Krajem prošlog stoljeća, kada su se moderna tehnička sredstva tek počela koristiti u školama, učitelji i psiholozi su već bili uzbunjeni da će uskoro u učionici umjesto učitelja biti videorekorder.
O krizi smisla modernog obrazovanja
Jednom davno, Poncije Pilat je pitao Krista što je zapravo istina. A što je obrazovanje? Što su opće kulturne kompetencije u obrazovanju? Jesu li ograničeni samo na jednostavan prijenos i stjecanje znanja i vještina? Na prvi pogled odgovor na pitanja je sasvim očigledan, jer je obrazovanje povezano s prenošenjem iskustava prethodnih generacija na mlade.
Neki progresivni znanstvenici i pedagozi ne slažu se s ovom definicijom. Uvjereni su da postoji osobna paradigma suvremenog obrazovanja, usmjerena na prepoznavanje i razvoj individualnih sposobnosti učenika. Opća kulturna kompetencija trebala bi postati okruženje u kojem se dijete može kretati individualnom putanjom.
Minimalni obrazovni programi
Novi obrazovni standardi propisuju minimum za svaku akademsku disciplinu, kao i zahtjeve za maturante 4., 9. i 11. razreda. Riječ je o specifičnim vještinama i sposobnostima s kojima dijete mora prijeći s jedne razine obrazovanja na drugu ili napustiti zidove svoje matične obrazovne ustanove. U vezi s uvođenjem završnih ispita u osnovne i srednje škole u testnom načinu rada, nastavnici nemaju vremena baviti se osobnom orijentacijom, razvijanjem općih kulturnih kompetencija učenika, puno im je važnije pripremati djecu za OGE i Jedinstveni državni ispit. Učitelj nema uvijek mehanizme za osobno planiranje procesa učenja, za različito prezentiranje istog gradiva za svako dijete. Osim toga, u suvremenoj školi postoji problem subjektivnosti u ocjenjivanju osobnih obrazovnih postignuća.
Postoji paradigma modernog obrazovanja usmjerena na učenika, ali nema potrebe govoriti o njenoj punoj implementaciji u školskoj praksi.
Stvarnosti moderne škole
Trenutna situacija u obrazovanju ocjenjuje se kao krizna. Praksa i teorija poučavanja trenutačno su na prijelazu s jednostavnog prijenosa vještina i znanja na paradigmu "njegovanja razvijene osobnosti". Upravo sada formiranje općih kulturnih kompetencija postaje važan zadatak, nužan uvjet za puni razvoj mlađe generacije.
Osobitosti trenutne situacije
Pokušajmo saznati trenutno stanje u obrazovanju, razumjeti uzroke problema, identificirati mogućnosti za njihovo rješavanje. Kako bi preveli paradigmu obrazovanja usmjerenog na studenta s doktrinarne razine u praktičan oblik, sami nastavnici moraju prvo preispitati svoje opće kulturne i profesionalne kompetencije.
Značenje osobnog obrazovanja
Ova paradigma podrazumijeva prepoznavanje jedinstvenosti svakog djeteta, potrebu da se razradi individualna obrazovna putanja. Upravo u ovom slučaju pretpostavlja se razvoj općih kulturnih kompetencija. Atributi učenikove osobnosti su znanje, vještine, praktične vještine, ali osobnim pristupom bit će različiti za svakog učenika.
O funkcijama učenja usmjerenog na učenika
Pobornici ove obrazovne paradigme uvjereni su da je razvoj općih kulturnih stručnih kompetencija moguć samo ovom metodikom nastave. Funkcija osobnog pristupa je osigurati i odražavati sustav individualnih obrazovnih postignuća djeteta. Pretpostavlja se ne samo formiranje ZUN-a, već i dodjeljivanje odgojno-obrazovnih objekata u kojima dijete ima pravo na samoodređenje, stjecanje dodatnih znanja, upoznavanje s određenim povijesnim i kulturnim dostignućima prethodnih generacija. U toj se paradigmi spominje opća kulturna kompetencija. Učenik prepoznaje i razvija svoj odnos prema raznim objektima prirodei društvo.
Osobno značenje prema A. N. Leontievu
Autor koncepta osobnog obrazovanja uvjeren je da opća kulturna kompetencija pomaže djetetu da pronađe motiv za samostalno svladavanje znanja, stjecanje novih vještina i sposobnosti. Uvjeren je da upravo motivi utječu na životnu poziciju i svjetonazor djeteta, potiču ga na aktivne odgojno-obrazovne aktivnosti. Ako ZUN nije povezan sa stvarnim objektima kojima bi učenik mogao pokazati osobno značenje, neće biti govora o obrazovanju usmjerenom na učenika.
Rezultati istraživanja u modernoj pedagogiji
Opća kulturna kompetencija spominje se u radovima mnogih modernih pedagoga i psihologa. Uvjereni su da su određene faze važne u traženju smisla stjecanja znanja i odabiru nastavnih metoda:
- Osobna kreativnost djeteta u odnosu na proučavane prirodne ili društvene objekte, koji su raspoređeni u skladu s različitim obrazovnim područjima.
- Svijest studenta o svom iskustvu, znanju koje je stekao tijekom proučavanja općih kulturnih objekata i vrijednosti.
- Pozicija, kao i osobni stav prema društvenom iskustvu i općem kulturnom znanju.
