Ocjenjivanje obrazovnih postignuća učenika na temelju kriterija posebno je važno u okviru tranzicije obrazovnih institucija na nove savezne državne standarde.
FSES
FGOS druge generacije sugeriraju značajnu modernizaciju suvremenog obrazovanja. Osim potpore vještinama i sposobnostima, pažnja se pridaje i samostalnim aktivnostima školaraca, stvaraju se pouzdani temelji za srednjoškolsko obrazovanje.
Standardi prve generacije ocjenjivali su stupanj do kojeg su školarci ovladali određenim minimumom znanja i vještina. Ocjenjivanje temeljeno na kriterijima prema Federalnom državnom obrazovnom standardu usmjereno je na nove ciljeve i rezultate te vam omogućuje kontrolu djetetovog samorazvoja. U novom obrazovnom sustavu ocjenjivanje se ne koristi kao minimalni kriterij, već se koristi za provjeru ovladavanja obrazovnim vještinama.
Ocjene ravnatelja
Provjera postignuća mlađih učenika aktualan je problem suvremenog obrazovnog sustava. Analizirajmo glavne oblike i metode ocjenjivanja povezane s akumulativnim sustavom ocjenjivanja, te istaknemo karakteristične značajke neobilježenihopcija za mlađe učenike.
Značajke novih standarda
Vodeća komponenta u novim obrazovnim standardima za rezultate svladavanja osnovnih kurikuluma je formiranje skladno razvijene osobnosti.
Instaliraju:
- Smjerovi razvoja obrazovnog sustava koji određuju glavne tematske odjeljke.
- Tehnologija ocjenjivanja na temelju kriterija omogućuje opisivanje pojedinačnih postignuća učenika.
- Definirani zahtjevi za organizaciju i sadržaj osnovnog obrazovanja.
Kao glavni smjer evaluacije u novom pristupu obrazovanju je kontrola rezultata implementacije i razvoja suvremenih kurikuluma. GEF druge generacije usmjereni su na osobni razvoj školaraca. Ocjenjivanje temeljeno na kriterijima u nastavi matematike uključuje uzimanje u obzir nekoliko skupina UUN-a.
Postoje tri glavne opcije za određivanje rezultata obrazovanja koje uključuju ocjenjivanje temeljeno na kriterijima:
- metasubject;
- osobno;
- predmet.
Osobni rezultati u saveznim državnim obrazovnim standardima smatraju se razvojem djetetovog samoodređenja, uključujući formiranje njegovog građanskog identiteta, poboljšanje unutarnjeg položaja, formiranje značenja i motiva za odgojno-obrazovni i izvannastavni aktivnosti, unapređenje moralnih i etičkih vrijednosti, osjećaja, osobnih kvaliteta.
Metasubjektne vještine uključuju univerzalne aktivnosti: komunikativnost,kognitivni, kao i opcije za njegovu prilagodbu:
- control;
- planiranje;
- ispravka.
Univerzalne opcije djeca mogu savladati na temelju jedne ili više akademskih disciplina, koje školarci koriste u kognitivnom procesu, tijekom izvannastavnih aktivnosti, kako bi otklonili probleme iz stvarnog života, pronašli izlaz iz teških situacije. Ocjenjivanje obrazovnih postignuća učenika temeljeno na kriterijima uglavnom se koristi u odgojno-obrazovnim aktivnostima. Ishodi učenja predmeta podrazumijevaju gradivo koje učenici svladavaju u procesu proučavanja predmeta.
Rezultati standarda osnovnog općeg obrazovanja
Glavni rezultati GEF-a u osnovnoj školi, koji nam omogućuje analizu sustava ocjenjivanja temeljenog na kriterijima, su:
- razvoj sadržajnih i univerzalnih radnji koje omogućuju nastavak obrazovanja u drugom stupnju (u osnovnoj školi);
- kultiviranje sposobnosti učenja, samostalnog razvoja, organiziranja, postavljanja vlastitih ciljeva i zadataka, rješavanja obrazovnih i praktičnih i obrazovnih i kognitivnih zadataka;
- individualnost napretka u razvoju osobnih kvaliteta.
Ocjenjivanje na temelju kriterija u osnovnim razredima pomaže učitelju da pronađe individualni pristup svakom djetetu, odabere najbolje metode i oblike nastave. Postoji poseban dokument koji označava sve planirane rezultate za različita obrazovna područja (predmete).
