Socijalizacija je kompleks društvenih i mentalnih procesa zahvaljujući kojima osoba stječe znanja, norme i vrijednosti koje ga definiraju kao punopravnog člana društva. Ovo je kontinuirani proces i nužan uvjet za optimalno funkcioniranje pojedinca.
Socijalizacija djece predškolske dobi u GEF DO sustavu
Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu predškolskog odgoja (FSES), socijalizacija i komunikativni razvoj osobnosti predškolca smatraju se jedinstvenim odgojno-obrazovnim područjem – društvenim i komunikacijskim razvojem. Društveno okruženje djeluje kao dominantni čimbenik u društvenom razvoju djeteta.
Glavni aspekti socijalizacije
Proces socijalizacijepočinje rođenjem osobe i nastavlja se do kraja njezina života.
Uključuje dva glavna aspekta:
- asimilacija društvenog iskustva od strane pojedinca zbog njegovog ulaska u društveni sustav odnosa s javnošću;
- aktivna reprodukcija sustava odnosa s javnošću pojedinca u procesu njegovog uključivanja u društveno okruženje.
Struktura socijalizacije
Kada govorimo o socijalizaciji, radi se o određenom prijelazu društvenog iskustva u vrijednosti i stavove pojedinog subjekta. Štoviše, sam pojedinac djeluje kao aktivni subjekt percepcije i primjene tog iskustva. Glavne komponente socijalizacije su prijenos kulturnih normi kroz društvene institucije (obitelj, škola i sl.), kao i proces međusobnog utjecaja pojedinaca u okviru zajedničkih aktivnosti. Tako se među područjima na koja je usmjeren proces socijalizacije izdvaja aktivnost, komunikacija i samosvijest. U svim tim područjima dolazi do širenja ljudskih veza s vanjskim svijetom.
Aspekt aktivnosti
U konceptu A. N. Leontijevska aktivnost u psihologiji je aktivna interakcija pojedinca s okolnom stvarnošću, tijekom koje subjekt namjerno utječe na objekt, zadovoljavajući tako svoje potrebe. Uobičajeno je razlikovati vrste aktivnosti prema nekoliko kriterija: metode provedbe, forma, emocionalna napetost, fiziološki mehanizmi itd.
Glavna razlika između različitih vrsta aktivnosti je specifičnost predmeta na koji je usmjerena ova ili ona vrsta aktivnosti. Subjekt aktivnosti može djelovati iu materijalnom iu idealnom obliku. Istovremeno, iza svakog zadanog artikla stoji određena potreba. Također treba napomenuti da nijedna aktivnost ne može postojati bez motiva. Nemotivirana aktivnost, sa stajališta A. N. Leontijev, je uvjetni koncept. U stvarnosti, motiv još uvijek postoji, ali može biti latentan.
Osnova svake aktivnosti su pojedinačne radnje (procesi određeni svjesnim ciljem).
komunikacijska sfera
Područje komunikacije i područje djelovanja usko su povezani. U nekim psihološkim konceptima komunikacija se smatra stranom aktivnosti. Istodobno, aktivnost može djelovati i kao uvjet pod kojim se može odvijati proces komunikacije. Proces širenja komunikacije pojedinca događa se tijekom povećanja njegovih kontakata s drugima. Ti se kontakti, pak, mogu uspostaviti u procesu izvođenja određenih zajedničkih radnji – odnosno u procesu aktivnosti.
Razinu kontakata u procesu socijalizacije pojedinca određuju njegove individualne psihološke karakteristike. Ovdje značajnu ulogu igra i dobna specifičnost subjekta komunikacije. Produbljivanje komunikacije provodi se u procesu njezine decentralizacije(prijelaz iz monološke forme u dijalošku). Pojedinac se uči fokusirati se na svog partnera, da ga točnije percipira i procjenjuje.
