Postizanje ideala nije lak proces. Pogotovo kada je u pitanju osobni razvoj. Ali upravo je to zadaća koja stoji pred sustavom suvremenog obrazovanja: formiranje ne samo znanja i vještina, već i moralnih kvaliteta i smjernica učenika. Posljednjih godina posebna se pažnja poklanja duhovnom obrazovanju i odgoju mlađe generacije.
Osnovni jezik
Moralni razvoj osobe je složen proces koji se temelji na mnogim čimbenicima. Ovo objašnjava značajan broj povezanih pojmova i pojmova koji čine osnovu duhovnog obrazovanja.
Duhovne vrijednosti - norme, principi u odnosu na osobu prema društvu, obitelji, samoj sebi, temeljene na konceptima dobra i zla, istinitog i lažnog.
Duhovni i moralni odgoj je proces upoznavanja učenika s temeljnim vrijednosnim orijentacijama, doprinoseći skladnom razvoju ličnosti, formiranju moralne i semantičke sfere.
Osim toga, postoji nešto kaograđanski i moralni razvoj, uključujući proces jačanja temeljnih osobnih vrijednosti, formiranje sposobnosti svjesnog građenja stavova prema sebi, državi i društvu na temelju općeprihvaćenih moralnih standarda.
Ciljevi i ciljevi
Skala ciljeva duhovnog i moralnog odgoja, proglašenog jednim od ključnih područja državne politike, je impresivna. U konačnici, to je odgoj odgovornog, proaktivnog, kompetentnog građanina koji se pridržava tradicionalnih moralnih, društvenih i obiteljskih vrijednosti.
O uspješnosti takvog obrazovanja uvelike ovisi daljnji razvoj zemlje. Što je veći stupanj prihvaćanja od strane građanina univerzalnih i nacionalnih vrijednosti i spremnosti da ih slijedi u profesionalnom, osobnom, društvenom životu, veći su izgledi za modernizaciju zemlje i društva. Duhovne vrijednosti u obrazovanju u potpunosti su u skladu s ovim zadaćama.
Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja
Razvijen još 2009. godine, koncept je postao temelj za razvoj novih obrazovnih standarda. Upravo je u njemu formulirana odredba o potrebi interakcije između obitelji, odgojno-obrazovnih ustanova, javnih, vjerskih, kulturnih i sportskih organizacija na području duhovnog odgoja mlađe generacije. Koncept je odredio ciljeve i zadatke moralnog razvoja djece, vrstu modernog odgojnog ideala, temeljne nacionalne vrijednosti, pedagoške uvjete i načela.
Zadaci:
- kreacijauvjeti za samoopredjeljenje djeteta;
- njegova integracija u nacionalnu i svjetsku kulturu;
- oblikovanje objektivne slike svijeta kod učenika.
Glavne moralne smjernice
Prema prihvaćenom konceptu, glavni izvori morala za djecu i mlade su:
- ljubav prema domovini i spremnost na služenje domovini;
- solidarnost;
- obiteljski odnosi;
- državljanstvo;
- priroda;
- znanstveno znanje;
- umjetnički i estetski razvoj;
- kulturne ideje i religijski ideali;
- kreacija i kreativnost;
- raznolikost naroda i kultura.
U procesu odgoja i obrazovanja odvija se razvoj osobne, društvene i obiteljske kulture djeteta. Istovremeno, obrazovno okruženje škole treba graditi na vrijednostima zajedničkim za sve građane zemlje.
Sustav duhovnog obrazovanja u Rusiji
Potreba za jačanjem odgojno-obrazovnih funkcija obrazovnih institucija navedena je u nizu regulatornih dokumenata. Dakle, prema odredbama novog zakona o obrazovanju, osiguranje duhovnog i moralnog razvoja učenika jedna je od glavnih zadaća obrazovnih programa. Taj se proces provodi u bliskoj suradnji s obitelji učenika, javnim i konfesionalnim institucijama. Svi oni postaju subjekti sustava duhovnog obrazovanja.
