Odgoj djeteta je složen proces za koji su roditelji u potpunosti odgovorni. No, kad djeca odrastu i pošalju u jaslice, vrtić i školu, u proces njihovog odgoja uključuju se i učitelji. U ovom trenutku većina roditelja pogrešno misli da se od sada mogu opustiti, jer sada odgajatelji i učitelji svojoj djeci moraju usađivati norme, vrijednosti i znanje. Prema novijim sociološkim istraživanjima, utvrđeno je da samoisključenje roditelja iz odgojno-obrazovnog procesa u većini slučajeva dovodi do razvoja dječjeg zanemarivanja, što dovodi do asocijalnog ponašanja djece (početak rane seksualne aktivnosti, dječji alkoholizam, kriminal, ovisnost o drogama, itd.).
Zadatak učitelja na bilo kojoj razini, bilo vrtiću ili školi, je prenijeti važnost sudjelovanja i koordinacije aktivnosti usmjerenih na poučavanje i odgoj predškolske djece i školaraca. Da bi se to postiglo, postoje oblici i metode socijalnog rada s obitelji, koji omogućuju razvoj određenog koncepta interakcije između obrazovne ustanove i roditelja. O njima će biti riječi u ovom članku, u nastavku se možete upoznati s vrstama takvih oblika i razmotriti najučinkovitije metode za njihovu provedbu u obrazovnom procesu.
Koji su oblici i metode rada s obitelji?
Prije prelaska na praktičnu stranu razmatranja pitanja izgradnje procesa interakcije između učitelja i obitelji, treba dati jasnu definiciju osnovnih pojmova. Dakle, oblici rada su određeni skup učiteljevih alata kojima on uključuje roditelje u obrazovni i odgojni proces.
Oblici rada s obitelji određuju se na temelju sljedećih zadataka:
- provođenje odgojno-obrazovnog rada;
- provedba rada koji pomaže da se na vrijeme analizira trenutna situacija;
- provedba rada koji pomaže da se pravovremeno ispravi potrebno ponašanje i roditelja i djeteta u sklopu odgojnog procesa.
Ako učitelj koji djeluje kao profesionalac u svojoj aktivnosti ima za cilj ispuniti gore navedene zadatke, tada mu je lakše odabrati upravo onu metodu interakcije s obitelji koja će koristiti učeniku. Oblici i metode rada s obitelji važna su točka u aktivnostima svakog učitelja, stoga njihov izbor treba biti obrazložen i dobro odvagnut, jer ako se odabere pogrešno, može doći do nesporazuma između ustanove i roditelja.
Tipologija oblikai kako ih odabrati
Važno je zapamtiti da izbor oblika rada i interakcije s obitelji uvijek treba podrazumijevati suradnju i treba biti usmjeren na uključivanje roditelja u odgojno-obrazovni proces, educiranje na području odgoja i psihologije dijete i njihovo sudjelovanje u školskim aktivnostima. Stoga bi svi subjekti obrazovanja trebali razumjeti svoju ulogu i važnost u ovom teškom procesu.
Općenito, postoje dvije vrste interakcije, a to su kolektivni i individualni oblik rada s obitelji. Prvi tip podrazumijeva da učitelj stvara atmosferu zajedničke odgovornosti roditelja ne samo za svoje dijete, već i za grupu (razred) učenika. Uz ovu vrstu obiteljskog radnog oblika, preporučljivo je uključiti odrasle u rasprave o općim temama koje se ne temelje na personalizaciji djece, već ih promatraju kao cjelinu.
Individualni tip predviđa oblik interakcije s roditeljima, da tako kažemo, tete-a-tete, u ovom slučaju se smatraju pitanjima koja se odnose na određeno dijete i informacije koje su s njim povezane.
Odabir oblika rada učitelja s obitelji treba se temeljiti na tipologiji osobnosti roditelja, koji se klasificiraju na sljedeći način:
- Prva grupa. Roditelji su pomoćnici učitelja. Ova skupina uključuje obitelji u kojima se poštuje tradicija, imaju aktivnu životnu poziciju i uvijek odgovorno pristupaju uputama obrazovne ustanove.
- Druga grupa. Roditelji su potencijalni asistenti učitelja. U pravilu se radi o obiteljima koje su spremne ispuniti upute odgojno-obrazovne ustanove ako se to od njih zatraži uotvori i opravda svoj zahtjev.