Svrha procjene GEF-a
Ocjenjivanje na temelju kriterija u osnovnoj školi prema standardima druge generacije analizira način postizanja planiranih obrazovnih rezultata. Kao rezultat, rješavaju se sljedeći obrazovni, praktični i kognitivni zadaci:
- Stvaranje sustava znanstvenih ideja o čovjeku, društvu, prirodi.
- Vještine i vještine istraživanja, kognitivnih, praktičnih aktivnosti.
- Vještine komunikacije i informiranja.
Ocjenjivanje temeljeno na kriterijima u osnovnoj školi prema GEF-u ima neke značajke. Novi standardi usmjereni su na organiziranje zajedničkih razrednih i izvannastavnih aktivnosti školaraca i nastavnika, odabir i organizaciju obrazovnih sadržaja te stvaranje povoljnog okruženja.
Ocjenjivanje temeljeno na kriterijima nije samo alat za učenje, već stabilan regulator obrazovnog programa. Djeluje kao intrinzično vrijedan fragment sadržaja predmeta, sredstvo za povećanje učinkovitosti učenja i poučavanja. Promijenilo se mjesto i funkcije ocjena u obrazovnom procesu. Ocjenjivanje učeničkih postignuća temeljeno na kriterijima temelji se na sljedećim načelima:
- Predstavlja trajni proces koji je integriran u normalne aktivnosti.
- Za svaku fazu lekcije, učitelj primjenjuje vlastitu verziju ocjenjivanja. Dijagnostičke provjere prikladne su i za početnu fazu izvannastavnih aktivnosti.
- Srednja, završna, tematska, prekretnica, ocjenjivanje temeljeno na kriterijima neophodno je u fazi provjere ZUN-a.
Aksiomi evaluacije
Postoje određeni kanoni koji karakteriziraju ocjenjivanje prema GEF-u:
- Postoji nekoliko metoda za postizanje bilo kojeg cilja.
- Niti jedan sustav ocjenjivanja koji se temelji na kriterijima ne može adekvatno procijeniti individualne sposobnosti školaraca.
- Potrebno je izvršiti preliminarnu provjeru, identificirajući mogućnost primjene odabrane metode za pojedini obrazovni program.
- Ne biste trebali koristiti sve tehnologije odjednom, važno je identificirati prioritetna područja.
- Procjena temeljena na kriterijima usmjerena je na formiranje pozitivne motivacije, podršku za uspjeh školaraca.
- FGOS ne uključuje transformaciju ocjenjivanja u svojevrsni "bič" za učenika.
Ocjenjivanje na satu matematike na temelju kriterija ne smije se svesti na ogroman broj testova i testova, zastrašivanje školaraca niskim ocjenama. Svaki učenik treba imati pravo na vlastitu obrazovnu putanju, osobni tempo učenja obrazovnog materijala.
Ako je sustav kriterijski, učenici se ocjenjuju uzimajući u obzir njihove individualne sposobnosti, osobne rezultate. GEF ne podrazumijeva nezadovoljavajuće ocjene u moralnom razvoju, domoljubnom odgoju. Učitelj ima priliku usporediti osobne rezultate svakog djeteta.
Federalni državni obrazovni standard ne podrazumijeva usporedbu postignuća različitih učenika od strane nastavnika, jer se javlja problem psihološke udobnosti djeteta. Nastavnik postavlja konačnu ocjenu kao ukupan rezultat ocjenjivanja,akumulira dijete za promatrano razdoblje (tromjesečje, polugodište, godina).
Novi standardi zahtijevaju samo ocjenjivanje temeljeno na kriterijima u nastavi ruskog jezika, matematike i svijeta. Kako ne bi izazvali negativnu reakciju među školarcima, svi kriteriji i norme ocjena, specifičnosti izloženosti unaprijed se prijavljuju roditeljima, djeci, učiteljima. Oznaka se koristi za kontrolu rezultata odgojno-obrazovnih aktivnosti djeteta, ne može istaknuti osobne kvalitete učenika.
Moderni sustav obrazovanja uključuje ocjenjivanje temeljeno na kriterijima. Škola je pozvana da izgradi poseban oblik kontrole, u okviru kojeg će svi učenici biti uključeni u takve aktivnosti, moći će stjecati vještine samopoštovanja, raditi u kreativnim grupama. Ova verzija rada provodi princip jednake raspodjele odgovornosti između svih sudionika obrazovnog procesa: nastavnika, učenika, roditelja.