Obrazovno okruženje škole izgrađeno je na način dadoprinose svestranom razvoju djeteta, u kombinaciji s vanjskim odgojnim čimbenicima. Nije potrebno da učitelj dobije stručno duhovno obrazovanje kako bi u nastavi ili u izvannastavnim aktivnostima izabrao najučinkovitije metode za moralni razvoj djeteta. Istovremeno, procesi osposobljavanja i obrazovanja u praksi zapravo su međusobno neodvojivi.
Duhovni i moralni odgoj i GEF
Prema novim saveznim standardima (FSES), obrazovanju je dodijeljena jedna od vodećih uloga u moralnoj konsolidaciji modernog društva. Njihove odredbe otkrivaju sadržaj ključnih zadaća duhovnog odgoja djece, smjer odgojno-obrazovnog rada u svakoj fazi odgoja, metode i oblike moralnog razvoja. Ključna točka je jedinstvo razrednih, izvannastavnih i izvannastavnih aktivnosti kao jamstvo sveobuhvatnog razvoja učenika.
Upoznavanje djeteta s temeljnim vrijednostima odvija se ne samo u okviru predmeta humanitarnog i estetskog ciklusa (književnost, umjetnost, društveni studij). Svi predmeti imaju obrazovni potencijal. Osim toga, 2012. godine u sve domaće škole uveden je poseban kolegij – osnove vjerskih kultura i svjetovne etike. Tijekom treninga, dečki su dobili priliku upoznati glavne vjerske sustave (kršćanstvo, budizam, islam, judaizam), povijest razvoja ključnih etičkih i filozofskih koncepata.
Smjerovi duhovnog obrazovanja u školi
O tri glavne komponente duhovnog obrazovanja raspravljat će se u nastavku: kognitivna, vrijednosna, aktivnost.
Kognitivna komponenta osigurava formiranje određenog sustava znanja i ideja o moralnoj sferi. Istraživački projekti, konferencije, intelektualni maratoni i olimpijade postaju učinkovite tehnologije u tom pogledu.
Vrijednost (aksiološka) - odgovorna je za učenikovu emocionalnu percepciju određenih moralnih načela i pravila. Redoviti problematični razgovori s raspravom o situacijama moralnog izbora, kao i razne vrste kreativnih zadataka koji odražavaju ideje i stavove učenika donose dobre rezultate.
Komponenta aktivnosti povezana je s praktičnim rezultatima školaraca, odražavajući razinu asimilacije moralnih vrijednosti. Vodeća uloga ovdje je dodijeljena izvanškolskim i izvanškolskim praksama. To su aktivnosti igara, i organizacija akcija, i priprema društveno značajnih projekata, i društveno korisni rad, te sportsko-rekreativne aktivnosti.
Metode za procjenu razine duhovnog obrazovanja i razvoja
U sustavu suvremenog obrazovanja provjera postignutih rezultata školaraca obavezan je događaj. Da biste to učinili, postoji cijeli niz postupaka - od verifikacijskih radova do državnog završnog certificiranja. Mnogo je teže procijeniti postignuća na području duhovnog odgoja. Glavni pokazatelji su: širina kognitivnih interesa, interes zaduhovna kultura, razumijevanje i prihvaćanje temeljnih moralnih vrijednosti, formiranje etičkih ideja koje određuju izbor u raznim situacijama.
Na temelju toga, glavna zadaća nastavnog osoblja je razviti moguće kriterije za ocjenu učinkovitosti odgojnog procesa. To uključuje:
- razina interesa za moralno značajne vrijednosti;
- obim i potpunost znanja o duhovnim smjernicama i principima;
- usmjerenost emocionalnog stava prema sustavu osnovnih vrijednosti, stupanj njihovog prihvaćanja;
- spremnost da objektivno procijene svoje postupke i postupke drugih sa stajališta etičkih standarda;
- iskustvo u praktičnom praćenju moralnih pravila u situacijama izbora;
- razina aktivnosti sudjelovanja školaraca u aktivnostima vezanim za duhovni i moralni razvoj;
- studentska inicijativa i sposobnost samoorganizacije;
- aktivnost i kohezija nastavnog osoblja u odgojno-obrazovnom radu.
