Kontrola unutar škole. Unutarškolska kontrola odgojno-obrazovnog rada. Unutarškolski kontrolni plan

2024 Autor: Angel Austin | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-17 05:28

Unutarškolska kontrola 2014./2015. je opsežna studija i analiza odgojno-obrazovnog procesa. Potrebno je uskladiti aktivnosti nastavnika u skladu sa zadacima.

Relevantnost problema

Učinkovitost upravljanja odgojno-obrazovnim procesima u velikoj mjeri ovisi o tome koliko dobro rukovoditelj ustanove poznaje stvarno stanje stvari. Ravnatelj koordinira aktivnosti sudionika u procesu. Kontrola unutar škole prema Federalnom državnom obrazovnom standardu prvenstveno je usmjerena na osiguranje visoke kvalitete obrazovanja, sveobuhvatan razvoj mlađe generacije. Tijekom toga provjerava se i uzima u obzir provedba uputa voditelja, učinkovitost poduzetih mjera, utvrđuju se uzroci određenih nedostataka. Unutarškolska kontrola odgojno-obrazovnog rada i odgojno-obrazovnog procesa uključuje analizu postignutih pokazatelja. Djeluje kao početna točka za novi ciklus upravljanja, uključuje formulaciju novogzadaci.

Opće karakteristike

Unutarškolska kontrola akademskog rada je multilateralan i složen proces. Odlikuje ga određeni redoviti poredak, prisutnost međusobno povezanih elemenata, od kojih je svaki obdaren određenim funkcijama. Unutarškolska kontrola nastavnog rada i izvannastavnih aktivnosti u smislu načina i oblika organiziranja bit će različita. Za razliku od inspekcijskog nadzora, provode ga subjekti obrazovne ustanove. Njegova je svrha formiranje opće slike stanja u ustanovi, utvrđivanje nedostataka i njihovih uzroka, pružanje praktične i metodičke pomoći nastavnicima. Kontrola unutar škole u školi može imati različite oblike:

• administrativni.
• Uzajamno.
• Kolektivno.

Struktura

Plan rada unutarškolske kontrole podrazumijeva sustavno proučavanje života obrazovne ustanove, rada učitelja i izvannastavnih aktivnosti. Analiziraju se svi aspekti aktivnosti:

1. Različite domaće zadaće.
2. Individualni rad sa studentima.
3. Provjera i evaluacija stečenog znanja.
4. Planiranje.
5. Tehnička i didaktička priprema za nastavu.

Principi

Školski nadzor u osnovnoj i srednjoj školi trebao bi biti:

1. Strateški usmjereno.
2. Relevantno za slučaj (metode moraju biti adekvatne situaciji i objektu).
3. Regulatorno.
4. Pravovremeno.
5. Na snazi.
6. Pristupačno.

Golovi

Na temelju njih izrađuje se plan unutarškolske kontrole za godinu. Glavni ciljevi su:

1. Postizanje usklađenosti razvoja i funkcioniranja pedagoškog procesa sa zahtjevima državnog standarda.
2. Naknadno unapređenje obrazovno-odgojnog rada, uzimajući u obzir individualne karakteristike djece, njihove interese, mogućnosti, zdravstveno stanje.

Zadaci

Plan interne školske kontrole trebao bi jasno odražavati aktivnosti koje će se provoditi kako bi se postigli ciljevi. Glavni zadaci trebaju uključivati:

1. Periodična provjera usklađenosti sa zahtjevima državnih standarda u raznim predmetima.
2. Formiranje u mlađoj generaciji odgovornog odnosa prema procesu sticanja znanja, vještina, sposobnosti.
3. Sustavna kontrola kvalitete nastavnih disciplina, usklađenost nastavnika sa standardima utemeljenim na dokazima, zahtjevi za sadržaj, metode i oblike obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti.
4. Korak-po-korak analiza procesa svladavanja znanja od strane djece, njihov stupanj razvoja, ovladavanje metodama samostalnog obrazovanja.
5. Pomoć nastavnicima u obrazovnim i izvannastavnim aktivnostima, usavršavanje njihovih vještina.
6. Istraživanje iskustva učitelja.
7. Kontinuirana provjera izvršenja programa i upravljačkih odluka.
8. Formiranje veze između izvannastavnih i obrazovnih aktivnosti.
9. Dijagnostika statusapedagoški proces, otkrivanje odstupanja od programiranih rezultata u radu nastavnog osoblja u cjelini, a posebno njegovih pojedinih članova, stvaranje uvjeta za pokazivanje interesa i uspostavljanje povjerenja, zajedničko stvaralaštvo.
10. Razvijanje najučinkovitijih tehnika prezentacije.
11. Jačanje odgovornosti nastavnika, uvođenje novih metoda i tehnika u praksu.
12. Poboljšanje kontrole nad održavanjem i statusom dokumentacije.