Sfera samosvijesti
Treća sfera socijalizacije, samosvijest pojedinca, formira se kroz formiranje njegovih Ja-slika. Eksperimentalno je utvrđeno da Ja-slike u pojedinca ne nastaju odmah, već se formiraju tijekom njegova života pod utjecajem različitih društvenih čimbenika. Struktura Ja-pojedinca uključuje tri glavne komponente: samospoznaju (kognitivna komponenta), samoprocjenu (emocionalno), stav prema sebi (ponašanje).
Samosvijest određuje shvaćanje pojedinca o sebi kao svojevrsnom integritetu, svijesti o vlastitom identitetu. Razvoj samosvijesti tijekom socijalizacije kontroliran je proces koji se provodi u procesu stjecanja društvenog iskustva u kontekstu širenja spektra aktivnosti i komunikacije. Dakle, razvoj samosvijesti ne može se odvijati izvan djelatnosti u kojoj se neprestano provodi transformacija predstava pojedinca o sebi u skladu s idejom koja se pojavljuje u očima drugih.
Proces socijalizacije, dakle, treba promatrati sa stajališta jedinstva sve tri sfere - i aktivnosti, i komunikacije i samosvijesti.
Obilježja društvenog i komunikacijskog razvoja u predškolskoj dobi
Socijalni i komunikacijski razvoj predškolske djece jedan je od osnovnih elemenata u sustavu formiranja djetetove osobnosti. Postupakinterakcija s odraslima i vršnjacima utječe ne samo na društvenu stranu razvoja predškolskog djeteta, već i na formiranje njegovih mentalnih procesa (pamćenje, mišljenje, govor itd.). Razina tog razvoja u predškolskoj dobi izravno je proporcionalna stupnju učinkovitosti njegove naknadne prilagodbe u društvu.
Socijalni i komunikacijski razvoj prema GEF-u za djecu predškolske dobi uključuje sljedeće parametre:
- razina formiranja osjećaja pripadnosti obitelji, poštivanja drugih;
- razina razvoja djetetove komunikacije s odraslima i vršnjacima;
- razina spremnosti djeteta za zajedničke aktivnosti s vršnjacima;
- razina asimilacije društvenih normi i pravila, moralni razvoj djeteta;
- razvoj svrhovitosti i neovisnosti;
- razina formiranja pozitivnih stavova prema radu i kreativnosti;
- razina formiranosti znanja iz područja sigurnosti života (u različitim društvenim, životnim i prirodnim uvjetima);
- razina intelektualnog razvoja (u socijalnoj i emocionalnoj sferi) i razvoja empatičke sfere (odzivnost, suosjećanje).
Kvantitativne razine socijalnog i komunikacijskog razvoja predškolske djece
Ovisno o stupnju formiranosti vještina koje određuju društveni i komunikacijski razvoj prema GEF-u, mogu se razlikovati niske, srednje i visoke razine.
Visoka razina, odnosno, odvija se s visokim stupnjem razvoja gore navedenogparametrima. Istovremeno, jedan od povoljnih čimbenika u ovom slučaju je nepostojanje problema u sferi komunikacije između djeteta i odraslih i vršnjaka. Dominantnu ulogu igra priroda odnosa u obitelji predškolca. Također, nastava o socijalnom i komunikacijskom razvoju djeteta ima pozitivan učinak.
Prosječnu razinu, koja određuje društveni i komunikacijski razvoj, karakterizira nedostatak razvoja vještina u nekim od odabranih pokazatelja, što zauzvrat uzrokuje poteškoće u komunikaciji djeteta s drugima. Međutim, dijete može nadoknaditi taj nedostatak razvoja samo, uz malu pomoć odrasle osobe. Općenito, proces socijalizacije je relativno skladan.
Zauzvrat, socijalni i komunikacijski razvoj djece predškolske dobi s niskom razinom ozbiljnosti u nekim od odabranih parametara može dovesti do značajnih proturječnosti u sferi komunikacije djeteta s obitelji i drugima. U tom slučaju predškolac nije u stanju samostalno se nositi s problemom - potrebna je pomoć odraslih, uključujući psihologe i socijalne pedagoge.
