Vrlo važan ciklus predmeta u školskom kurikulumu su prirodne znanosti. Uostalom, on je taj koji daje ideju o prirodi, njenim pojavama, živim bićima, njihovom odnosu s čovjekom. Geografija, biologija, fizika i kemija temelj su koji djeci omogućuje da uđu u život, počnu razumijevati stvari koje se događaju okolo, upravljati njima i upravljati njima.
Biologija se od 6. razreda oduvijek uvodila u školski program, međutim, prema zahtjevima suvremenih obrazovnih standarda, sada je ova disciplina obvezna za izučavanje od petog stupnja obrazovanja. Razmotrimo koji se zahtjevi za pripremu lekcije sada postavljaju, koja je uloga dodijeljena učitelju, kako bi trebao izgledati moderni nastavni plan biologije.
Zadržavanje biologije kao dio školskog kurikuluma
Ova disciplina je najstarija od svih poznatih znanosti. Od pojave čovjeka odmah ga je zanimalo sve što ga okružuje. Kako su živiorganizmi? Zašto se određene stvari događaju? Kakva je struktura njegovog vlastitog organizma? Koja je raznolikost prirode oko njega?
Na sva ova pitanja odgovara sat biologije. Upravo je ovaj oblik obrazovanja glavni, jer omogućuje učenicima da u zadanom vremenu asimiliraju najveću moguću količinu informacija. U ovom trenutku za izučavanje ovog predmeta predviđeno je sedam godina - od petog do zaključno jedanaestog razreda. Naravno, za to vrijeme dijete dobiva čitav niz prirodoslovnih znanja koja su uključena u predmet i objekt biologije.
Glavni kriterij lekcije
Najvažniji kriterij za uspješnost lekcije je raznolikost oblika rada na njoj, kompetentna i jasna konstrukcija njezine strukture. Ako su ovi zahtjevi ispunjeni, uočava se najučinkovitiji rezultat. Glavni cilj je pobuditi interes djece za predmet koji se proučava i potaknuti njihovu želju da sami nauče što je više moguće.
Zato je moderni sat biologije zajednička aktivnost učitelja i učenika, izgrađena na principima demokracije. Pritom nije toliko važno jesu li učenici 5. razreda ili 11. razreda – od toga se svrha i bit lekcije ne mijenjaju. Aktivni oblici rada, razne tehnike i korištenje novih metoda - sve to učitelj treba koristiti na bilo kojoj razini nastave ovog predmeta.
Sate biologije: vrste
U cilju uspješnije implementacije uvođenja novih standarda u konstrukciju nastave, kao i u ciljuda biste povećali učinkovitost nastave, trebali biste koristiti različite vrste lekcija biologije. Ukupno je 15 glavnih:
- razgovor;
- problematična lekcija;
- kombinirana lekcija;
- izlet;
- predavanje;
- seminar;
- igra uloga;
- offset;
- filmska lekcija;
- lekcija korištenjem internetskih resursa;
- laboratorijski rad;
- sažetak lekcije;
- offset;
- provjera lekcije;
- konferencija.
Međutim, postoje i druge vrste koje neki učitelji stvaraju sami i uspješno se provode. Sve ovisi o osobnosti nastavnika i njegovoj kreativnosti, usmjerenosti na rezultate, odnosu prema predmetu.
Očito, sa svakim stupnjem obrazovanja, vrste lekcija također bi trebale postati kompliciranije. Dakle, u petom je razredu teško održati sat-predavanje ili konferenciju, seminar. Ali igra uloga ili laboratorijski rad, ekskurzija će izazvati mnogo uzbuđenja i uzbuđenja među djecom, što će pomoći potaknuti rast interesa za predmet.
Za seniore je, naprotiv, bolje izabrati zrelije i ozbiljnije oblike izvođenja nastave, koji će im omogućiti pripremu za studentska predavanja. Međutim, ne smijete zaboraviti na lake poglede, inače postoji rizik od gubitka raspoloženja i interesa momaka za temu.
