću ispravnog i jasnog izražavanja svojih misli. Koherentni govor kombinacija je fragmenata koji označavaju jednu određenu temu i nose jedno semantičko opterećenje.
Pri rođenju dijete ima sposobnost govora. Glavni zadatak odraslih i učitelja je da ih pravilno razvijaju. Uostalom, formiran koherentan govor djeteta ključ je budućeg uspješnog razvoja pojedinca. Što ovaj koncept znači? Koherentan govor je sposobnost formuliranja i izražavanja svojih misli.
Vrste govora
Postoje dvije glavne vrste povezanog govora:
- Monologic.
- Dijalog.
Prvi zahtijeva velike komunikacijske vještine. Ovisi koliko je misao ispravno izražena, kako će je drugi razumjeti. Pripovjedaču je potrebno dobro pamćenje, pravilna upotreba govornih okreta, razvijeno logičko mišljenje, kako bi pripovijedanje zvučalo dosljedno i jasno.
Složeni verbalni izrazi obično se ne koriste u dijalogu. Govor nema jasan logički slijed. Smjer razgovora može se promijeniti proizvoljno i u bilo kojem smjeru.
Vještine govornog označavanja
Formiranje koherentnog govora odvija se u nekoliko faza.
1. faza - pripremna, od 0 do 1 godine. U ovoj fazi beba se upoznaje sa zvukovima. U svojim prvim tjednima jednostavno sluša govor odraslih, dok se u njemu formira pasivni skup zvukova, prvi vrišti on ispušta. Kasnije se pojavljuje brbljanje koje se sastoji od nasumično izgovorenih zvukova.
U istom razdoblju djetetu se pokazuju predmeti i nazivaju se zvukovi koji ih karakteriziraju. Na primjer: sat - tik-tak, voda - kapa. Kasnije beba reagira na naziv predmeta i traži ga očima. Do kraja prve godine beba izgovara pojedinačne slogove.
2. faza - predškola, od jedan do tri. Prvo, dijete izgovara jednostavne riječi koje označavaju i predmet i radnju. Na primjer, riječ "daj" bebi označava i predmet, i njegove želje i zahtjev, pa ga samo bliski ljudi razumiju. Nakon određenog razdoblja pojavljuju se jednostavne rečenice, dijete počinje točnije izražavati svoje misli. Do treće godine u govoru se koriste prijedlozi. Počinje koordinacija slučaja i spola.
3. faza - predškolska, od 3 do 7 godina. Ovo je razdoblje svjesnijeg formiranja osobnosti. Bliže 7. godini formira se govorni aparat, zvuci su jasni, ispravni. Dijete počinje kompetentno graditi rečenice, već ima ivokabular se stalno obnavlja.
4. faza - škola, od 7 do 17 godina. Glavna značajka razvoja govora u ovoj fazi u usporedbi s prethodnom je njegova svjesna asimilacija. Djeca svladavaju zvučnu analizu, uče gramatička pravila za građenje iskaza. Vodeća uloga u tome pripada pisanom jeziku.
Ove faze nemaju stroge, jasne granice. Svaki od njih glatko prelazi u sljedeći.
Razvoj koherentnog govora predškolaca
Nakon polaska u vrtić mijenja se djetetova okolina a s njom i oblik govora. Budući da je do 3 godine beba stalno blizu ljudi koji su mu bliski, sva komunikacija temelji se na njegovim zahtjevima prema odraslima. Postoji dijaloški oblik govora: odrasli postavljaju pitanja, a dijete odgovara. Kasnije, beba ima želju pričati o nečemu, prenijeti svoje osjećaje nakon šetnje, a ne samo bliski ljudi već mogu biti slušatelji. Tako se počinje polagati monološki oblik govora.
Sav govor je povezan. Međutim, oblici povezanosti s razvojem se mijenjaju. Koherentan govor djeteta je sposobnost da ispriča na način da ono što čuje postane razumljivo na temelju vlastitog sadržaja.
