Uvođenje novih standarda u moderno obrazovanje dovelo je do promjene pristupa obrazovnom procesu. Stare metode ne dopuštaju razvoj djetetove osobnosti. Daju samo predmetno znanje, bez utjecaja na osobne sposobnosti. Razmatranje metoda i karakteristika odgojno-obrazovnih aktivnosti pomoći će vidjeti koliko se promijenila kvaliteta obrazovanja mlađih učenika.
Promjena nastavnog plana i programa
Uvođenje saveznog državnog obrazovnog standarda dovelo je do potpune transformacije organizacijskih i metodičkih aktivnosti kako u području upravljanja tako i u organizaciji procesa učenja u svakom pojedinom razredu osnovne škole. Promijenile su se funkcije sudionika u obrazovnom sustavu i slijed interakcija među njima. Glavne vrste obrazovnih aktivnosti učenika prema Federalnom državnom obrazovnom standardu doprinose stjecanju potrebnih vještina primjenjivih u kasnijem životu.
Došlo je do temeljnih promjena u upravljanju školskom ustanovom, koje su zahvatile sva područja - od izrade temeljne dokumentacije do organizacije prehrane učenika iinterakcija između učitelja i roditelja. Značajna pozornost posvetit će se razvoju cjelovitog obrazovnog okruženja i materijalno-tehničke baze u školi.
Rezultat uvođenja novih standarda bila je potreba za pisanjem novog obrazovnog programa za osnovno opće obrazovanje. Kako se to pokazalo? Zahtijevao je razvoj odgojno-obrazovnih aktivnosti uz sudjelovanje cjelokupnog nastavnog osoblja, preispitivanje programa rada odgojno-obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti te izradu novih shema za analizu nastave.
Postignuća učenika postala su kontrolirani objekt uprave obrazovnih ustanova. Sve glavne vrste obrazovnih aktivnosti učenika prema FOGS-u su kontrolirane, djeca se moraju sveobuhvatno razvijati. Da biste to učinili, trebate provjeriti međusobne, kumulativne i konačne rezultate procesa učenja. Predmetni, metapredmetni i osobni ishodi učenja postaju glavni pokazatelj uspješnosti programa.
Značajke aktivnosti učenja
Glavne vrste aktivnosti učenja učenika prema GEF-u opisane su u ovom dokumentu, a važnu ulogu ima uvođenje univerzalnih aktivnosti učenja (UUD). Posebnost inovacije je aktivan karakter, čija je glavna svrha formiranje djetetove osobnosti. Sadašnji obrazovni sustav odmiče se od tradicionalnog pogleda na ishode učenja u obliku stečenih znanja, vještina i sposobnosti. Tekst standarda ukazuje na stvarne aktivnosti koje učenik mora ovladati do kraja osnovnog obrazovanja. Zahtjevi za ishodima učenja izraženi su u obliku osobnih,metasubjekt i rezultati predmeta.
Što je UUD? U širem smislu, pojam "univerzalne aktivnosti učenja" odnosi se na sposobnost učenja. To znači da učenik formira sposobnost za samorazvoj i samousavršavanje kao rezultat svjesnog i energičnog stjecanja novog iskustva. U užem smislu, pojam UUD može se definirati kao skup metoda studentskog djelovanja koje osiguravaju samostalno usvajanje novih znanja i formiranje vještina. To također pokriva organizacijski proces aktivnosti učenja. Ispravno planiranje u skladu s Federalnim državnim obrazovnim standardom olakšat će nastavnicima i pomoći učenicima da razviju svoje sposobnosti.
UUD i njihove kategorije
Univerzalne obrazovne aktivnosti pomažu razvoju djetetove osobnosti, pridonose formiranju njegovog mišljenja, razvijaju sposobnosti i odgajaju visoke moralne standarde. Oni podižu obrazovanje u Rusiji na potpuno novu razinu i odražavaju prijelaz s industrijskog obrazovnog sustava na sustav nove generacije. Ovaj trening se temelji na suvremenom znanju psihologije i inovativnim metodama.
Postoje četiri kategorije koje zahtijevaju razvoj kao rezultat aktivnosti učenja koje koriste univerzalne aktivnosti učenja: osobne, regulatorne, kognitivne i komunikacijske. Kako razviti sve te kvalitete tijekom nastave? Koje vještine dijete treba steći kao rezultat stečenog obrazovanja? Razmotrite redom do čega će ova ili ona vještina dovesti.
Regulativna mjera
Općenito, sverazumjeti što je to, ali što je sposobnost učenja?