Korišćene metode
Metode nastave biologije ponekad se nazivaju i oblicima. Oni su prilično raznoliki i usmjereni na postizanje određenog cilja. Razmotrite što su:
- Projektna metodapodrazumijeva rad ne samo tijekom nastave, već, moguće, i tijekom cijele akademske godine. Rad se može izvoditi individualno i grupno. Glavni cilj je proučiti problem, objekt s određenim rezultatom na kraju.
- Fronalna metoda rada uključuje upravljanje cijelim razredom i komunikaciju sa svom djecom u isto vrijeme (na primjer, prilikom objašnjavanja dijela nove teme ili otkrivanja nekog koncepta).
- Individualni obrazac - zadaci se biraju uzimajući u obzir aktivnost i osobne karakteristike svakog učenika.
- Timski rad u osnovi ima dobro koordiniranu interakciju svih članova lekcije: učitelj - učenik - učenik. To se može učiniti, na primjer, prilikom izvođenja ekskurzije ili laboratorijskog rada.
- Grupni oblik uključuje podjelu učenika u zasebne "otoke", od kojih svaki proučava određeni problem.
- Upotreba ICT-a (informacijske i komunikacijske tehnologije) važan je dio metodologije nastave svakog modernog učitelja.
- Tehnologije za uštedu energije.
GEF nastavni plan biologije, sastavljen kombinacijom navedenih metoda i vrsta rada, sigurno će biti uspješan u provedbi.
Moderni biološki programi
Danas postoji nekoliko autora kojima se daje prednost pri odabiru udžbenika biologije za nastavu. Među njima su sljedeće:
- A. I. Nikišov;
- B. V. Pasechnik;
- I. N. Ponomarjova;
- N. I. Sonin;
- D. I. Traitak i N. D. Andreeva;
- L. N. Sukhorukova iostali.
Svaki od autora nije samo udžbenik, već cijeli set priručnika za njega. Ovo je:
- radne bilježnice za studente;
- dnevnik promatranja (nije za svakoga);
- priručnik za učitelje;
- program rada i planiranje nastave za godinu.
Kojeg autora odabrati, čiju liniju razvijati, bira sam učitelj zajedno sa upravom škole. Važno je da odabrani program biologije bude relevantan na svim razinama studija kako se ne bi narušio kontinuitet i cjelovitost percepcije gradiva.
Tehnološka karta lekcije: kompilacija
Danas su usvojeni novi federalni državni obrazovni standardi (Federal State Educational Standards) koji se aktivno provode. Prema njima, nastavni plan iz biologije je tehnološka karta u kojoj su oslikane sve glavne faze i tijek sata. Kako ga sastaviti? Da biste to učinili, sastavite tablicu koja će odražavati sljedeće stavke:
- Tema lekcije.
- Svrha lekcije.
- Planirani rezultat, u kojem predmetne vještine trebaju biti napisane u jednom stupcu, a UUD (univerzalne aktivnosti učenja) u drugom.
- Osnovni koncepti ove teme.
- Organizacija prostora koja uključuje tri komponente (kolone): interdisciplinarne veze, oblici rada, resursi.
- Fazije nastavnog sata, u kojima su jasno opisane aktivnosti nastavnika, kao i rad učenika u tri smjera: kognitivni, komunikacijski, regulatorni.
Plan lekcijeu biologiji treba uključiti sljedeće faze konstruktivne konstrukcije lekcije:
- organizacijski trenutak, uključujući oznaku teme i njezinu relevantnost;
- postavka cilja;
- primarna asimilacija i primjena znanja, razumijevanje;
- rezultati lekcije;
- odraz;
- domaća zadaća.
Upravo se ova konstrukcija smatra završenom, odražavajući sve aktivnosti nastavnika i učenika, metode i vrste rada koji se koriste, rezultate, količinu materijala. Nastavni plan biologije, sastavljen u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda, podrazumijeva orijentaciju na pristup učenju utemeljen na aktivnostima i učeniku.
