Društveno-ekonomske promjene koje se događaju u suvremenom svijetu postavljaju nove zahtjeve za javne obrazovne ustanove. Društvu su potrebni aktivni, aktivni, kreativni mladi ljudi koji bi se mogli prilagoditi suvremenoj stvarnosti, koji bi se stalno razvijali i usavršavali svoj stupanj obrazovanja.
Važnost tehnologije dizajna
Aktivnost mentalne aktivnosti, kritičko mišljenje, želja za traženjem i pronalaženjem novih znanja i vještina najvažnije su kvalitete suvremene osobe. Pedagoška tehnologija projektnog učenja usmjerena je na razvoj svih ovih kvaliteta kod školaraca.
Učitelji su uvjereni da je došlo vrijeme da se didaktička paradigma, usmjerena na reproduktivnu opciju (klasični pogled), promijeni na individualno učenje. Za rješavanje ovog problema potrebni su novi oblici i metode, uvođenje najnovijih tehnologija u obrazovne ustanove.
Projektne metode učenja usmjerene su na individualni samostalan rad i razvoj komunikacijskih vještina.
Značenjesamostalan rad na projektima
Ova vrsta aktivnosti neizostavan je element suvremenog obrazovnog procesa. Omogućuje vam da otklonite sve probleme, praznine u znanju koje djeca imaju. Tehnologija projektnog učenja u školi nemoguća je bez samostalnog rada, jer omogućuje učitelju da prepozna talentiranu i nadarenu djecu.
Samostalna aktivnost doprinosi motivaciji za učenje, jamči prijelaz s razine reprodukcije materijala (reproduktivni pristup) na kreativno učenje. Njihov vlastiti rad, bez kojeg ne može niti jedan projekt, uči školarce planiranju svojih aktivnosti. U okviru projektne tehnologije učenja djeca stječu vještine rada s izvorima informacija (novine, časopisi, internet). Ove su vještine posebno relevantne s obzirom na ogromnu količinu informacija koja svakodnevno pada na modernu osobu.
U užem smislu, pojam "samostalni rad" podrazumijeva obavljanje određenih specifičnih zadataka od strane školaraca. Ove radnje dolaze u različitim oblicima:
- oralno;
- napisano;
- prednji;
- grupa.
Ovaj element tehnologije učenja temeljenog na projektima koristi se i u razrednim i izvannastavnim aktivnostima. Učitelji primjećuju povećanje kvalitete znanja, povećanje radne sposobnosti djece, povećanje kognitivne aktivnosti njihovih učenika uključenih u samostalne aktivnosti.
Pravila za organizaciju projektnih aktivnosti
Kako biste pravilno organizirali samostalan rad na projektu, važno je uzeti u obzir sljedeće značajke:
- obavezno unaprijed isplanirajte svo samostalno učenje;
- ozbiljno poradite na sadržaju;
- važno je sustavno znanje;
- periodično samonadzor.
Da bi tehnologije učenja zasnovane na projektima i problemima bile učinkovite, moraju biti ispunjeni određeni pedagoški uvjeti:
- prisutnost pozitivne motivacije među školarcima;
- precizno postavljanje ciljeva i zadataka, konkretizacija načina njihovog rješavanja;
- određivanje verzije izvješća, njegovog volumena, oblika i vremena dostave od strane nastavnika;
- odabir savjetodavne pomoći, odabir kriterija evaluacije.
Kreativna osobnost učenika u okviru projektne tehnologije učenja razvija se samo ako je učitelj u stanju voditi ovaj proces. Samo entuzijastičan i brižan učitelj, koji stalno unapređuje vlastiti intelektualni potencijal, može potaknuti djetetovu želju za stjecanjem novih znanja i samostalnim radom.
Učitelj mora usmjeriti učenikovo kreativno razmišljanje u pravom smjeru, potaknuti proces spoznaje. Tehnologije učenja istraživanja temeljene na projektima daju poticaj analizi, sistematizaciji i odabiru vlastitih načina rješavanja određenog problema.
Povijest tehnologije dizajna
U svijetupedagogije, tehnologije učenja temeljene na projektima nisu inovativne. Ova se tehnika pojavila početkom 20. stoljeća u Sjedinjenim Američkim Državama. U to vrijeme se projektno učenje nazivalo metodom problema, a njegovi utemeljitelji bili su američki učitelj i filozof J. Dewey.