U svakom slučaju, socijalizacija predškolske djece zahtijeva stalnu podršku i periodično praćenje kako roditelja djeteta tako i obrazovne ustanove.
Socio-komunikacijska kompetencija djeteta
Socijalni i komunikacijski razvoj u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi usmjeren je na formiranje društvenog i komunikativnogkompetencije. Ukupno, tri su glavne kompetencije koje dijete treba ovladati u okviru ove institucije: tehnološke, informacijske i društveno-komunikacijske.
Zauzvrat, društvena i komunikacijska kompetencija uključuje dva aspekta:
- Društveni - omjer vlastitih težnji prema težnjama drugih; produktivna interakcija s članovima grupe ujedinjenim zajedničkim ciljem.
- Komunikativan - sposobnost dobivanja potrebnih informacija u procesu dijaloga; spremnost na iznošenje i obranu vlastitog stajališta uz izravno uvažavanje stava drugih ljudi; mogućnost korištenja ovog resursa u procesu komunikacije za rješavanje određenih problema.
Modularni sustav u formiranju socijalne i komunikacijske kompetencije
Društveni i komunikacijski razvoj u okviru obrazovne ustanove čini se primjerenim popratiti u skladu sa sljedećim modulima: medicinski, modul PMPK (psihološko-medicinsko-pedagoško vijeće) i dijagnostički, psihološki, pedagoški i socio-pedagoški. Najprije se u rad uključuje medicinski modul, zatim, u slučaju uspješne adaptacije djece, modul PMPk. Preostali moduli pokreću se istovremeno i nastavljaju funkcionirati paralelno s medicinskim i PMPK modulima, sve do puštanja djece iz predškolske ustanove.
Svaki od modula podrazumijeva prisutnost određenih stručnjaka koji djeluju jasno u skladu sa zadacima modula. Proces interakcije između njih provodi se krozmodul upravljanja, koji koordinira aktivnosti svih odjela. Tako se podržava socijalni i komunikacijski razvoj djece na svim potrebnim razinama - fizičkoj, mentalnoj i socijalnoj.
Diferencijacija djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u okviru PMPk modula
U sklopu rada psihološko-medicinskog i pedagoškog vijeća, koje obično uključuje sve subjekte odgojno-obrazovnog procesa predškolske obrazovne ustanove (odgajatelji, psiholozi, glavne sestre, voditelji i dr.), preporučljivo je razlikovati djecu u sljedeće kategorije:
- djeca s lošim somatskim zdravljem;
- rizična djeca (hiperaktivna, agresivna, povučena, itd.);
- djeca s poteškoćama u učenju;
- djeca s izraženim sposobnostima u jednom ili drugom području;
- djeca s teškoćama u razvoju.
Jedan od zadataka rada sa svakom od identificiranih tipoloških skupina je formiranje socijalne i komunikacijske kompetencije kao jedne od značajnih kategorija na kojima se oslanja obrazovno polje.
Društveni i komunikativni razvoj je dinamička značajka. Zadaća vijeća je pratiti ovu dinamiku sa stajališta skladnog razvoja. Odgovarajuće konzultacije treba održati u svim skupinama u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, uključujući društveni i komunikacijski razvoj u svom sadržaju. Srednja skupina, na primjer, u procesu programa uključuje se u sustav društvenih odnosa rješavanjem sljedećih zadataka:
- razvojaktivnost u igri;
- usađivanje elementarnih normi i pravila djetetovog odnosa s odraslima i vršnjacima;
- formiranje domoljubnih osjećaja djeteta, kao i obitelji i građanstva.
Za provedbu ovih zadataka, predškolske odgojno-obrazovne ustanove trebale bi imati posebne nastave o socijalnom i komunikacijskom razvoju. U procesu ove nastave mijenja se djetetov odnos prema drugima, kao i sposobnosti za samorazvoj.
