Pod višestupanjskim obrazovanjem u školi podrazumijeva se posebna pedagoška tehnologija za organizaciju procesa svladavanja gradiva. Potreba za njegovim uvođenjem je zbog problema preopterećenosti djece, koja se javlja zbog velike količine obrazovnih informacija. Sve školarce u takvoj situaciji jednostavno je nemoguće obrazovati na istoj, najvišoj razini. A za mnoge učenike to često postaje nedostižno, što izaziva pojavu negativnog stava prema nastavi.
Tehnologija višerazinskog obrazovanja uopće se ne provodi smanjenjem količine informacija koje se proučavaju. Njegova uporaba pomaže orijentirati djecu na različite zahtjeve za svladavanjem gradiva.
Uvođenje obrazovnih tehnologija
Moderno društvo, kao što znate, ne miruje. Brzo se razvija, razvija i implementira različite inovativne tehnologije u najrazličitijim područjima ljudske djelatnosti. Obrazovanje ne zaostaje za tim procesom. Također je aktivno uvođenje najnovijih tehnologija. Jedna od njih je razvojna shema na više razinamaterijal.
Tehnologije u obrazovanju shvaćaju se kao takve strategije procesa učenja koje od učenika zahtijevaju ne samo stjecanje određenog znanja, već i vještine za njegovo stjecanje. A to pak podrazumijeva specifično metodološko opterećenje cjelokupnog obrazovnog procesa.
Tehnologije u suvremenoj školi podrazumijevaju takve prakse učenja koje nisu uključene u tradicionalni proces svladavanja gradiva. Jednostavno rečeno, ovaj pojam označava metodičke inovacije u pedagogiji. Vrijedi napomenuti da danas postaju sve rašireniji u obrazovnom sustavu.
Glavni cilj tehnologija u odgojno-obrazovnom procesu, uvedenih u modernu školu, je provođenje kreativne i spoznajne aktivnosti djece. Istovremeno, takvi sustavi omogućuju ne samo poboljšanje kvalitete obrazovanja, već i najučinkovitije korištenje vremena predviđenog za obrazovni proces, kao i smanjenje postotka reproduktivne aktivnosti smanjenjem vremena. dodijeljeno za domaću zadaću.
U svojoj srži, obrazovna tehnologija mijenja način i prirodu učenja. Pridonose razvoju mentalnog potencijala učenika, a pritom oblikuju osobnost. Istovremeno, proces obrazovanja odvija se s potpuno različitim pozicijama učenika i nastavnika, koji postaju njegovi ravnopravni sudionici.
Potreba za obrazovanjem školaraca na više razina
Glavni cilj osnovnog obrazovanja jemoralni i intelektualni razvoj pojedinca. To je dovelo do potrebe za stvaranjem kvalitetnijeg obrazovnog sustava, usmjerenog na osobnost djeteta, njegovu samovrijednost i originalnost. Takve tehnologije uključuju razvoj školskih predmeta, uzimajući u obzir individualne karakteristike svakog učenika. Odnosno, koriste diferenciran pristup svakom djetetu, uzimajući u obzir njegove specifične vještine, znanja i vještine. Pritom se koriste procjene koje ne samo da utvrđuju razinu koja karakterizira uspješnost obrazovanja, već i odgojno djeluju na djecu, što potiče njihovu aktivnost.
Tehnologija višerazinskog obrazovanja prilično je progresivna. Uostalom, pruža priliku svakom studentu da razvije svoje potencijalne mogućnosti.
Vrste diferencijacije
Tehnologija učenja na više razina može biti interna ili eksterna. Prvi od njih shvaća se kao takva organizacija obrazovnog procesa, kada se individualne sposobnosti djece otkrivaju izravno u nastavi. U tu svrhu učenici su unutar razreda podijeljeni u grupe, u pravilu, prema brzini i lakoći savladavanja predmeta.
Tehnologija višestupanjskog odgoja izgleda podrazumijeva takvu organizaciju odgojno-obrazovnog procesa, kada su školarci ujedinjeni prema svojim sposobnostima (ili nesposobnostima), prema interesima ili prema predviđenoj profesionalnoj djelatnosti. To su glavni kriteriji za odabir učenika u tehnologiji višestupanjskog obrazovanja. U pravilu djecaraspoređeni su u razrede u kojima se izvodi dubinski studij pojedinog predmeta, profilna obuka ili izvannastavne aktivnosti.