Predložio je podučavanje djece na temelju aktivnosti, uzimajući u obzir osobne interese samog učenika. Dewey je predložio uzimanje problema iz običnog života - poznatih i važnih za školarce. Rješavajući ih, djeca ulažu malo truda. Značaj njihovog rada je tim veći, što je problem važniji za samo dijete.
Američki pedagog, čiji je smisao života bila tehnologija korištenja učenja temeljenog na projektu, ponudio je vlastitu metodologiju. Učitelj bi, prema njegovom mišljenju, trebao imati ulogu tutora (konzultanta), usmjeravajući misli učenika u pravom smjeru i dokazujući važnost obavljenog posla. Njegova tehnologija modernog učenja temeljenog na projektima uključuje prijelaz s teorije na praksu i integraciju znanstvenog znanja s praksom.
Da bi učenik mogao riješiti sve zadatke koje mu je zadao nastavnik, važno je unaprijed odrediti rezultate: unutarnje i vanjske. Vanjska verzija je vidljiva vizualno, može se koristiti, razumjeti, analizirati. Interni rezultat je kombiniranje vještina i znanja, vrijednosti i kompetencija.
Projektna metodologija u Rusiji
Obrazovne tehnologije (projektno učenje) također su bile zanimljive za predstavnike ruske pedagoške škole. Gotovo istodobno s razvojemAmerikanac Dewey ima rusku interpretaciju dizajnerskog rada.
Skupina entuzijasta predvođena učiteljem S. T. Shatskyjem početkom 20. stoljeća uvela je tehnologiju projektnog učenja u osnovnu školu. Zbog revolucije, kolektivizacije, industrijalizacije svi su pedagoški eksperimenti na neko vrijeme obustavljeni. A odlukom Centralnog komiteta Svesavezne komunističke partije boljševika, dizajn i istraživačka nastavna tehnologija 1931. godine potpuno su zabranjeni za upotrebu u javnim školama.
Čak i nakon što je takva zabrana ukinuta, ova tehnika se dugo nije koristila u OU. Istraživači identificiraju nekoliko glavnih čimbenika koji nisu zaživjeli u tehnologiji projektnog učenja u osnovnoj školi:
- nedostatak nastavnika spremnih za rad na školskim projektima;
- nepismeno povezivanje metodologije dizajna s klasičnim programom;
- nije postojala jasna metodologija za projektne aktivnosti u školi;
- zamjena pojedinačnih bodova skupnim ispitima i bodovima.
Dok se u europskim zemljama aktivno koristila projektna tehnologija u obrazovanju, u SSSR-u su djelovali po klasičnoj metodi, koja nije uključivala individualni rad s talentiranim učenicima.
U europskim zemljama tehnika je unaprijeđena, dobila tehničku i resursnu podršku i dala izvrsne rezultate. Postupno se u Velikoj Britaniji, Belgiji i SAD-u tehnologija modernog učenja temeljenog na projektima pretvorila u praktičnu tehniku koja djetetu omogućuje prilagodbu okolnoj stvarnosti. Modernizacija metode nije promijenila njezin glavni cilj - praktičnu primjenu teorijskog znanja.
Projektne tehnologije u obrazovanju XXI stoljeća
Mnogi obrazovni sustavi pokušavaju pronaći sklad između pragmatičnih vještina i klasičnog znanja. Dakle, glavna teza tehnologije projektnog učenja u matematici glasi: „Razumijem zašto učim. Znam kako mogu koristiti ono što sam naučio.”
Razvoj kritičkog mišljenja uključuje sve moderne obrazovne tehnologije. Projektno učenje rješava ovaj problem uključivanjem učenika u samostalne aktivnosti. Određeno vrijeme grupe, parovi, pojedini učenici dužni su obavljati posao koji im je zadao učitelj. Njegov rezultat trebao bi biti opipljiv - riješiti jasan problem i biti potpuno spreman za praktičnu primjenu.
Upotreba projektne metodologije u radu pokazatelj je profesionalnosti nastavnika, njegove želje da se razvija i usavršava.