Dijelovi govora
Govor se može podijeliti na dvije komponente: situacijsku i kontekstualnu. Kada izražava svoje misli ili opisuje situaciju, osoba treba izgraditi monolog kako bi slušatelj razumio o čemu se radi. Djeca, s druge strane, u početku nisu u stanju opisati situaciju bez navođenja konkretnih radnji. Odraslu osobu, slušajući priču, teško je razumjeti o čemu je razgovor, nepoznavajući situaciju. Tako se prvo formira situacijski koherentan govor predškolaca. Istodobno, prisutnost kontekstualne komponente ne može se potpuno isključiti, budući da su takvi momenti govora uvijek međusobno povezani.
kontekstualni govor
Savladavši situacijsku komponentu, dijete počinje svladavati kontekstualnu. U početku je kolokvijalni govor djece zasićen zamjenicama "on", "ona", "oni". Pritom nije jasno na koga se točno odnose. Za karakterizaciju objekata koristi se koncept "takvog" i aktivno se nadopunjuje gestama: ruke pokazuju koji je, na primjer, velik, mali. Posebnost takvog govora je u tome što izražava više nego što izražava.
Postupno dijete počinje graditi govorni kontekst. To postaje uočljivo kada veliki broj zamjenica nestane iz razgovora i budu zamijenjeni imenicama. Koherentan govor određen je logikom nečijih misli.
Ne možete svladati koherentnost bez logike. Uostalom, govor izravno ovisi o mislima. Koherentan govor je slijed i dosljednost misli izraženih naglas i kombiniranih u gramatički ispravne rečenice.
Iz djetetova razgovora jasno je koliko mu je razvijena logika i kakav je rječnik prisutan. Uz nedostatak riječi, čak će i logički dobro oblikovana misao uzrokovati poteškoće u govoru naglas. Stoga se govor treba razvijati u kompleksu: logika, pamćenje, bogat vokabular. Sve bi trebalo biti u skladu.
Glavne vrste formiranja koherentnog govora
Razvoj koherentnog govora kod djece odvija se različitim metodama. Glavni su:
- Razvijanje vještina dijaloga.
- Prepričavanje.
- Priča kroz slike.
- Sastavljanje opisnih priča.
Prva vrsta razgovora koju dijete uči je dijalog. Djeca se uče:
- Slušajte i razumite govor odrasle osobe.
- Komunicirajte s drugom djecom.
- Izgradite dijalog odgovarajući na pitanja.
- Ponavljajte riječi, fraze za učiteljem.
Djecu u dobi od 4-7 godina podučavaju jednostavnim oblicima monološke konstrukcije.
Prepričavanje zahtijeva od djeteta pažnju i ustrajnost. Za početak se odvija priprema za prepričavanje, zatim učiteljica čita tekst, a nakon toga djeca odgovaraju na pitanja vezana uz pročitano gradivo. Izrađuje se plan prepričavanja, zatim učitelj ponovno čita priču i počinje prepričavanje. Djeca osnovne predškolske dobi gotovo sve rade zajedno s učiteljem. Starija djeca razvijaju vlastiti plan prepričavanja. Ovo održava vezu između logike i govora.
Slike su alat za razvoj povezanosti
Učenje koherentnog govora odvija se uz pomoć slika. Priča sa slika olakšava uobičajeno samostalno prepričavanje. Budući da je tijek priče prikazan na crtežima, nije potrebno sve pamtiti. Za mlađu predškolsku dob koriste se slike dio po dio s prikazanim predmetima. Djeca, odgovarajući na učiteljeva pitanja, opisuju sliku.
Od 4 godine dijete se učinapiši priču sa slike. Zahtijeva ovu pripremu:
- Vidjeti sliku.
- Odgovori na učiteljeva pitanja.
- Priča učitelja.
- Dječja priča.
U procesu priče, učitelj predlaže ključne riječi. Kontrolira ispravan smjer govora. Do 5. godine djeca se uče da naprave plan i razgovaraju o njemu. U dobi od 6-7 godina dijete se može usredotočiti na pozadinu slike, opisati krajolik i detalje koji su na prvi pogled beznačajni. Pričajući sa slike, dijete, oslanjajući se na sliku, mora ispričati što se dogodilo prije prikazanih događaja i što se može dogoditi nakon.