Svaka od odabranih kategorija učenika, prema tehnologiji višestupanjskog obrazovanja, mora savladati potrebno gradivo u skladu sa:
- Uz minimalne državne standarde.
- S osnovnom razinom.
- S kreativnim (varijabilnim) pristupom.
Pedagoška interakcija nastavnika s učenicima škole temelji se na konceptualnim premisama TRO-a, odnosno:
- univerzalni talent - nema osrednjih ljudi, samo neki ne rade svoj posao;
- međusobna superiornost - ako netko učini nešto gore od drugih, onda mu nešto mora ispasti bolje, a ovo nešto se mora pronaći;
- neizbježnost promjene - svako mišljenje o osobi ne može biti konačno.
Učenje na više razina je tehnologija koja se temelji na određenim principima i pravilima. Pogledajmo ih pobliže.
Razvoj svakog učenika
Upotreba tehnologije učenja na više razina nemoguća je bez poštivanja ovog principa, koji se pridržava sljedećih pravila:
- Minimalna razina treba se smatrati samo početnom točkom. Istovremeno, učitelj je dužan stimulirati potrebu svojih učenika da postignu velike visine u savladavanju predmeta.
- Upotrebom zadataka na više razina potrebno je održavati individualni tempo da biste krenuli prema dobivanjumaksimalnu količinu znanja.
- Učenici bi trebali moći birati teže zadatke za sebe, kao i prelaziti u druge grupe.
Svijest učenika o procesu učenja
Ovaj princip također provodi učitelj kroz određena pravila. Na temelju njih, svaki učenik treba:
- razumjeti i shvatiti vlastite sposobnosti, odnosno stvarnu razinu znanja;
- planirajte i predvidite daljnji rad uz pomoć učitelja;
- ovladajte raznim načinima aktivnosti i općim školskim vještinama, kao i vještinama;
- pratite rezultate svojih aktivnosti.
Ako se poštuju gore opisana pravila, učenik se postupno počinje prebacivati na način samorazvoja.
Univerzalni talent i međusobna superiornost
Ovaj princip podrazumijeva:
- prepoznavanje mogućnosti individualnosti u razvoju različitih sposobnosti i osobina ličnosti, njezine darovitosti, na temelju koje učenici i nastavnici trebaju odabrati područje odgojno-obrazovnog djelovanja u kojem učenik može postići najviše razina stečenog znanja, koja nadmašuje rezultate druge djece;
- odrediti stupanj učenja ne općenito, već samo u odnosu na određene predmete;
- napredak učenika u učenju kada se uspoređuju rezultati koje je postigao s prethodnim.
Provođenje psihološko-pedagoškog operativnog praćenja
Primjena ovog principa zahtijeva:
- sveobuhvatna dijagnostikapostojeće osobine ličnosti, koje će kasnije postati osnova za početnu podjelu djece u grupe;
- stalna kontrola promjena ovih svojstava, kao i njihovog omjera, čime će se identificirati trendovi u razvoju djeteta i korigirati pedagoški pristup učenju.
Razine koje karakteriziraju asimilaciju materijala
Učinkovitost provedbe osnovnih načela i pravila TRO-a ocjenjuje se količinom stečenog znanja. Ovo je razina njihovog prijema. U pravilu se tri od njih koriste u diferenciranoj višerazinskoj obuci. I to nije slučajno. Uostalom, ocjena "zadovoljava" pokazuje da rezultati dobiveni tijekom treninga odgovaraju minimalnim zahtjevima koje društvo nameće društvenoj i obrazovnoj sferi.
Ova razina se može nazvati početnom razinom. No, svi bi htjeli da djeca za svoje znanje dobiju barem četvorke. Ova se razina može smatrati osnovnom. Ako je učenik sposoban, onda bi u proučavanju predmeta mogao napredovati puno dalje od svojih kolega iz razreda. U ovom slučaju, učitelj će mu dati ocjenu "odličan". Ova se razina već smatra naprednom. Hajdemo ih detaljnije okarakterizirati.