Regulatorno djelovanje uključuje sposobnost postavljanja određenog cilja, planiranja svog života i predviđanja prihvatljivih okolnosti. U kojoj disciplini u školi učenici uče postavljati probleme i pronaći njihovo rješenje? Naravno da je matematika. Učeći rješavati složene matematičke primjere i probleme, školarci, nažalost, ne uče samostalnosti. To im znanje ne pomaže u prevladavanju stvarnih problema.
Koji problemi nastaju već u školskoj dobi? Na primjer, problem isporuke DH. Roditelji koji brinu za svoje dijete angažiraju mentore, troše vrijeme i novac pripremajući se za ispite. A što bi se dogodilo da učenik ima sposobnost samostalno organizirati svoje aktivnosti učenja? Kao rezultat toga, mogao se sam sigurno pripremati za ispite.
Danas program odgojno-obrazovnih aktivnosti omogućuje razvoj regulativnih sposobnosti kod učenika uz pomoć UUD-a. Učenik od osnovne škole uči pravilno postaviti sebi ciljeve, bez pretjerivanja procijeniti razinu svog znanja i vještina, te pronaći najelementarniji način rješavanja problema.
Danas su nam potrebne informacije slobodno dostupne na internetu. A kako bi se dijete naučilo koristiti ga, potrebno je radikalno promijeniti pristup učitelja organizaciji obrazovnog procesa. Glavna stvar u našem vremenu je znati koristiti ove informacije.
Što je potrebno za ovopoznaješ učiteljicu? Umjesto starog sažetka sada je potrebno pripremiti scenarijski plan djelovanja koji daje znatnu slobodu i određuje dosljedne aktivnosti školaraca. Intenzivnije pri planiranju nastave treba koristiti grupne i parne oblike organizacije nastave učenika.
Na primjer, orijentacijski program iz matematike omogućuje značajno povećanje aktivnih oblika rada usmjerenih na uključivanje učenika u matematički proces. Moraju razumjeti matematičko gradivo, steći praktične vještine i biti sposobni iznijeti svoja razmišljanja i dokaze. Uz to, obraća pozornost na korištenje računala i informacijske tehnologije za poboljšanje vizualne i iskustvene komponente učenja.
Naš život je nepredvidiv. Vjerojatno je da će nakon nekog vremena, prilikom ulaska na sveučilište ili drugu obrazovnu ustanovu, učeniku u maloj količini trebati znanje koje se trenutno uči u školi. Kako se dijete u takvim okolnostima ne bi zbunilo, treba svladati univerzalne odgojne radnje. Sposobnost učenja ključna je u današnjem društvu. To je ključ normalne prilagodbe u svijetu, kao i profesionalnog rasta karijere.
Kognitivne sposobnosti
Planirano planiranje obrazovnih aktivnosti pomaže djetetu da razvije kognitivne sposobnosti. Uči shvaćati i proučavati svijet oko sebe. Da bi to učinio, učitelj treba poučiti učenika ne samo općim obrazovnim aktivnostima, kao što su postavljanje ciljeva, rad s informacijama i modeliranje situacija, već inaučite ih logično razmišljati - analizirati, uspoređivati, klasificirati ili dokazati vlastito stajalište.
Često interes za učenje proizlazi iz istraživanja neke teme. Dijete, pretvarajući se u malog znanstvenika, mora samostalno pronaći potrebne informacije, provesti temeljito promatranje, sažeti svoje aktivnosti, a također i sam procijeniti svoj osobni rezultat. Ova metoda se može koristiti u bilo kojoj lekciji.
Što će dati? Uz pojavu interesa za znanje, koji često nestaje tijekom studija, dijete razvija sposobnost da bude otvorenog uma o plodovima svog rada.
Puno pomaže u istraživačkim aktivnostima kada dijete sastavlja svoj portfelj. Ova se riječ često čuje u današnjem svijetu. Zapravo, to su rezultati aktivnosti učenja. Kako bi trebao izgledati portfelj? Glavna stranica treba sadržavati podatke o svom vlasniku. Sadrži fotografije njega i njegovih prijatelja, rodbine, kao i priču o sebi. Zatim učenik bira temu koja ga zanima i na sljedećim stranicama je otkriva što je opširnije moguće.
Ovaj proces kod djeteta razvija interes za učenje i, naravno, žudnju za znanjem. Izravnim sastavljanjem vlastitog portfelja učenik uči raditi s informacijama, traži načine za dobivanje novih informacija, analizira prikupljene podatke, uspoređuje, iznosi svoje teorije.
Tako učenik koji samo mehanički pamti školsko gradivo i izvodi radnje po uzoru na učitelja često neshvaćajući značenje, učenik se postupno pretvara u poduzetnu osobu, osobnost koja se samorazvija.
