Pristup utemeljen na kompetencijama u obrazovanju uključuje korištenje određenih metoda i pedagoških pristupa. Pojam se počeo koristiti tek nakon značajne modernizacije domaće znanosti. Trenutno su se pojavili ozbiljni znanstveni, metodološki i teorijski radovi koji analiziraju probleme formiranja ključnih kompetencija. Na primjer, takvim se priručnikom može smatrati monografija A. V. Khutorskog „Didaktička Eureka“, kao i autorova metodologija L. F. Ivanove, usmjerena na modernizaciju obrazovanja u osnovnim, srednjim i srednjim školama.
Prepoznatljive značajke
Kompetencijalni pristup u obrazovanju skup je načela za definiranje ciljeva, odabir sadržaja, organizaciju obrazovnog procesa i vrednovanje univerzalnih rezultata. Među njima su:
- razvijanje kod školaraca samostalnog rješenja problema postavljenog u različitim područjima i aktivnostima na temelju korištenja vlastitog društvenog iskustva;
- prilagodba didaktičkog i društvenog iskustva rješenjasvjetonazor, politički, moralni, kognitivni problemi.
Pristup u obrazovanju utemeljen na kompetencijama uključuje procjenu obrazovnih vještina analizom razine obrazovanja koju su učenici postigli u određenoj fazi obrazovanja.
Inovacija u obrazovanju
Da bismo razmotrili ovaj pristup, važno je dotaknuti se pitanja vezanih uz modernizaciju ruskog obrazovanja.
Problem pristupa utemeljenog na kompetencijama u obrazovanju razmatran je u 20. stoljeću, ali ovaj inovativni koncept ušao je u praksu tek u 21. stoljeću.
Zbog ubrzanog tempa razvoja društva, vrtići i škole bili su primorani promijeniti specifičnosti svojih djelatnosti.
Mobilnost, konstruktivnost, dinamika počeli su se razvijati u obrazovnim institucijama u mlađoj generaciji Rusa.
Struktura rada škola i predškolskih obrazovnih ustanova značajno se promijenila nakon uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Specifično tržište rada
Pristup u obrazovanju utemeljen na kompetencijama pojavio se nakon detaljnog proučavanja situacije koja se razvila na suvremenom tržištu u odnosu na zaposlenika.
Koncept "dobrog zaposlenika" uključuje ne samo stručno usavršavanje, već i sposobnost donošenja neovisnih odluka, inicijativu.
Zaposlenik mora imati psihičku stabilnost, spremnost na stres, preopterećenje, sposobnost izlaska iz teških životnih situacija.
Svrha inovacije
Da bismo zadovoljili zahtjeve društva,priprema za punu socijalizaciju treba započeti u predškolskoj ustanovi, nastaviti u školi na svim razinama obrazovanja.
Takav proces ne bi trebao biti ograničen na djecu koja uče pravu količinu političkih i ekonomskih pojmova.
Svrha pristupa utemeljenog na kompetencijama u predškolskom odgoju i obrazovanju je razvijanje vještina za učinkovitu upotrebu vještina, mobilnost u suvremenoj stvarnosti.
U posljednje vrijeme, među promjenama koje su utjecale na škole, izdvojimo informatizaciju.
Implementacija kompetentnog pristupa u obrazovanju podrazumijeva stvaranje određenih uvjeta za nesmetan pristup informacijama. To dovodi do gubitka položaja škole kao monopola u području obrazovnog znanja.
Uz neograničen pristup raznim informacijama, pobjednici će biti oni momci koji u najkraćem mogućem roku pronađu tražene podatke, primjene ih za rješavanje zadatka koji im je dodijeljen.
Škola je uvijek nastojala odgovoriti na promjene koje se događaju u društvu. Takva reakcija izražena je u izmjenama nastavnog plana i programa, u poboljšanju kurikuluma.
Na primjer, program je uključivao industrijsku praksu, kolegij "Etika i psihologija obiteljskog života", početnu vojnu obuku, dodatni sat tjelesnog odgoja, informatike, sigurnost života. Takav pristup usmjeren je na ekstenzivni put razvoja obrazovne ustanove, što je slijepa ulica, budući da su vremenski resursi koji se izdvajaju za obuku vrlo ograničeni.
Ne mogu dobiti noviobrazovni rezultati koji zadovoljavaju potrebe razvoja društva, samo povećavaju količinu znanja, mijenjaju sadržaj pojedinih predmeta.
Za postizanje željenih rezultata važno je pronaći drugačiji način - promijeniti prirodu odnosa i veza između različitih akademskih disciplina.
Prepoznatljive značajke
Pristup temeljen na kompetencijama u suvremenom obrazovanju način je fokusiranja na sposobnost primjene stečenog znanja. Ciljevi obrazovanja opisani su posebnim terminima koji odražavaju nove mogućnosti učenika, odražavaju njihov osobni rast. Formirane ključne kompetencije smatraju se "krajnjim rezultatima" obrazovanja.
