Posao učitelja u školi zahtijeva pažljivo planiranje njegovih aktivnosti i rada učenika. To vam omogućuje da izvučete zaključak o učinkovitosti treninga za određeno razdoblje.
Suština i svrha planiranja
Rad učitelja podrazumijeva razvijanje jasno uređenih aktivnosti za formiranje znanja, vještina i sposobnosti učenika. Planovi su temelj funkcije postavljanja ciljeva odgoja. Upravljanje procesom učenja provodi se upravo kroz izradu priručnika. Plan rada je dijagram redoslijeda radnji nastavnika, ravnatelja i njegovog zamjenika koji su usmjereni na poboljšanje učinkovitosti pedagoške aktivnosti, postignuća učenika, predviđanje rada škole u cjelini. Osim toga, omogućuje prepoznavanje glavnih metoda rada u učionici. Plan rada izražava učestalost razrednih i izvannastavnih aktivnosti, individualne nastave, olimpijada i natjecanja. Dakle, to je cilj pedagoškog procesa, izražen pismeno.
Glavni ciljevi planiranja:
- Formiranje ciljeva učenja.
- Postavljanje problema obrazovnog procesa.
- Izgledi za nastavnu djelatnost škole.
- Povećajkvalifikacije zaposlenika obrazovnih ustanova.
- Formiranje baze za socijalnu zaštitu učenika i nastavnika.
- Identifikacija učinkovitosti obrazovnog procesa.
Prepoznavanje prilika za učenje
Plan za godinu pokazuje glavne zadatke koje obrazovna ustanova postavlja pred sebe. Izražava izglede za razvoj školaraca različitih dobnih skupina. Planovi su prilika za predviđanje kadrovskih promjena i restrukturiranja, uvođenje inovacija, poboljšanje razine opremljenosti učionice i profesionalnosti nastavnika.
Identifikacija perspektiva temelji se na standardima i zakonima u području obrazovanja, informacijama u ovoj industriji, dobivenim praćenjem i analizom. Za izradu plana trebat će vam jasan cilj, koordinacija djelovanja u nastavnom osoblju, među roditeljima i učenicima. Morate znati svoj proračun potrošnje.
Plan izrađuje uprava škole ili druge obrazovne ustanove. Odobrava se na glavnoj skupštini. Pri izradi plana potrebno je voditi se kronološkim okvirom, postavljenim zadacima i raspoloživim resursima.
Razvoj obrazovne ustanove
Razvojni plan škole ima za cilj povećanje razine znanja učenika korištenjem najnovijih metoda i nastavnih sredstava. Temelji se na modernoj doktrini obrazovanja, pedagoškim standardima.
Glavni ciljevi razvojnog planiranja su:
- Usredotočite se na inovacije u pedagogiji.
- Formiranje vrijednosti kod učenika: moralne, duhovne,civil.
- Povećan osjećaj odgovornosti, neovisnosti, inicijative, dužnosti.
- U sklopu razvojnog plana učitelji trebaju uvesti najnovije metode obrazovanja i odgoja školaraca, tehnologije za očuvanje zdravlja, postaviti specifične ciljeve, vodeći se doktrinom učenja usmjerenog na učenika.
- Školska uprava je odgovorna za osiguravanje sredstava za stjecanje znanja i vještina, za metode i tehnologije, te za kvalifikacije nastavnog osoblja. Glavni zadatak je sistematizirati normativnu osnovu obrazovnog procesa.
Rezultati razvoja planiranja trebaju biti: povećanje razine znanja i vještina učenika, stvaranje uvjeta za razvoj učenikove osobnosti, uvođenje inovativnih tehnologija.
Dugoročno planiranje
Glavni kriterij za klasifikaciju je vremenski okvir. Dakle, postoje dvije temeljne vrste: dugoročne i kratkoročne.
Svrha prve je dugoročno razviti direktive. Glavna vremenska jedinica je akademska godina. O čemu se raspravlja?
- Kako se upisati u školu.
- Organizacija rada s roditeljima.
- Suradnja s medicinskim i visokoškolskim ustanovama.