- Treća grupa. Roditelji ne pomažu učitelju. Roditelji ove skupine ignoriraju odgojno-obrazovni proces i imaju negativan stav prema ustanovi i nastavnicima. U ovoj se skupini izdvajaju obitelji u kojima se krije negativan stav prema obrazovnoj ustanovi i one u kojima se roditelji otvoreno izjašnjavaju.
Prilikom odabira oblika rada s obitelji važno je uzeti u obzir sljedeće:
- Obitelji prve skupine pouzdana su podrška pri stvaranju roditeljskog tima, igraju veliku ulogu u oblikovanju zajedničkog mišljenja i donošenju odluka.
- Obitelji druge skupine su ljudi koji voljno stupaju u kontakt i spremni su sudjelovati u procesu obrazovanja i učenja samo kada im učitelj detaljno objasni njihove postupke i značenje provedbe određenih funkcija.
- Obitelji treće skupine su ljudi s kojima je teško voditi razgovor, a njihovo uključivanje treba započeti zahtjevima koji im neće oduzimati puno vremena i truda, koji će ih postupno uključivati u opći proces.
Da bismo razumjeli kako metode interakcije funkcioniraju, treba razmotriti najčešće i najučinkovitije oblike socijalnog rada s obiteljima. Proučivši ih, učitelj može samostalno odrediti za sebe najbolji način za kolektivizaciju i provedbu procesa stalne interakcije između obrazovne ustanove i roditelja.
Pedagoški razgovori
Možda je ovaj oblik obiteljskog radanajčešći i pristupačniji, ali u isto vrijeme jedan od najučinkovitijih. Ovaj obrazac također može poslužiti kao dopuna drugim oblicima kao što su roditeljske konzultacije, sastanci, itd.
Aktivnost učitelja doprinosi aktivnosti roditelja. Kada odgajatelj ili učitelj tijekom razgovora istakne problem ili problem i pomogne pronaći pravi način za njegovo rješavanje, to obično uzrokuje adekvatnu povratnu informaciju.
U toku pedagoškog razgovora treba se pridržavati nekoliko pravila, a to su:
- Priroda razgovora treba biti prijateljska i usmjerena ne na osudu, već na pomoć roditeljima.
- Mjesto i vrijeme pedagoškog razgovora trebali bi pridonijeti konstruktivnoj komunikaciji. Ako su inicijator razgovora roditelji, onda učitelj može ponuditi da ga pomakne na pogodnije vrijeme i da se pravilno pripremi za njega.
- Razgovor bi trebao biti potkrijepljen konkretnim činjenicama, ali one trebaju biti i negativne i pozitivne. Kada problematičnu situaciju treba riješiti tijekom razgovora, roditeljima nije uvijek drago čuti koliko je njihovo dijete loše, čak i ako je ta informacija dobro obrazložena.
- Učitelj treba pokazati iskrenu brigu za učenika, to će pomoći da se roditelji organiziraju i povežu ih s procesom učenja.
- Roditelji tijekom pedagoškog razgovora trebaju dobiti sve nove informacije o svom djetetu, tako da učitelj treba pripremiti popis nedavnih zapažanja učenika.
Okrugli stol
Okarakterizirajte okrugli stol kaoinovativni oblik obiteljskog rada. Priprema za okrugli stol može oduzeti puno vremena i truda, ali ovo je vrlo nestandardan pristup interakciji svih sudionika u procesu učenja – učitelja, roditelja i učenika.
Organizacija okruglog stola uključuje sljedeće:
- Prepoznavanje teme.
- Odabir i izdavanje zadataka djeci.
- Odabir i izdavanje zadataka roditeljima.
- Odabir igara čije će teme odgovarati namjeni okruglog stola.
Na primjer, od djece se može tražiti da donesu fotografije uspješnih ljudi, a roditelji mogu definirati pojmove koji se povezuju s uspjehom, postizanjem ciljeva i pripremiti argumente zašto uspjeh treba postići. Tijekom okruglog stola djeca i roditelji su podijeljeni u dva tima, a učitelj je koordinator ovog procesa. Imaju različite funkcije, ali opći cilj ovog događaja je organizirati interakciju između svih sudionika treninga.
Zajedničko slobodno vrijeme
Ovakav oblik rada učitelja s obitelji najčešće odjekuje roditeljima. Međutim, događa se da neke majke, očevi, bake i djedovi ignoriraju takve događaje i jednostavno ne dođu na njih. Stoga pri organiziranju zajedničkog slobodnog vremena treba voditi računa o tipovima roditelja i pronaći im pravi pristup.