Formiranje općih kulturnih i profesionalnih kompetencija pomaže djetetu da spozna svoje mjesto u društvu, da teži samorazvoju i samousavršavanju. Dijete ima priliku u osnovnom sadržaju obrazovanja istaknuti dio koji mu je potrebanbudući život. Nakon uvođenja elementa kao što su kompetencije u obrazovanje, razvijeni su obrazovni standardi druge generacije. Student u Federalnom državnom obrazovnom standardu mora steći znanja iz različitih područja, samo u tom slučaju je moguć potpuni razvoj.
Sadržaj pojma "kompetencija"
U prijevodu s latinskog, ovaj izraz znači popis pitanja čiji su odgovori dobro poznati osobi. Kompetentnost osobe u nekom području podrazumijeva posjedovanje odgovarajućih sposobnosti i znanja, zahvaljujući kojima može izraziti svoj stav o pitanju o kojem se raspravlja. Ovaj koncept se već dugo koristi u ruskoj pedagogiji.
Na primjer, učitelji stranih jezika dobro proučavaju i koriste jezične kompetencije. Opće kulturne kompetencije prvostupnika također su uvedene za svako predmetno područje i stupanj visokog obrazovanja.
Odnedavno se pojam "kompetencija" više ne povezuje s općim pedagoškim, didaktičkim, metodičkim konceptima. Razlog je u sustavno-praktičnim funkcijama i razvoju metapredmetnih veza između različitih područja modernog života.
Kompetencije ruskog obrazovanja
Nedavno se povećala uloga kompetencija u ruskom obrazovanju. Kao jedan od njih možemo spomenuti kompetenciju u općoj kulturnoj djelatnosti. To uključuje razvoj i korištenje tradicije svog naroda, formiranje domoljublja, duhovnosti. Za domaće obrazovanje, prisutnost bilonedostatak opće kulturne kompetencije posebno je relevantan.
Kompetencija znači zbroj sposobnosti, vještina, znanja koji pomažu osobi da riješi određene probleme.
Kompetencija podrazumijeva posjedovanje određene kompetencije, koja uključuje osobni stav prema subjektu aktivnosti.
Kompetencija se odnosi na obrazovnu pozadinu učenika, a kompetencija je osobna kvaliteta ili zbroj kvaliteta, kao i minimalno iskustvo u određenom području. "Strategija modernizacije obrazovanja" definira sve kompetencije školaraca, uzimajući u obzir osobne kvalitete. U odnosu na različite aspekte suvremenog obrazovanja, postoji nekoliko funkcija kompetencija i kompetencija. Što se tiče djetetove osobnosti, oni bi trebali odražavati i razvijati njegovu želju za proučavanjem i analizom stvarnih predmeta. Oni su višedimenzionalni, uključuju sve skupine kvaliteta koje treba razvijati kod djeteta. Odgojno-obrazovne kompetencije pomažu učeniku da svlada određene predmete, da stečeno znanje koristi u budućim profesionalnim aktivnostima. Na primjer, nakon što je tijekom školovanja naučila kompetenciju građanina, mlada će je osoba moći koristiti nakon završetka obrazovne ustanove. Što je uključeno u strukturu ovog pedagoškog pojma? Prije svega, naziv, varijanta hijerarhije (predmet, opći predmet, ključ). Sljedeći su objekti za koje će se uvesti kompetencija. Uzimaju se u obzir društveno-praktična usmjerenost, važnost kompetencije za društvo. Pokazatelji će biti opcije za rad kontrole i evaluacije,usmjerenih na utvrđivanje stupnja kompetencije djeteta. Ovaj skup karakteristika naveden je u svim regulatornim dokumentima, metodološkoj i obrazovnoj literaturi, kao iu kontrolnim i mjernim materijalima.
Zaključak
Postoji određena hijerarhija obrazovnih kompetencija. Sadržaj obrazovanja dijeli se na metapredmetni, međupredmetni, predmetni. Metapredmet je tipičan za sva predmetna područja, ali je predmetna kompetencija dodijeljena akademskoj disciplini. U svakoj fazi obrazovanja razlikuju se vlastite varijante zahtjeva, uzimajući u obzir psihološke i dobne karakteristike učenika. Opća kulturna kompetencija povezana je s nacionalnim obilježjima i univerzalnom kulturom, duhovnim i moralnim temeljima ljudskog života. Razmatra temelje obiteljske, društvene, društvene tradicije i običaja kako pojedinog naroda tako i cijelog čovječanstva. Upravo je ta kompetencija povezana s objašnjavanjem utjecaja religije na razvoj društva, formiranje duhovnosti među stanovništvom. Ovladavanje ovom kompetencijom podrazumijeva racionalno korištenje slobodnog vremena, obraćanje pažnje na proučavanje kulturne baštine svoga kraja, kraja. Kako bi se u potpunosti razvila opća kulturološka kompetencija mlađe generacije, u početnoj fazi obrazovanja uvedeni su posebni kolegiji iz regionalnih studija. Njihov programski sadržaj uključuje pitanja koja se odnose na obiteljsku tradiciju, temelje vjere. Da bi maturant škole, tehničke škole, sveučilišta bio udoban u društvenom okruženju, potrebno je točno formiratiopća kulturna kompetencija.