Klasifikacija studijskih projekata
Američki profesor Collings predložio je vlastitu klasifikaciju studentskih projekata.
- Projekti - igre. Uključuju kazališne predstave, plesove, razne igre. Glavni cilj ovakvih projekata je uključivanje školaraca u grupne aktivnosti.
- Projekti - izleti. Njihova je svrha proučavanje nekih problema vezanih uz javni život, okoliš.
- Narativni projekti. Cilj im je prenijeti informacijeusmeni govor ili glazbena pratnja (poezija, esej, pjesma, sviranje glazbenog instrumenta).
- Konstruktivni projekti. Oni uključuju stvaranje praktički značajnog proizvoda: proizvodnju ploča za popločavanje, školskog cvjetnjaka.
Osim toga, izdvojimo osnovne zahtjeve prema kojima se provodi inovativna tehnologija učenja. Tehnologija dizajna uključuje:
- praktični značaj istraživanja, sposobnost rješavanja specifičnih problema;
- mogućnost reproduciranja dobivenih rezultata;
- jasno strukturiranje projekta;
- samostalni rad studenata na projektu;
- identifikacija istraživačkog problema, ispravna formulacija ciljeva projekta, odabir metoda rada;
- provođenje istraživanja, raspravljanje o rezultatima, ispravljanje zaključaka.
Postavljanje ciljeva u učenju temeljenom na projektu
Posebna vještina je ispravna formulacija cilja. Ovdje počinje projekt. Svrha je pokretačka snaga svake projektne aktivnosti, a napori članova tima usmjereni su na njezino puno postizanje.
Projektni rad u okviru GEF-a podrazumijeva raspodjelu vremena upravo za pažljivo formuliranje cilja, budući da o ovoj fazi rada ovisi konačni rezultat. Najprije se utvrđuje nekoliko zajedničkih ciljeva, zatim se detaljiziraju, a svakom članu tima (ako je rad kolektivan) dodjeljuje se svoj specifični cilj. Projekt uključuje prijelaz korak po korak s jednostavnih zadataka na složene radnje.
Visoko kvalificirani učitelj zna da se ne treba zanositi pretjeranimdetaljima, jer mali elementi mogu negativno utjecati na postizanje ukupnog rezultata.
Ciljevi u učenju temeljenom na projektu
Sljedeći ciljevi vrijede za moderne obrazovne sustave:
- Kognitivna. Oni uključuju proučavanje okolne stvarnosti, rješavanje pitanja koja su povezana s objektima prirode. Implementacija ovakvih ciljeva formira umijeće školaraca za rad s izvorima informacija i laboratorijskom opremom.
- Organizacijski i aktivni. Sastoje se od formiranja vještina za samostalno planiranje rada. Učenici uče postavljati vlastite ciljeve tijekom rada na projektu, svladavaju vještine znanstvene rasprave i razvijaju komunikacijske vještine.
- Kreativni ciljevi vezani su uz kreativne aktivnosti: modeliranje, konstrukciju i dizajn.
Kako odabrati temu školskog projekta
Ovisno o konkretnoj situaciji, teme trening projekata bit će različite. U nekim situacijama, tema se uzima u obzir uzimajući u obzir zahtjeve školskog kurikuluma. Na primjer, na satovima tehnologije obvezni su projekti za proizvodnju šivanja ili pletenine. A budući da neke od projekata učitelj nudi za produbljivanje znanja o toj temi, njihov smjer odabire sam učitelj. Idealna situacija bi bila da student sam odabere temu projekta, vodeći računa o svojim interesima: primijenjenim, kreativnim i kognitivnim.
Uglavnom projekti postavljaju pitanja relevantna za određenu regiju. Na primjer, pitanja vezana uzZagađenje okoliša, odlaganje kućnog otpada ili poboljšanje cesta mogu uzeti u obzir srednjoškolci. Takvi projekti kombiniraju nekoliko područja odjednom: ekologiju, kemiju, fiziku, geografiju i biologiju. A za mlađe učenike prikladne su teme vezane uz karakteristike likova iz bajki.
Rezultati dovršenih projekata moraju biti materijalni, pravilno dizajnirani. Albumi, almanasi, video zapisi i novine mogu poslužiti kao potvrda rezultata rada. Rješavajući problem projekta, dečki privlače vještine iz raznih znanosti: fizike, kemije, geografije.