Ovaj oblik rada s obitelji u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama koristi se rjeđe nego, primjerice, u školama. Tijekom zajedničkog slobodnog vremena možete pokazati roditeljima koliko je aktivna rekreacija važna u životu tima i obitelji.
Otvoreni tečajevi
Ovaj obrazac pomaže roditeljima da svojim očima vide kako se njihova djeca odgajaju, te da posjete, da tako kažem, unutar samog obrazovnog procesa. Učitelj tijekom ove lekcije treba uključiti sve učenike u komunikaciju i na taj način dati roditeljima priliku da gledaju svoje dijete izvana: kako daje odgovore, kako se dobro ponaša itd.
Nakon završetka otvorenog sata možete razgovarati o napretku njegovog vođenja s roditeljima. Zahvaljujući tome, možete razumjeti njihove povratne informacije.
Master tečajevi
Cilj majstorske nastave je zajedničkim radom uspostaviti partnerstvo s roditeljem i ujediniti napore djece i njihovih obitelji. Na majstorskom tečaju mogu se stvoriti sve zanimljive stvari koje se potom mogu koristiti u obiteljima ili, na primjer, ispuniti neku važnu društvenu misiju. Na primjer, možete organizirati majstorsku klasu šivanja jednostavnih igračaka, koje će se potom dati u sirotišta.
Tijekom majstorskog tečaja, učitelj bi trebao djelovati kao zaposlenik, a ne mentor. Njegova je zadaća ujediniti roditelje i djecu za dobrobit obrazovnog procesa.
Obuka za roditelje
Ovo je nekonvencionalan oblik rada s obiteljima za ruske obrazovne ustanove, ali je iznimno učinkovit, pogotovo ako u skupini djece prevladava negativno ponašanje. Učitelj tijekom edukacije s roditeljima treba odrediti temu edukacije, objasniti roditeljima teorijske aspekte psihologije djece, saslušati sugestije i mišljenja o tome te dati preporuke kojepomozi obiteljima u njihovom odgoju.
Individualne konzultacije
Ovaj oblik interakcije s roditeljima sličan je edukaciji roditelja, ali se ne provodi u grupi, već u osobnoj komunikaciji s zasebnom obitelji. Učitelj problem ne iznosi u javnost. U takvom savjetovanju mora objasniti zašto se dijete ovako ili onako ponaša u određenoj situaciji, sa stajališta teorije dječje psihologije, te predložiti kako se roditelji trebaju ponašati da bi ispravili ponašanje učenika u na pravi način.
Roditeljski dnevnik
Ovaj oblik rada s obiteljima podrazumijeva da na prvom sastanku roditelji dobiju bilježnicu u koju nakon roditeljskih razgovora i sastanaka prave bilješke u prvoj polovici. U ove bilježnice zapisani su zaključci, preporuke učitelju i sl. Druga polovina je namijenjena roditeljima da razmisle s kim žele vidjeti svoje dijete u budućnosti.
Obvezni element u roditeljskom dnevniku je stranica radosti koju učitelj sastavlja prije roditeljskih sastanaka. Zahvaljujući tome roditelji će moći saznati koje unutarnje barijere učenik uspijeva prevladati u svakodnevnom životu, koje uspjehe postići itd.
Posjetite obitelji
Ovaj individualni oblik rada s obiteljima uključuje posjetu učitelja djetetu kod kuće. Ovo je ekstremni oblik, koji se smije koristiti samo u najtežim situacijama.
Ali neOdgajatelj uvijek može posjetiti obitelji kod kuće samo kako bi razgovarali o ozbiljnim problemima. U nekim situacijama dolazak učitelja u kuću može biti radostan događaj. Na primjer, ako se dijete razboli, učitelj ga može posjetiti, u isto vrijeme komunicirati s roditeljima i vidjeti svojim očima kako je organizirano njegovo mjesto za učenje u kući.
Zaključak
Odabir oblika rada s obiteljima važna je točka u komunikaciji s roditeljima, jer osiguravaju plodnost interakcije, o kojoj naknadno ovisi stupanj obrazovanja i odgoja djeteta. Svaki učitelj samostalno određuje obrazac za sebe, međutim, to mora biti obrazloženo i dobiti povratne informacije od roditelja.