Funkcije

Propis o unutarškolskoj kontroli donosi se na razini vodstva. Aktivnosti uključene u program trebaju osigurati postizanje postavljenih ciljeva u provedbi sljedećih funkcija:

1. Povratne informacije. Bez potpunih i objektivnih informacija koje kontinuirano dolaze do menadžera i odražavaju proces obavljanja poslova, direktor neće moći učinkovito upravljati i donositi motivirane odluke.
2. Dijagnostika. Ova funkcija uključuje analitički rez i ocjenu stanja objekta koji se proučava na temelju usporedbe s unaprijed odabranim pokazateljima za poboljšanje kvalitete i učinkovitosti rada. Učitelj mora potpuno i jasno razumjeti kriterije ocjenjivanja, razinu zahtjeva za razvoj djeteta.
3. Stimulirajuća funkcija. Uključuje transformaciju kontrole u mehanizam za razvoj kreativnosti u radu učitelja.

Nadogradnja procesa

To uključuje promjenu postojećeg organizacijskog-pravni aspekti upravljačkih aktivnosti. Taj se proces, pak, odnosi na postupke uređivanja i vrednovanja rada obrazovne ustanove. Licenciranje i certificiranje ustanove omogućuje korisnicima da dobiju potpune i pouzdane informacije o usklađenosti rezultata i uvjeta u pojedinoj ustanovi s prihvaćenim državnim standardima. U tom slučaju sama ustanova mora provoditi unutarškolsku kontrolu, koja djeluje kao prva i najvažnija faza aktivnosti upravljanja.

Osnovna komponenta

Kontrolu unutar škole treba svesti na minimum predmeta proučavanja. U tom slučaju potrebno je odabrati prioritetna područja analitičke djelatnosti. Taj se minimum naziva bazna komponenta. Njegova prisutnost omogućuje pripremu ustanove za certifikaciju, održavanje integriteta cjelokupnog obrazovnog i izvannastavnog procesa, te jamčenje standarda za diplomante. Istovremeno, ustanova može pratiti programsku dokumentaciju za modernizaciju sustava. Da biste to učinili, plan unutarškolske kontrole može se proširiti zahvaljujući varijantnom dijelu.

Proučavanje aktivnosti nastavnog osoblja

Unutarškolska kontrola uključuje ocjenu kvalitete provedbe regulatornih dokumenata, odluka nastavničkih vijeća, preporuka znanstvenih i praktičnih skupova i produkcijskih skupova. Proučava se djelovanje metodičkih društava, proces stručnog usavršavanja učitelja, samoobrazovanje. Obrazovna i materijalna baza podliježe provjeri prema kriterijima kao što su:

• Skladištenje i korištenje TCO-a i vizualapogodnosti.
• Poboljšanje sustava kabineta.
• Dokumentacija, uredski rad.
• Aktivnosti obrazovnog osoblja i tako dalje.

Tematska provjera

Prilikom karakterizacije unutarškolske kontrole, posebnu pozornost treba posvetiti razmatranju njezinih metoda, vrsta i oblika. Trenutno je pitanje njihove klasifikacije predmet brojnih rasprava. Trenutno postoji nekoliko glavnih vrsta kontrole. Tematska provjera usmjerena je na dubinsko proučavanje određenog problema:

• u aktivnostima tima ili zasebne grupe nastavnika, kao i jednog učitelja;
• na nižoj ili višej razini obrazovanja;
• u sustavu estetskog ili moralnog odgoja djece.

Sadržaj takve analize čine različiti pravci obrazovnog procesa, pojedini problemi koji se svrhovito i duboko proučavaju.

Prednji ček

Namijenjen je sveobuhvatnom proučavanju aktivnosti kako pojedinačnog učitelja tako i grupe ili cijelog tima. Frontalna unutarškolska kontrola prilično je naporan proces. S tim u vezi, često ga nije moguće provesti. Preporuča se provesti takvu provjeru ne više od 2-3 puta godišnje. U procesu proučavanja djelatnosti pojedinog učitelja, sve aktivnosti koje on provodi u određenom području (upravljanje,obrazovne, izvanškolske, društvene itd.). Frontalna unutarškolska kontrola ustanove podrazumijeva analizu svih aspekata njezina funkcioniranja. Posebno se provjeravaju financijske i gospodarske aktivnosti, događanja s roditeljima, organizacija samog obrazovnog procesa i tako dalje.