Komunikativne radnje
Ovo su najvažnije kvalitete koje učenik mora razvijati počevši od prvog razreda. O tome će ovisiti cijeli njegov budući život. Upravo tematsko planiranje s vrstama obrazovnih aktivnosti omogućit će mu da nauči kako surađivati s timom. Tako on stječe sposobnost da ulazi u razgovor, sudjeluje u zajedničkoj raspravi o pitanjima, jasno formulira svoje misli, opravdava svoje izjave i uzima u obzir stajalište drugih ljudi.
Nemaju sva djeca razvijene komunikacijske vještine, a često izoliranost ili, obrnuto, asertivnost dovode do sukoba. Učitelj bi trebao namjerno podučavati učenike kako pravilno braniti svoje stavove, razumno uvjeriti drugu osobu, a također biti sposoban pregovarati s protivnikom. Mlađu generaciju potrebno je naučiti graditi prijateljske odnose s timom, znati pronaći rješenje u konfliktnim situacijama, pružiti pomoć, kao i učinkovito stjecati znanja i stjecati potrebne vještine u suradnji s vršnjacima. Važno je da učenici nauče kako se međusobno dogovore. To je potrebno pri grupnom učenju, a bit će vrlo korisno i u kasnijoj životnoj dobi pri rješavanju problema na poslu i u obitelji.
osobne kvalitete
Učeći osobne univerzalne vještine, dijete uspješno prihvaća norme ponašanja u svijetu oko sebe, uči pravedno procjenjivati sebe injihove radnje. Svatko od nas živi u svom okruženju, a sposobnost da se u njemu slažemo s drugim ljudima ključ je ispunjenog života. Ovo je moralni aspekt: biti u stanju suosjećati, pružati međusobnu pomoć, biti osjetljiv na svoju obitelj.
Međutim, za to dijete treba naučiti razumjeti koje osjećaje njegov kolega, prijatelj ili rođak može osjećati u određenim uvjetima. Mora biti sposoban vidjeti da osoba pored njega treba, primjerice, emocionalnu podršku, a možda i fizičku pomoć. Na primjer, pomozite bolesnoj baki oko kuće ili pomozite prijatelju prošetati psa.
Također, učenik se uči samostalno se oduprijeti radnjama i utjecajima koji predstavljaju prijetnju njegovom životu i zdravlju. S praktične točke gledišta, za sretnu egzistenciju student treba razumjeti koje su specijalnosti danas najtraženije i u kojem će području bolje pokazati svoje sposobnosti i biti koristan član društva. GEF planiranje pomoći će u razvoju svih ovih kvaliteta.
Inovacija za srednjoškolce
Inovacije uključene u GEF projekt za srednje opće obrazovanje su smanjenje broja disciplina u srednjoj školi za nekoliko puta. Trenutno učenici od 10. do 11. razreda savladavaju oko 21 predmet. GEF plan obuke će smanjiti njihov broj na 12.
S obzirom na nove standarde, škola namjerava zadržati šest predmetnih područja za srednjoškolce, od kojih treba dati prednostbit će sedam stvari koje su im potrebne. Ostat će i obvezne discipline, kao što su tjelesni odgoj, životna sigurnost i Rusija u svijetu.
Svaki od željenih predmeta imat će tri razine studija: integrirani, osnovni i specijalizirani. Planirano je da se pet sati tjedno dodijeli razini profila, a po tri sata osnovnoj i integriranoj razini.
Slijedom toga, nastavni plan i program za srednjoškolce imat će tri temeljna predmeta, tri obvezna i tri osnovne ili integrirane razine, te će kao rezultat imati 33 sata tjedno. To će spriječiti znatnu količinu nepotrebnog znanja i ponavljanja. Osobni projekti školaraca bit će uvedeni u vrste obrazovnih aktivnosti na satu.
Grupni rad
Za razliku od prethodnog sustava, formiranje odgojno-obrazovnih aktivnosti u školi zahtijeva grupni oblik obrazovanja. To uključuje organizaciju malih grupa u učionici. Razlikuju se sljedeći oblici grupne suradnje:
- Upareni oblik - to znači da dva učenika rade neki posao zajedno. Ovaj oblik aktivnosti učenja koristi se za postizanje bilo kojeg poučnog cilja - to može biti proučavanje i konsolidacija nastavnog materijala, kao i međusobno provjeravanje znanja. Također, rad u paru učenicima daje priliku da promišljaju o postavljenom zadatku, razmijene mišljenja s partnerom, a tek onda pred cijelim razredom objave rezultate svojih aktivnosti. Promiče vještine govora, komunikacije, uvjeravanja i rasprave.