- Kako razviti dječju osobnost kroz izvannastavne aktivnosti.
Koja je vrijednost dugoročnog planiranja? Ona odražava globalne zadatke škole i njezinog osoblja. Veliki ciljevi imaju velike implikacije, stoga ovu vrstu planiranja treba raditi odgovorno.
Kratkoročno planiranje
Kratkoročno planiranje je uže usmjereno. Usredotočen je ne na obrazovni proces općenito, već na osobnost svakog učenika. Ako uzmemo primjer plana, vidjet ćemo u njemu propisane potrebe raznih dobnih skupina, specifične djece. Na primjer, predviđen je rad s određenim učenicima na individualnoj osnovi. Svrha takve nastave je povećati razinu znanja učenika, uzimajući u obzir osobitosti njegove percepcije, pamćenja, pažnje.
Jedinica vremena u kratkoročnom planiranju - školski dan, tjedan, tromjesečje, lekcija. Uzimaju se u obzir dobna skupina učenika, vanjski uvjeti (klima, vrijeme, godišnje doba), stanje pojedinog učenika i postavljeni ciljevi.
Ljetni radni plan omogućuje vam da razmislite o aktivnostima za učenike za izvannastavno razdoblje: to su i rekreacijske i rekreacijske aktivnosti.
Tematsko planiranje
Provodi se na temelju nastavnog plana i programa odobrenog od strane Ministarstva obrazovanja. Kalendarsko-tematsko planiranje - izrada sheme za proučavanje određene discipline tijekom akademske godine, semestra, tromjesečja. Na državnoj razini razvijene su odredbe koje reguliraju njezina pravila.
Tematski plan predviđa određeno vrijeme i trud za proučavanje kolegija, postavljanje ciljeva i problema. U njemu se navode ključne vještine i sposobnosti koje učenik mora ovladati. Planovi su strukturirani dokumenti prema kojima se svaka tema treba učiti u određenom broju sati. Donosi ovu direktivunastavnik sam, a na kraju tečaja ima priliku utvrditi stupanj ostvarenosti odgojno-obrazovnih i razvojnih ciljeva.
Zadatak uprave škole je praćenje realizacije plana, koji osim teme i vremena označava i pomagala za učenje. Obrisi su način definiranja nastavnih sredstava i pravila za njihovu upotrebu u lekciji.
Planiranje lekcije
Najmanja jedinica u izradi planova je vodič za akciju za svaku lekciju. Utvrđuju se ciljevi nastavnog sata, nastavna sredstva, vrsta sata i njegove glavne prekretnice, ishodi učenja.
Nastavni plan mora odgovarati nastavnom planu i programu iz predmeta, kao i tematskom planu. Njegova je vrijednost u tome što nastavnik ima priliku rasporediti vrijeme po temi. Čime se voditi? Prvo, program. Drugo, složenost teme. Neki problemi zahtijevaju detaljnije proučavanje i više vremena. Treće, individualne karakteristike percepcije učenika određenog razreda.
Koji su ciljevi učenja?
Koncept trojstvene svrhe je ovdje temeljan:
- Kognitivna. Određuje razinu, količinu i kvalitetu znanja koje učenik mora svladati na satu. To su vještine i sposobnosti. Znanje mora biti temeljno, duboko, smisleno. Na primjer, u tečaju povijesti planiranje nastave uključuje popis datuma, povijesnih ličnosti, pojmova koje učenik mora savladati tijekom svladavanja znanja o toj temi.
- Obrazovni. UkolikoFormiranje osobnosti jedna je od zadaća škole, planiranje nastave određuje koje osobine karaktera treba usaditi učeniku. Na primjer, domoljublje, poštovanje prema suborcima, osjećaj dužnosti, tolerancija.
- Razvijanje - najteže. Ovdje je neophodan svestrani razvoj učenika: osjetilni, mentalni, motorički, govorni i drugo.
Cilj ne bi trebao biti zapisan samo u planu. Kvalitetu postignutih rezultata potrebno je provjeriti na kraju sata. Ako nastavnik nije izvršio kontrolu kvalitete usvajanja gradiva – znanja i vještina – takva se aktivnost ne može smatrati učinkovitom.
