Društveni konstruktivizam je teorija spoznaje i učenja koja tvrdi da se kategorije znanja i stvarnosti aktivno stvaraju društvenim odnosima i interakcijama. Zasnovan na radu teoretičara kao što je L. S. Vygotsky, fokusira se na osobnu konstrukciju znanja kroz društvenu interakciju.
Konstruktivizam i društveni konstruktivizam
Konstruktivizam je epistemologija, teorija učenja ili značenja koja objašnjava prirodu znanja i proces učenja ljudi. On tvrdi da ljudi stvaraju vlastito novo znanje u procesu interakcije, s jedne strane, između onoga što već znaju i vjeruju, te ideja, događaja i akcija s kojima su u kontaktu, s druge strane. Prema teoriji društvenog konstruktivizma, znanje se stječe neposrednim sudjelovanjem u procesu učenja, a ne oponašanjem ili ponavljanjem. Aktivnost učenja u konstruktivističkom okruženju karakterizira aktivna interakcija, ispitivanje, rješavanje problema i interakcija sdrugi. Učitelj je vodič, voditelj i izazivač koji potiče učenike da postavljaju pitanja, izazivaju i formuliraju vlastite ideje, mišljenja i zaključke.
Pedagoški zadaci društvenog konstruktivizma temelje se na društvenoj prirodi spoznaje. Sukladno tome, predlažu se pristupi da:
- pružati učenicima specifična, kontekstualno značajna iskustva kroz koja traže obrasce, postavljaju svoja pitanja i grade vlastite modele;
- stvorite uvjete za aktivnosti učenja, analizu i razmišljanje;
- potaknite učenike da preuzmu veću odgovornost za svoje ideje, da osiguraju autonomiju, da razviju društvene odnose i osnaživanje za postizanje ciljeva.
Preduvjeti za društveni konstruktivizam
Ova obrazovna teorija naglašava važnost kulture i konteksta u procesu formiranja znanja. Prema načelima društvenog konstruktivizma, postoji nekoliko preduvjeta koji određuju ovaj fenomen:
- Stvarnost: Društveni konstruktivisti vjeruju da se stvarnost gradi ljudskim djelovanjem. Članovi društva zajedno izmišljaju svojstva svijeta. Za socijalnog konstruktivista stvarnost se ne može otkriti: ona ne postoji prije svoje društvene manifestacije.
- Znanje: Za društvene konstruktiviste znanje je također ljudski proizvod te je društveno i kulturno konstruirano. Ljudi stvaraju smisao kroznjihova interakcija jedni s drugima i sa okruženjem u kojem žive.
- Učenje: društveni konstruktivisti gledaju na učenje kao na društveni proces. Ne samo da se događa unutar osobe, nego nije pasivan razvoj ponašanja koji je oblikovan vanjskim silama. Smisleno učenje događa se kada se ljudi bave društvenim aktivnostima.
Društveni kontekst učenja
Predstavljaju ga povijesni događaji koje su studenti naslijedili kao pripadnici određene kulture. Sustavi simbola kao što su jezik, logika i matematički sustavi uče se tijekom života učenika. Ovi sustavi simbola diktiraju kako i što učiti. Od velike je važnosti priroda društvene interakcije učenika s dobro upućenim članovima društva. Bez društvene interakcije s bolje upućenim drugima, nemoguće je shvatiti društveno značenje važnih sustava simbola i naučiti ih koristiti. Dakle, mala djeca razvijaju svoje sposobnosti razmišljanja u interakciji s odraslima.
Teorija učenja
Prema L. S. Vygotskyju, utemeljitelju društvenog konstruktivizma, znanje se formira kroz društvenu interakciju i zajedničko je, a ne individualno iskustvo.
Teorija učenja sugerira da ljudi stvaraju "značenje" iz obrazovnih iskustava učeći s drugima. Ova teorija kaže da proces učenja najbolje funkcionira kada učenici funkcioniraju kao društvena skupina koja sukreirazajednička kultura artefakata sa zajedničkim značenjem.
U ovoj teoriji vodeću ulogu ima aktivnost ljudi u procesu učenja, što je razlikuje od ostalih obrazovnih teorija, uglavnom temeljene na pasivnoj i receptivnoj ulozi učenika. Također prepoznaje važnost sustava simbola kao što su jezik, logika i matematički sustavi koje nasljeđuju učenici kao pripadnici određene kulture.
Društveni konstruktivizam sugerira da učenici uče koncepte ili stvaraju značenje iz ideja kroz njihovu interakciju s drugim idejama, njihovim svijetom i kroz interpretacije tog svijeta u procesu aktivne izgradnje značenja. Učenici stvaraju znanje ili razumijevanje kroz aktivno učenje, razmišljanje i rad u društvenom kontekstu.
Prema ovoj teoriji, učenikova sposobnost učenja u velikoj mjeri ovisi o onome što već zna i razumije, a stjecanje znanja treba biti individualno prilagođen proces izgradnje. Teorija transformacijskog učenja usredotočuje se na često potrebne promjene koje su potrebne u pristranosti i svjetonazoru učenika.
Konstruktivistička filozofija naglašava važnost društvenih interakcija u izgradnji znanja.
Prema društveno-konstruktivističkoj teoriji učenja, svatko od nas se formira kroz vlastita iskustva i interakcije. Svako novo iskustvo ili interakcija unosi se u naše sheme i oblikuje naše perspektive i ponašanja.