- Cooperative-group je oblik organiziranja učenja u malim grupama učenika povezanih jednim zajedničkim ciljem učenja. Takva organizacija odgojno-obrazovnih aktivnosti omogućuje učitelju da rad svakog učenika usmjerava posredno, kroz postavljene zadatke. Grupa u ovom slučaju provodi dio zajedničkog cilja za cijeli razred, a također uvodi i brani izvršeni zadatak u procesu kolektivne rasprave. Glavni zaključci iz takve rasprave postaju temeljni za cijeli razred i svi prisutni zapisuju u bilježnicu.
- Individualno-grupni obrazac predviđa podjelu obrazovnog zadatka između članova grupe, kada svaki od njenih članova obavlja svoj dio posla. Rezultati implementacije se prvo raspravljaju i evaluiraju u grupi, a zatim se predaju na analizu cijelom razredu i učitelju.
Izvannastavne aktivnosti
Standard uključuje provedbu i razrednih i izvannastavnih aktivnosti u obrazovnoj ustanovi. Izvannastavne aktivnosti prema Saveznim državnim obrazovnim standardima organizirane su prema smjerovima formiranja osobnosti. To mogu biti sportsko-rekreacijske, duhovne i moralne, društvene, opće intelektualne i opće kulturne aktivnosti. Za provedbu takvih instalacija, učitelj će zahtijevati veliku pažnju svakom učeniku. Zapravo, sadržaje takve nastave treba kreirati uzimajući u obzir želje učenika i njihovih roditelja.
Što se može uključiti u takve tečajeve? Oni moguuključuju osobne i grupne konzultacije, na primjer, o pojedinačnim predmetima za djecu različitih kategorija. Također je moguće organizirati izlete, hobi grupe, okrugle stolove, konferencije, debate, školska znanstvena društva, olimpijade, natjecanja i razne studije. Karakteristike aktivnosti učenja pomoći će u određivanju preferencija učenika i kreiranju vrste aktivnosti koje će pomoći u razvoju osobnosti.
Metodološke preporuke
Predložene metodološke preporuke pomoći će da se uzmu u obzir sve glavne vrste obrazovnih aktivnosti učenika prema GEF-u.
Nastavnik se na satu fokusira na razvojnu vrijednost svakog zadatka, primjenjuje specijalizirane razvojne tehnike, ispravnu formulaciju pitanja. Primjećuje učenikov napredak u odnosu na njihov prethodni učinak i ne uspoređuje ih s kolegama iz razreda.
Učitelj objašnjava za koju svrhu je potrebno određeno znanje, kako može biti korisno u životu. Potrebno je privući školarce da napune zalihe znanja prilikom proučavanja novog materijala. Naučite tehnike grupnog rada, pokažite kako možete doći do zajedničkog rješenja u grupnom radu, naučite kako riješiti obrazovne sukobe.
Učitelj podučava samoispitivanje u razredu, pokazujući učenicima kako pronaći i popraviti pogreške. Djeca mogu učiti prema predloženom algoritmu, ocijeniti rezultate zadatka, dok učitelj pokazuje i svakako objašnjava zašto je stavljena ova ili ona oznaka.
Učitelj uči djecu vještinama koje će im trebati za rad s informacijama -prepričavanje, izrada plana, korištenje raznih izvora: priručnika, rječnika i interneta. Pozornost treba usmjeriti na formiranje sposobnosti logičkog mišljenja, različite aspekte kognitivne aktivnosti. Nastavnik usmjerava pozornost učenika na kolektivne načine postupanja u različitim situacijama.
Nastavnik na satu koristi projektne oblike rada. Izvannastavne aktivnosti prema Saveznom državnom obrazovnom standardu pomažu školarcima da stečeno znanje bolje koriste u praksi. Učitelj uči dijete da napravi moralni izbor u okviru rada s vrijednim materijalom i njegovog razmatranja. Odgajatelj treba imati želju pronaći načine da djecu osvoji znanjem.
Ovaj popis metoda može se nastaviti još dugo - glavne vrste obrazovnih aktivnosti učenika prema Federalnom državnom obrazovnom standardu utječu na cjelokupni proces školskog obrazovanja. Potrebno je da se apsolutno svi učitelji prilagode novim standardima: i osnovni i stariji razredi. Učenicima će pomoći da razviju svoje sposobnosti samo univerzalnim aktivnostima učenja koje će primjenjivati tijekom cijelog procesa učenja, kao iu svom osobnom životu.