Učenicima osnovnih škola može se ponuditi projekt vezan uz uzgoj luka na prozorskoj dasci. Za srednjoškolce su prikladni studiji vezani uz proučavanje potrošačke potražnje, sociološka istraživanja i ankete.
Prepoznatljive karakteristike metode dizajna
Osobni razvoj u pedagoškom procesu nemoguć je bez korištenja projektnih tehnologija. Obrazovanje treba biti usmjereno na otkrivanje sposobnosti svakog učenika, ovladavanje njegovim vještinama samoobrazovanja i formiranje osobnih parametara.
Ove zahtjeve u potpunosti ispunjavaju metode podučavanja Johna Deweyja. U kombinaciji s informacijskom tehnologijom, učitelj rješava važan zadatak - formiranje cjelovito razvijene osobe. Obrazovni se proces pretvara u pravo samoučenje. Dijete sudjeluje u izboru obrazovne putanje, potpuno je uključeno u obrazovni proces. Tijekom rada umali tim formiran za predmetni projekt, studenti stječu iskustvo u društvenoj interakciji.
Svrha učenja temeljenog na projektu
Glavna svrha projektnog učenja je stvoriti uvjete pod kojima bi učenici mogli samostalno stjecati znanja iz različitih izvora. Djeca stječu komunikacijske vještine radeći u kreativnim skupinama. U procesu izvođenja praktičnih zadataka razvija se i mišljenje školaraca. Osim toga, djeca uče identificirati problem, prikupljati informacije, promatrati, provoditi eksperiment, analizirati situaciju, graditi hipotezu i generalizirati rezultate.
Teorijski aspekti učenja temeljenog na projektu
Učenik je u središtu procesa učenja koji ima za cilj oblikovanje njegovih kreativnih sposobnosti. Sam odgojno-obrazovni proces izgrađen je na logici aktivnosti koja je usmjerena na osobni rast djeteta i povećanje njegove motivacije za učenje. Za svakog člana projektnog tima odabire se vlastiti tempo rada, uzimajući u obzir individualne razvojne značajke djeteta.
Osim toga, projektna tehnologija omogućuje vam da zauzmete sveobuhvatan pristup procesu učenja, na temelju mentalnih i fizioloških karakteristika svakog učenika. Osnovna znanja koja su školarci stekli tijekom tradicionalne nastave, mogu produbljivati i razvijati radeći izvannastavne projektne aktivnosti.
Primjer projekta za srednjoškolce
Trenutno se velika pažnja posvećuje domoljubnom razvoju školaraca. Metodologija projekta je u potpunosti prikladna za ovu aktivnost. Na primjer, možete ponuditi školarcima projekt vezan za oživljavanje drevnih metoda dobivanja soli iz morske vode.
Tijekom rada na ovoj temi, dečki stječu vještine izrade crteža, rada s povijesnim izvorima, komuniciranja sa oldtajmerima. Uz izradu, kao rezultat, gotovog crteža solane i opisa načina dobivanja soli iz morske vode, djeca će moći postati aktivni sudionici u praktičnoj provedbi projekta. Primjerice, mogu se uključiti kao vodiči za grupe turista koji će posjetiti postojeću solanu. Ovaj projekt ujedinit će napore školaraca, lokalne vlasti, predstavnika muzeja, kreativnih umjetničkih udruga i privatnih poduzetnika.
Zaključak
Kako bi metodologija projekta bila što učinkovitija, učitelj ju mora savršeno svladati. Svaka faza rada ima svoje osebujne značajke, nijanse, bez kojih je nemoguće riješiti zadatke postavljene na početku rada.
Temu projekta mogu predložiti učitelj, učenici ili roditelji. Tko god pokrene istraživanje, ono bi djeci trebalo biti zanimljivo, inače će tehnologija dizajna biti besmislena. Smjer rada trebao bi biti uzak, inače će se djeci teško nositi sa zadacima koje im je učitelj postavio.
Maturanti s vještinama u projektnim aktivnostima lako se prilagođavaju životu. Uspješniji su dok studiraju na visokoškolskim ustanovama, lakše im je implementirati svoje idejespecifični slučajevi.