Koje su lekcije?
Planiranje uključuje određivanje vrste lekcije. Što su oni? Glavni kriterij za klasifikaciju je cilj. Ovisno o tome, razlikuju se lekcije:
- Stjecanje znanja o onome što prije nije proučavano. Metode koje koristi učitelj ovise o dobi publike, specifičnoj temi.
- Učenje vještina je lekcija u kojoj se isprobavaju nove vrste rada. Na primjer, laboratorijski ili praktični.
- Sistematizacija i konsolidacija znanja - konsolidacija ranije naučenog.
- Kontrola kvalitete naučenog. Jednostavno rečeno, test, ali oblici njegove provedbe mogu biti različiti - usmeni ili pismeni, pojedinačni ili frontalni.
- Kombinirano - lekcija koja uključuje učenje novih stvari i konsolidaciju starog materijala.
Posljednja vrsta je najčešća - može se postaviti i riješiti nekoliko didaktičkih zadataka.
Novo znanje se stječe krozpredavanja, razgovori, korištenje tehničkih nastavnih sredstava, samostalni rad. Formiranje ili učvršćivanje vještina može se provoditi tijekom ekskurzije, laboratorijskog rada, seminara. Sistematizacija i kontrola znanja uključuje pismenu kontrolu i samostalan rad, frontalno ili individualno ispitivanje.
Svaka vrsta ima određenu strukturu, koja je određena ciljevima lekcije. Slijedeći ciljeve učenja i postupajući prema planu, možete dati materijal učinkovitije, a učenici će ga lakše apsorbirati.
Kako napraviti plan lekcije?
Planovi su nužni u radu učitelja. Morat će se sastaviti - ali to nije formalni zahtjev. Plan će olakšati posao jer možete unaprijed razmisliti o svim malim stvarima.
Dajmo primjer plana nastave povijesti na temu "Drugi svjetski rat".
Informativni cilj: učenici trebaju naučiti pojmove: “blitzkrieg”, “ofenzivna operacija”, “antihitlerovska koalicija”, “forsiranje” i ključni datumi.
Odgojno: formiranje osjećaja domoljublja, poštivanja podviga heroja rata.
Razvoj: konsolidirati sposobnost korištenja povijesne karte, rada s pojmovima i konceptima, opravdati svoje misli, raditi s kronologijom, sinkronizirati događaje.
Nastavna pomagala: karta, udžbenici, ispitna knjiga.
Vrsta lekcije: kombinirana.
Napredak lekcije
1. Pozdrav studentima.
2. Aktualizacija temeljnog znanja (metoda razgovora sklasa):
- Kakva je bila unutarnja politička situacija u Njemačkoj kasnih 30-ih godina dvadesetog stoljeća? A u SSSR-u?
- Opišite sustav međunarodnih odnosa. Koje su organizacije formirane? Kakvo je bilo stanje u sustavu Versailles-Washington?
- Koje zemlje možete imenovati vođe za 1939. godinu i zašto?
3. Učenje novog gradiva prema planu:
- Njemački napad na Poljsku.
- Agresija na SSSR.
- Početna faza rata.
- Godine prekretnice: Staljingrad i Kursk.
- Presretanje strateške inicijative. SSSR ide u ofenzivu. Oslobođenje teritorija.
- japanska kampanja.
- Posljedice neprijateljstava.
4. Učvršćivanje stečenog znanja - koristi se metoda pisane ankete. Zadaci za testove iz posebne bilježnice-zadatka.
5. Rezultati (domaća zadaća, ocjenjivanje).
Umjesto zaključka
Pravilno planiranje obrazovnih aktivnosti u školi ključ je kvalitetnog i snažnog znanja učenika. Omogućuje određivanje razine pripremljenosti učenika. Planiranje je ključ za uspješnu provedbu funkcije postavljanja ciljeva obrazovanja. Glavni izvor za izradu plana je kurikulum - uz njegovu pomoć formiraju se nastavne, tematske, godišnje smjernice obrazovnih aktivnosti.