Osobna potvrda

Takva unutarškolska kontrola uspostavlja se nad radom pojedinog učitelja, razrednika, drugog djelatnika uključenog u odgojno-obrazovni i izvannastavni proces. Ova provjera može biti i tematska i frontalna. Budući da se djelatnost cijelog tima sastoji od rada svakog pojedinog člana, osobna kontrola je sasvim opravdana i neophodna. Za pojedinog učitelja takav test djeluje kao sredstvo samoprocjene, poticajni čimbenik u daljnjem profesionalnom razvoju. Nisu isključeni slučajevi kada rezultati kontrole odražavaju nisku razinu osposobljenosti, nekompetentnost, nedostatak rasta, au nekim slučajevima i nepodobnost zaposlenika.

Općeni obrasci

Unutarškolska kontrola može biti usmjerena na proučavanje kompleksa čimbenika koji utječu na formiranje razrednog tima tijekom odgojno-obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti. Predmet proučavanja u ovom slučaju su aktivnosti koje provode učitelji u istom razredu. Proučava se sustav rada na diferencijaciji i individualizaciji obrazovanja, razvoju motivacije i kognitivnih potreba djece. Dinamika se također ocjenjujeizvedba u nekoliko razdoblja ili unutar jednog određenog razdoblja, stanje discipline, kultura ponašanja i tako dalje. Predmetno-generalizirajući oblik koristi se kada je studij usmjeren na stanje i kvalitetu prikaza znanja iz pojedine discipline u jednom ili paralelnom razredu, kao i u cijeloj ustanovi u cjelini. Takva unutarškolska kontrola uključuje uključenost i uprave i predstavnika metodičkih udruga. Tematsko-generalizirajući oblik kao glavni cilj postavlja proučavanje aktivnosti različitih učitelja u različitim razredima u pojedinim područjima procesa. Primjerice, provjerava se primjena zavičajnog gradiva u nastavi ili formiranje temelja za estetsku kulturu djece u nastavi prirodnog smjera i sl. Složeno-generalizirajući oblik koristi se tijekom nastave. praćenje organizacije izučavanja više predmeta od strane više nastavnika u jednom ili više razreda.

Metode

U procesu unutarškolske kontrole uprava treba dobiti potpune i pouzdane informacije o stanju stvari. Za postizanje ovog cilja koriste se različite metode. Među najpopularnijima i najučinkovitijima vrijedi istaknuti:

• Promatranje.
• Pisana i usmena potvrda.
• Razgovori.
• Pitanje.
• Istraživanje izvrsnosti poučavanja.
• Dijagnoza.
• Merenje vremena.

Sve korištene metode međusobno se nadopunjuju.

Objekti za provjeru

UnutarKontrole unutar škole se istražuju:

Obrazovni proces. U njemu su objekti provjere:

• Provedba nastavnih planova i programa.
• Produktivnost odgajatelja.
• Razina vještina i znanja učenika.
• Individualne aktivnosti s darovitom djecom.
• Vještine metoda samootkrivanja učenika.
• Učinkovitost izvannastavnih aktivnosti.

Obrazovni proces:

• Učinkovitost razrednika.
• Razina odgoja i društvene aktivnosti djece.
• Uključenost roditelja u proces.
• Kvaliteta aktivnosti u cijeloj školi.
• Stjecaj i zdravstveno stanje djece.
• Kvaliteta prevencije s pedagoški zanemarenim učenicima.

Ova metoda kontrole se koristi u mnogim institucijama. Pedagoška dokumentacija uključuje:

• Abecedna evidencija djece.
• Osobne datoteke studenata.
• Dnevnici izvannastavnih aktivnosti.
• Knjige računovodstva izdanih potvrda.
• Razredni časopisi.
• Zapisnici sjednica pedagoških i drugih vijeća.
• Časopisi izvanškolskih grupa.
• Knjiga zlatnih i srebrnih medalja.
• Zamjenski dnevnik.
• Knjiga narudžbi i tako dalje.

Školska dokumentacija odražava kvalitativne i kvantitativne karakteristike obrazovnog i odgojnog procesa. Sama činjenica prisutnostiRaznolikost dokumentacije u instituciji ukazuje na bogatstvo informacija koje zaposlenici dobivaju kada je koriste. Po potrebi se možete obratiti arhivi za informacije o prošlim razdobljima. To će omogućiti komparativnu analizu, koja je od posebne vrijednosti za predviđanje.