- Počinje. To je prva od svih razina usvajanja nastavnog materijala i karakterizira znanje u smislu teorijske suštine predmeta i u smislu temeljnih informacija o njemu. Prva razina je ona temeljna i važna, ali u isto vrijeme jednostavna, koja je dostupna u svakoj temi. Takvo znanje odgovara obveznom minimumu koji uu školskoj dobi pruža djetetu kontinuiranu logiku prezentacije i stvara, iako nepotpunu, ali ipak cjelovitu sliku ideja.
- Osnovni. Ovo je druga razina, koja proširuje materijal, koji je minimalan pri početnim stopama. Osnovna znanja konkretiziraju i ilustriraju osnovne pojmove i vještine. Ujedno su djeca školske dobi sposobna spoznati funkcioniranje pojmova i njihovu primjenu. Dijete, nakon što je proučilo predmet na osnovnoj razini, povećava količinu primljenih informacija, što mu omogućuje puno dublje razumijevanje potrebnog materijala i čini cjelokupnu sliku potpunijom. Istovremeno, na satu tehnologije višerazinskog obrazovanja, takav učenik treba biti spreman riješiti problemsku situaciju i pokazati duboko znanje u sustavu pojmova koji ne nadilaze predmet.
- Kreativno. Tu razinu može doseći samo sposoban student koji je značajno ušao u gradivo o toj temi i dao njegovo obrazloženje. Takav učenik vidi izglede za kreativnu primjenu stečenog znanja. Istovremeno korištene pedagoške tehnike omogućuju procjenu sposobnosti studenta da rješava probleme ne samo u okviru ovog, već i srodnih kolegija, samostalnim određivanjem cilja i odabirom najučinkovitijeg programa djelovanja.
Dijagnostika učenja
Što se može pripisati ovom konceptu? Pod dijagnozom učenja razumjeti opću podložnost učenju. Do danas je dokazano da se ovaj kriterij uopće ne svodi na mentalni razvoj učenika. Ovo je višekomponentno svojstvo osobnosti, kojeuključuje:
- Spremnost i podložnost mentalnom radu. To je moguće s razvojem takvih karakteristika mišljenja: neovisnost i snaga, fleksibilnost i generaliziranost, ekonomičnost i tako dalje.
- Tezaurus, ili fond postojećeg znanja.
- Tempo učenja ili napredak u učenju.
- Motivacija za učenje, koja se izražava u kognitivnoj aktivnosti, sklonosti i postojećim interesima.
- Izdržljivost i izvedba.
Stručnjaci su nedvosmislenog mišljenja da se definicija učenja može dobiti opsežnom dijagnozom koju zajednički provode učitelji i predstavnici psihološke službe škole. Ali učitelji-istraživači nude jednostavnije metode. Uz pomoć ovih metoda moguće je provesti početnu dijagnozu. Što je to?
Nastavnik daje zadatak razredu, a kada ga 3 ili 4 učenika završe, skuplja bilješke. Ako se učenik nosio sa svim zadacima, onda to ukazuje na njegovu vrlo visoku, treću razinu učenja. Završetak dva ili manje zadataka odgovara prvoj razini.
Takva dijagnoza se provodi na određenom subjektu. Štoviše, nekoliko učitelja bi to trebalo učiniti odjednom, što će vam omogućiti da dobijete najobjektivnije rezultate.
Organizacija obrazovanja na više razina
Tijekom nastave o TPO-u potrebno je koristiti određene pedagoške tehnike. Omogućuju vam da organizirate diferencijaciju rada djece na satu, na temelju sljedećeg:
- Svrha. To podrazumijeva da cilj uvijek ide učeniku, a ne dalje od njega. Istodobno, glavni zadaci koje je potrebno riješiti u lekciji napisani su zasebno za svaku od tri razine. Nastavnik formulira konkretan cilj kroz rezultate koje učenik dobije tijekom odgojno-obrazovnih aktivnosti, odnosno ono što može razumjeti i znati, moći opisati, izvesti i koristiti, evaluirati i ponuditi.
- Sadržaj. Temu sata potrebno je razgraničiti na temelju razina usvajanja informacija od strane učenika. To će biti u skladu s ciljevima koji su ranije postavljeni. Potrebno je da se jedna razina razlikuje od druge po dubini gradiva prikazanog u lekciji, a ne po uključivanju novih dijelova i tema u nju. Nastavnik priprema sat koji se sastoji od četiri faze, uključujući anketu i prezentaciju nove teme, a zatim konsolidaciju i kontrolu. Upoznavanje s novim u primjeni SRW-a provodi se tek na drugoj, osnovnoj razini. Preostale etape provodi nastavnik na sve tri razine svladavanja znanja.