Ocjenjivanje ruskog jezika na temelju kriterija podrazumijeva dobrovoljnost izvođenja prezentacija i diktata, zadataka povećane razine složenosti. U prvom stupnju obrazovanja sustav ocjenjivanja koristi se za poticanje djetetove želje za učenjem:
- nastavnik kontrolira početno znanje i iskustvo učenika korištenog za proučavanje gradiva;
- uzimaju se u obzir grupni i pojedinačni postignući školaraca;
- analizira se razumijevanje gradiva koje dijete proučava;
- učitelj potiče djecu da razmišljaju o vlastitom rezultatu, doprinosu zajedničkoj stvari.
GEF sustav ocjenjivanja u osnovnoj školi uključujepostavljanje interne ocjene, određuje je učitelj. Vanjsko vrednovanje provode različite službe u obliku studija praćenja, certifikacijskih radova. Takvo ocjenjivanje matematike temeljeno na kriterijima ne utječe na tromjesečnu (godišnju) ocjenu. Druga generacija saveznih državnih obrazovnih standarda nije samo modernizirala sadržaj obrazovanja, već je prilagodila zahtjeve za osposobljavanje školaraca, pristupe ishodima učenja i njihovu dijagnozu.
Specifičnost evaluacije metasubjekta, subjekta, osobnih rezultata
Pri uvođenju standarda druge generacije učitelji su se suočili s pitanjem procjene oblikovanosti radnji, razine postignuća, utvrđivanja novih ishoda učenja. Kako bi pronašli odgovore na postavljena pitanja, predstavnici osnovne škole formulirali su za sebe određene zadatke:
- Analizirati mogućnosti pedagoške kontrole, procjene obrazovnih i izvannastavnih postignuća školaraca, uzimajući u obzir nove standarde.
- Proučite metodičku i znanstvenu literaturu o problemu ocjenjivanja postignuća planiranih rezultata, stupnja savladanosti temeljnog kurikuluma osnovnog obrazovanja.
- Razmatranje kriterija za ocjenjivanje obrazovnih vještina školaraca u smislu standarda druge generacije.
Za provedbu Federalnog državnog obrazovnog standarda ocjenjuju se osobni, metapredmetni, predmetni rezultati obrazovanja. Učitelj ističe smislene (predmetno-aktivne) crte. Osim ocjena koje daje učitelj, dijete provodi i samoocjenjivanje, pratidinamika osobnog postignuća.
Portfolio vam omogućuje prikupljanje postignuća, analizu individualnog obrazovnog razvoja učenika. Uz standardni pismeni ili usmeni rad, GEF uključuje projektne (istraživačke) aktivnosti studenata. Na kraju školske godine svako dijete, pojedinačno ili kao dio projektne grupe, brani projekt. Oblik prezentacije rezultata rada bira obrazovna ustanova, a odobrava ga školsko vijeće.
Povijest ocjenjivanja
Evaluacija se u pedagogiji pojavila dosta davno. Koristio se za provjeru razine usvajanja novog gradiva, za kontrolu intelektualnih vještina. Učitelj nastoji odvojiti određeno vrijeme za ocjenjivanje učenika na svakom satu. Među uobičajenim načinima provjere ZUN-a vodeća mjesta pripadaju: kontroli i samostalnom radu, simulatorima, testovima, frontalnim anketama. Također, radi provjere razine učenja, djeci se nude posebne domaće zadaće, za koje učitelj daje ocjene. Klasična verzija ocjenjivanja je rad u malim grupama, usmeno izlaganje pred kolegama iz razreda. Primjeri metoda ocjenjivanja ponuđenih u novom obrazovnom sustavu su:
- testni zadaci;
- brze ankete;
- zapažanja;
- vježbe samopoštovanja;
- opcije procjene igre;
- rasprave.
Da bi postigao ciljeve koje je postavilo Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije, učitelj mora ne samo posjedovati sustav ocjenjivanja, već i raditi s oblicima i metodamaučenje.
Uz reproduktivne metode, uključujući klasično objašnjenje gradiva, izvođenje vježbi po shemi, učitelj u svom radu mora koristiti i problemske tehnologije. Oni su lideri u obrazovnim standardima nove generacije. Istraživački pristup, osmišljavanje, modeliranje različitih situacija, uključujući i izvannastavno obrazovanje, pomaže učitelju u postizanju ciljeva koje je postavilo Ministarstvo obrazovanja.