Značenje pojma
Prevedeno s latinskog, "kompetentnost" znači niz pitanja u kojima osoba ima određeno iskustvo, znanje.
Pristup utemeljen na kompetencijama u obrazovanju je sposobnost osobe da djeluje jasno i brzo u neizvjesnoj situaciji. Istaknimo njegove glavne karakteristike:
- područje aktivnosti;
- stupanj neizvjesnosti situacije;
- opcija za odabir načina djelovanja;
- opravdanje poduzete metode.
Razinu obrazovanja može se suditi prema području djelovanja, broju situacija u kojima će učenik imati priliku pokazati svoju neovisnost.
Ključne kompetencije
Cilj škole bio je formirati ključkompetencije koje će učeniku omogućiti da odgovori i na najmanje promjene koje se događaju u suvremenom svijetu. Evo nekih od njih:
- govorimo o sposobnosti učinkovitog djelovanja ne samo u obrazovanju, već iu drugim područjima djelovanja;
- ponašanje u situacijama u kojima je potrebna neovisnost;
- rješavanje problema koji su relevantni za školarce.
Pristup utemeljen na kompetencijama u visokom obrazovanju omogućuje usklađivanje očekivanja učenika i nastavnika. Definiranje ciljeva učenja sa stajališta ove metode podrazumijeva opis takvih mogućnosti, zahvaljujući kojima djeca svladavaju vještine u okviru obrazovnih aktivnosti.
Pedagoški zadatak
Pristup utemeljen na kompetencijama kao temelj obrazovanja način je isticanja svrhe kognitivne aktivnosti. Omogućuje nastavniku da odabere potrebne izvore informacija, odredi načine za postizanje cilja, evaluira rezultate, organizira svoje aktivnosti, surađuje s drugim učenicima.
Ciljevi pristupa koji se temelji na kompetencijama u obrazovanju u potpunosti zadovoljavaju zahtjeve druge generacije saveznih državnih obrazovnih standarda. Uspio je pokazati svoju učinkovitost i učinkovitost na različitim razinama treninga.
Ciljevi pristupa
Modernizacija ruske znanosti postavila je pred nastavnike nove zadatke, koje je moguće riješiti pristupom temeljenim na kompetencijama. U strukovnom obrazovanju ideje ovog pristupa doprinose uspješnom rješavanju sljedećih zadataka:
- razmotrite kognitivne probleme;
- usmjerite rastgeneracije u glavnim problemima suvremenog života: političkim, ekološkim, analitičkim;
- krviti svijetom duhovnih vrijednosti;
- riješi probleme vezane uz provedbu društvenih uloga: potrošač, građanin, organizator, birač;
- razvijajte komunikacijske vještine.
Ključne kompetencije su univerzalne aktivnosti čiji razvoj daje osobi mogućnost sagledavanja situacije i postizanja konkretnih rezultata u profesionalnom i osobnom životu unutar određenog društva.
Predškolski odgoj
Glavni cilj pristupa utemeljenog na kompetencijama u predškolskom odgoju i obrazovanju je usaditi djeci početne komunikacijske vještine. Krajnji rezultat ovakvih razvojnih aktivnosti bit će ne samo sposobnost rješavanja standardnih problema, djelovanje prema određenom algoritmu, već i ovladavanje ključnim kompetencijama.
Cilj pristupa utemeljenog na kompetencijama u predškolskom odgoju i obrazovanju je razviti kreativnu, aktivnu osobnost sposobnu donositi ozbiljne i pravovremene odluke.
Među značajkama modernog obrazovnog sustava ističemo:
- otvorenost, sposobnost kvantitativnog i kvalitativnog obogaćivanja i transformacije;
- formiranje varijabilnih oblika predškolskog odgoja i obrazovanja kao uvjet povećanja dostupnosti i kvalitete;
- prednost se daje individualnom i grupnom radu;
- odnos između djece i učitelja je partnerski,učitelj uzima u obzir dob i individualne karakteristike djece;
- primjena suvremenih informacijskih i računalnih tehnologija kao sredstvo modernizacije razvojnog procesa.
Za rad s roditeljima učitelj koristi razne oblike rada: seminare, konferencije, interesne klubove. Za široku komunikaciju djece s vršnjacima i odraslima u predškolskom odgoju i obrazovanju pojavila se nova obrazovna paradigma.
Važnost ovog pristupa u formiranju ključnih kompetencija kod djece predškolske dobi nije samo u usvajanju određenih vještina, sposobnosti, znanja, već iu njihovom osobnom razvoju.
GEF nove generacije pruža pet različitih područja obrazovnog razvoja:
- verbalno;
- kognitivni;
- društveno-komunikacijski;
- umjetnički i estetski;
- fizički.