- Organizacija aktivnosti. Prilikom izlaganja novog gradiva, nastavnik poseban naglasak stavlja na volumen koji je neophodan za prvu razinu, a koji je minimalan. I tek nakon toga tema se objedinjuje izvođenjem frontalnog samostalnog rada, gdje učenici imaju pravo na djelomični izbor zadataka prema njihovoj složenosti.
Nakon toga, nastavnik pojačava materijal prezentiran u obliku dijaloga. Da bi to učinio, privlači učenike iz druge i treće skupine. Pregledavaju zadatke s učenicima 1. razine. Od ovog učiteljapostiže bezuvjetno ovladavanje temom i potiče prijelaz djece na najvišu razinu znanja.
Kombinacija individualnog, grupnog i kolektivnog rada na satu omogućuje, na temelju prve faze učenja, rješavanje pitanja narednih razina. U tu svrhu nastavnik koristi vrste i oblike organiziranja nastave kao što su rad u dijalogu ili u grupama, individualne izvannastavne aktivnosti i modularna obuka, savjetovanje, pomoć tijekom nastave, kao i provjera znanja na temelju „prošao-ne uspio” sustav.
Prednosti TPO
Učenje na više razina je prilično učinkovita tehnologija. Njegove prednosti su sljedeće:
1. U ponudi nastavnika jednaka količina materijala za svakoga uz uspostavljanje različitih razina zahtjeva za savladavanje predmeta, čime se stvaraju uvjeti za rad svake od odabranih grupa učenika određenim tempom.
2. Mogućnost da svaki student odabere svoju razinu studija. To se događa u svakoj lekciji, čak i ako ponekad nije objektivno, ali, ipak, s osjećajem odgovornosti za napravljeni izbor. To motivira dijete na učenje i postupno u njemu formira adekvatno samopoštovanje, kao i sposobnost samoodređenja.
3. U visokoj razini prezentacije gradiva od strane nastavnika (ne niže od druge).
4. U samostalnom, nenametljivom odabiru razine obrazovanja od strane školarca, što je bezbolno za ponos djece.
Nedostaci TPO
Provedba tehnologije učenja na više razina ima ineke nedostatke. Do njih dolazi zbog nedovoljnog razvoja takve tehnike u današnje vrijeme. Među negativnim točkama su:
- Nema definiranog TPO sadržaja za svaki školski predmet.
- Nedovoljna razvijenost sustava zadataka koji se koriste tijekom nastave, kao i principa njihove izrade u raznim predmetima, što je neophodno da bi nastavnici ovladali ovom tehnologijom.
- Nedostatak konačno i temeljito razrađenih metoda i oblika višerazinskog obrazovanja, načina izgradnje nastave iz raznih predmeta.
- Potreba za daljnjim razvojem metoda i oblika kontrole koji se provode u uvjetima TPO-a, posebno testova koji nam omogućuju kombiniranje psiholoških i pedagoških metoda razine razvoja i učenja učenika.
Ali općenito, ova tehnologija je vrlo progresivna. Uostalom, obrazovni sustav koji nudi iste proceduralne, sadržajne i vremenske uvjete za sve, s jedne strane, demokratski je i pravedan, ali u isto vrijeme zasigurno dovodi do stvaranja situacije u kojoj razvijena djeca jednostavno "tuku" nedovoljno uspješni.
Učitelju postaje teško voditi nastavu u tako šarolikoj skupini. Nehotice počinje postavljati najviše zahtjeve slabim studentima. To znači da se neaktivna djeca od prvih dana u školi navikavaju biti u pozadini. Drugovi se prema njima odnose krajnje prezirno. Takav iznimno štetan trend tehnologija izbjegava.obrazovanje na više razina. Uostalom, ne stvara nejednakost koja nastaje pod istim uvjetima za svu djecu. TPO vam omogućuje pristup svakom pojedincu, uključujući one učenike koji od rođenja imaju visoku inteligenciju ili spore dinamičke karakteristike.