Metode evaluacije
Impresivne metode podučavanja uključuju formiranje društvenih, estetskih, moralnih, znanstvenih vrijednosti kod školaraca. Evaluacija uključuje uzimanje u obzir sljedećih činjenica:
- razina aktivnosti učenika;
- razina reprodukcije primljenih informacija.
Izražajne metode uključuju učenike koji modeliraju situacije u kojima mogu pokazati svoju razinu obrazovanja i odgoja. GEF uključuje kombinaciju ove dvije metode, analiza se provodi u kombinaciji. Sveobuhvatna procjena uključuje uzimanje u obzir svih vještina, naglasak je na osobnim vještinama.
Škola formira takav sustav ocjenjivanja koji će objektivno kontrolirati individualne sposobnosti učenika, pratiti razvoj novih znanja i stjecanje određenih vještina. Učitelj provodi sveobuhvatnu provjeru postignuća učenika, odabire za svako dijete vlastitu verziju daljnjeg razvoja. Čuvanje portfelja učeničkih postignuća način je stalnog praćenja individualnog rasta djece.
Primjeri sustava ocjenjivanja
Za učenike prvog razreda prikladno je učenje bez ocjenjivanja:
- nastavnik stvara "ljestvicu postignuća", u svakoj fazi od koje se očekuje da će učenici steći određene vještine;
- heroji bajkovitih linija pomažu djeci da nauče nova znanja, steknu osnove projektnih i istraživačkih aktivnosti;
- listovi pojedinačnih postignuća temelje se na ispunjavanju ćelija različitim bojama, a nijansa ovisi o tome koje su vještine učenici stekli;
- listovi za promatranje.
Sve ove metode ocjenjivanja bez korištenja bodova trebale bi biti dopunjene opsežnim (konačnim) testovima znanja. Među novinama koje se uvode u početnoj fazi obrazovanja je i izrada testnih radova maturanata 4. razreda. Ova inicijativa potekla je od samih učitelja, koji shvaćaju važnost i značaj ocjenjivanja u početnoj fazi obrazovanja. Takvi testovi pomoći će djeci da se pripreme za završne ispite koji ih očekuju na razini osnovnog obrazovanja (9. razred), na kraju srednje škole (11. razred).
Portfolio
Brzi razvoj modernog društva ostavio je traga na obrazovanju. Uvođenjem novih nastavnih standarda u osnovnoj i srednjoj razini obrazovanja uvedene su značajne promjene u sustavu ocjenjivanja. Pojavio se sustav ocjenjivanja koji uzima u obzir ne samo opće obrazovne vještine i sposobnosti, već i druga osobna postignuća školaraca. Portfelji su sada dostupni ne samo učiteljima, srednjoškolcima, već i osnovnoškolcima. Što se može uložiti u osobni portfeljdostignuća? Sve na što možete biti ponosni:
- Posebni listovi postignuća koji odražavaju dinamiku promjena osobnosti u obrazovanju od njegove prve godine studija u obrazovnoj ustanovi.
- Rezultati raznih testova, zaključci iz njihovih rezultata. Početna dijagnostika smatra se početnim ispitivanjem. Provodi ga psiholog prije polaska djeteta u školu.
- Portfolio sadrži zatvorene i otvorene odgovore djeteta, koji odražavaju razvoj tehničkih vještina: tehnike čitanja, računalne vještine.
- Diplome, zahvale, diplome sa raznih olimpijada, natjecanja, konferencija, kreativnih događanja.
Zaključak
GEF su usmjereni na formiranje razvijene osobnosti. Sustav ocjenjivanja ZUN-a značajno je moderniziran. Nije na prvom mjestu rezultat koji karakterizira specifičan ZUN djeteta, već napredak, osobna postignuća koja je učenik ostvario tijekom procijenjenog vremenskog razdoblja.
Ovaj pristup potiče učenike na samorazvoj, samousavršavanje. Ako je djeci ugodno u učionici, nema straha od procjene, ne boje se odgovoriti, želja za stjecanjem novih znanja među školarcima će se iz godine u godinu povećavati. Korištenje određenih kriterija koji odgovaraju Federalnom državnom obrazovnom standardu pri ocjenjivanju pomaže učitelju da kod svojih učenika razvije osjećaj odgovornosti, suradnje i sposobnosti za timski rad.