Da bi djeca predškolske dobi stekla potrebne kompetencije, učitelji moraju sustavno usavršavati svoje stručno usavršavanje:
- pohađajte razne treninge;
- obavljati metodičke aktivnosti;
- aktivno sudjelujte na seminarima, majstorskim tečajevima;
- pohađajte tečajeve informatičke pismenosti.
Pristup utemeljen na kompetencijama u strukovnom obrazovanju pomaže predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama da u potpunosti ispune društveni poredak, obrazuju ključne kompetencije i prate dinamiku razvoja djeteta.
Istraživanje sugerira da nastavnici koji koriste pristup utemeljen na kompetencijama u svojim profesionalnim aktivnostimauspješniji, postići visoke rezultate.
Na pedagoške ciljeve utječu različiti čimbenici: didaktički i metodički materijali, sustav certificiranja nastavnika i učenika; kvalifikacije nastavnika.
Pored odgojno-obrazovnog zadatka, kao opći ciljevi koji se postavljaju u obrazovnom području postavlja se razvojno-obrazovna funkcija.
Obrazovno polje uključuje ne samo neposredan obrazovni proces, već i dodatno (izvannastavno) obrazovanje s ciljem uvođenja teorijskih vještina u praksu.
Postoji nekoliko glavnih komponenti u strukturi ciljeva predmeta:
- učenje znanja;
- razvijanje vještina i sposobnosti;
- izgradnja odnosa;
- razvijanje kreativnih sposobnosti učenika.
Ova struktura u potpunosti je u skladu s novim saveznim obrazovnim standardima.
S gledišta pristupa temeljenog na kompetencijama, da biste odredili ciljeve predmeta, prvo morate odabrati njegov sadržaj, saznati čemu služi određeni akademski predmet i tek nakon toga pristupiti odabir sadržaja, savladavanjem kojeg možete računati na postizanje željenog rezultata.
Prva grupa ciljeva bilo kojeg objekta su ciljevi koji određuju smjer kretanja. Oni su povezani s formiranjem vrijednosnih orijentacija, svjetonazorskih stavova, formiranjem potreba, razvojem interesa. Učenik dobiva priliku da za sebe izgradi vlastitu obrazovnu putanju, da se u nju uključisamoobrazovanje.
Druga skupina ciljeva odnosi se na obrazovanje izvan učionice, pretpostavljaju se sljedeće grupe:
- model metapredmetnih rezultata (formiranje komunikacijskih, općeobrazovnih vještina i kompetencija);
- ciljevi identificirani unutar predmeta;
- fokus na profesionalnu orijentaciju školaraca;
- doprinijeti formiranju opće kulturne kompetencije učenika.
Zaključak
Nijedan obrazovni program škole ne može se fokusirati samo na programe u određenim akademskim disciplinama. Unutar pristupa utemeljenog na kompetencijama koristi se složena struktura koja uključuje ne samo nastavne planove i programe, već i ozbiljne izvannastavne aktivnosti. Izborni i izborni predmeti kreiraju se u svakoj obrazovnoj ustanovi, uzimajući u obzir interese školaraca i njihovih roditelja.
Takav pristup razumijevanju suštine obrazovnog programa pridonio je nastanku sveobuhvatnih programa osmišljenih za skladan razvoj pojedinca.
Posebni prekopredmetni programi koji se usredotočuju na postizanje drugih obrazovnih rezultata. Oni su dizajnirani ne samo za fazu predškolskog ili školskog obrazovanja. Bit pristupa korištenog u njihovom razvoju je da svaki program omogućuje rješavanje aktualnih problema, formiranje ključnih odgojno-obrazovnih kompetencija kod školaraca i predškolske djece.
Programi ukazuju na ključne kompetencije za koje su osmišljeni, predmete, vrste praktičnih ikognitivna aktivnost.
Prema ovakvim programima, nastavnik radi u učionici, izvan školskih sati, postiže željeni metapredmetni rezultat.
Njihov sadržaj trebao bi zadovoljiti potrebe djece, zadovoljiti potrebe roditelja. Razvoj ovakvih predmetnih programa jedno je od prioritetnih područja inovativnog djelovanja obrazovnih ustanova, budući da sadržaj takvih programa uzima u obzir specifičnosti pojedine škole: sastav učenika, društveno okruženje i potencijal nastavnika.
U okviru novih federalnih obrazovnih standarda, pristup temeljen na kompetencijama postao je izvrstan način za formiranje kreativne osobnosti s aktivnim građanstvom.
U predškolskoj ustanovi odgajatelji u okviru kompetencijskog pristupa razvijaju zaplet i igranje uloga za djecu, nude im različite aktivnosti koje pridonose formiranju ključnih kompetencija. Takve aktivnosti su u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda. Pristup u obrazovanju utemeljen na kompetencijama varijanta je formiranja građanina i domoljuba.