Analiza rezultata lekcije
Kako bi se razumjelo koliko se uspješno radi na odabranoj liniji iu skladu s GEF-om, radi se analiza sata biologije. Omogućuje vam da identificirate prednosti i nedostatke, slabosti, prednosti. Kao rezultat toga, možete prilagoditi lekcije i poboljšati njihovu učinkovitost, poboljšati kvalitetu obrazovanja.
Oblici analize mogu biti različiti. Na primjer:
- introspekcija;
- kompleksna analiza;
- metodska analiza i ostalo.
Trebali biste birati ovisno o ciljevima zbog kojih se ovaj događaj održava.
Moderni učitelj biologije
Prema učitelju se postavljaju veliki zahtjevi na svim razinama obrazovanja. Sa stajališta Federalnog državnog obrazovnog standarda, sadašnji nastavnik biologije mora tečno posjedovati stručne kompetencije. Osim toga, na određenomrazina bi trebala biti njegove osobne kvalitete.
Psihološki portret učitelja također je predmet razmatranja sa stajališta GEF-a. Pogledajmo pobliže koje kompetencije i osobine čine osobnost učitelja.
Profesionalne kompetencije
Postoji 6 glavnih:
- Komunikativan. Sposobnost konstruktivne komunikacije, pronalaženje demokratskih metoda izgradnje razgovora s učenicima i njihova primjena. Održavajte slobodne dijaloge s roditeljima, kolegama, upravom. Sposobnost komunikacije važna je karika u uspješnom procesu učenja.
- Profesionalno. Naravno, suvremeni učitelj trebao bi imati visoku razinu znanja u svom predmetu, imati općenito široko gledište i uspostavljati metapredmetne veze u lekciji.
- IKT kompetencija. Niti jedan otvoreni sat iz biologije danas ne može bez uporabe informacijske tehnologije. I to je ispravno. Naša djeca odrastaju u eri kada je normalno da uvijek imaju računalo u životu. Učitelj mora biti sposoban iskoristiti to za postizanje dobrih rezultata u nastavi.
- Management, koji će vam omogućiti da implementirate upravo aktivni pristup učenju.
- Opća pedagoška. Podrazumijeva poznavanje osnova psihologije i pedagogije učenika.
- Refleksivan - sposobnost da trezveno i kompetentno procijenite svoj rad, radite na greškama.
Učiteljeva osobnost
Pored određenih stručnih kompetencija, postoje zahtjevi za učitelja kao osobu. Vjeruje se dabiologiju u školi treba predavati osoba s:
- smisao za humor;
- emocionalnost;
- izražajnost govora;
- kreativnost;
- organizacijske vještine;
- disciplina;
- ustrajnost;
- obveza.
U kombinaciji s profesionalnim kriterijima, dobivamo portret modernog učitelja koji ispunjava zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Testovi: suština i značenje
Jedan od najvažnijih oblika kontrole znanja, koji se koristi posvuda u svakoj lekciji, jesu testovi iz biologije. I ovo je sasvim razumljivo. Prvo, takva provjera štedi vrijeme u nastavi. Gotovo svaki plan biologije uključuje ovaj oblik rada. Drugo, omogućuje pokrivanje veće količine materijala prekrivenog pitanjima. Treće, omogućuje vam povećanje akumulacije ocjena. Ali to nije glavni razlog.
Oblik GIA i USE ispita podrazumijeva glavni dio u obliku testa. Stoga je važno unaprijed pripremiti učenike za ovaj oblik testiranja. Pobrinite se da do diplomiranja već tečno poznaju tehniku pisanja takvih djela i smatraju to normalnim.
Testove iz biologije, kao i iz svakog drugog predmeta, nastavnik sastavlja samostalno ili koristi gotove obrasce iz nastavnih sredstava. U svakom slučaju, poželjno je u pitanja uvrstiti ona koja se nalaze u ispitnim radovima. Sam obrazac za testiranje trebao bi dizajnom biti što bliži onom nakonačna ocjena.