Učitelj svojim pitanjima ocrtava priču koja nadilazi granice slike. Prilikom pričanja djetetu potrebno je pratiti ispravnu gramatičku konstrukciju rečenice, za dovoljan vokabular.
Posebnu pažnju treba obratiti na priče temeljene na slikama krajolika. Budući da zahtijeva sposobnost korištenja riječi u prenesenom smislu, usporedbe, korištenja sinonima i antonima.
Opis priče
Od velike važnosti u razvoju koherentnog govora predškolske djece je sposobnost opisivanja određenog predmeta, situacije, godišnjeg doba.
U predškolskoj dobi djeca se uče da prave priču-opis na temelju igračke. Učitelj postavlja pitanja i vodi pripovjedača. Glavnim referentnim riječima za opis smatraju se: veličina igračke, materijal, boja. Što dijete postaje starije, govori samostalnije. Počinju provoditi usporedni opis predmeta i živih predmeta, dva različita objekta. Naučite djecu pronaći zajedničke karakteristike i suprotnosti. Radne priče se sastavljaju, uz uključivanje opisanih objekata u njih.
Također, djeca starije predškolske dobi pričaju priče iz osobnog iskustva, opisuju situacije koje im se događaju, sadržaj crtića koje gledaju.
Metoda koherentnog govora - mnemonika
Tehnika se temelji na korištenju slika. Sve priče, pjesme su kodirane slikama, prema kojima se onda priča i vodi. Metodologija se temelji na činjenici da se djeca u predškolskoj dobi više oslanjaju na vizualno pamćenje nego na slušno. Učenje se odvija uz pomoć mnemotehničkih zapisa, mnemotehničkih tablica i dijagrama modela.
Simboli koji kodiraju riječi su što je moguće bliži govornom materijalu. Na primjer, kada se govori o domaćim životinjama, uz prikazane životinje nacrtana je kuća, a za divlje životinje nacrtana je šuma.
Učenje ide od jednostavnog do složenog. Djeca razmatraju mnemoničke kvadrate, kasnije - mnemoničke staze s prikazanim simbolima, čije značenje znaju. Radovi se izvode u fazama:
- Proučavanje stola.
- Kodiranje informacija, transformacija prezentiranog materijala iz simbola u slike.
- Prepričavanje.
Uz pomoć mnemotehnike, asimilacija govora kod djece je intuitivna. Istovremeno, imaju dobar vokabular i sposobnost suvislog vođenja monologa.
Razine govorne povezanosti
Nakon provođenja raznihmetode u svom radu odgajatelji provjeravaju razinu koherentnog govora kod djece. Ako je neki njezin razvoj na niskoj razini, na njih se primjenjuju druge metode koje će biti učinkovitije u radu s takvom djecom.
Skladan govor predškolaca podijeljen je u tri razine:
- Visoka razina - dijete ima bogat vokabular, gramatički i logički gradi rečenice. Može prepričati priču, opisati, usporediti predmete. Pritom je njegov govor dosljedan, sadržajno zanimljiv.
- Prosječna razina - dijete gradi zanimljive rečenice, ima visoku pismenost. Poteškoće nastaju prilikom građenja priče prema zadanoj priči, ovdje može pogriješiti, ali uz komentare odraslih može ih sam ispraviti.
- Niska razina - dijete ima poteškoća sa graditi priču duž priča. Njegov govor je nedosljedan i nelogičan, prave se semantičke pogreške zbog poteškoća u građenju veza. Postoje gramatičke greške.
Zaključak
Formiranje suvislog govora djece je kontinuirani proces poučavanja od strane odgajatelja korištenjem različitih metoda i oblika igre. Kao rezultat toga, dijete počinje koherentno i gramatički ispravno izražavati svoje misli, voditi monolog, koristiti književne tehnike.
