Metodička djelatnost nije u potpunosti proučavana kao samostalna vrsta stručnog rada učitelja. U literaturi pedagoškog tipa postoje tri mišljenja o metodičkoj djelatnosti. U svakom slučaju, njihov je glavni cilj služiti praksi podučavanja. U ovom članku analizirat ćemo pojam, svrhu, temeljna načela, funkcije i metode metodičkog djelovanja. Osim toga, bilježimo najvažnije preporuke vezane uz njegovu organizaciju.
Pojam i bit metodičkog rada
Metodičku djelatnost treba shvaćati kao dio sustava kontinuirane edukacije odgajatelja i nastavnika u nadležnim institucijama. Među glavnim ciljevima ovog rada vrijedi istaknuti:
- Ovladavanje najracionalnijim metodama i tehnikama u pogledu odgoja i obrazovanja djece i adolescenata.
- Povećanje razine vlastite pripremljenosti za organizaciju i naknadnu provedbu odgojno-obrazovnog rada.
- Razmjena iskustava između članova nastavnog osoblja, kao i prepoznavanje i promocija najboljeg iskustva u području obrazovanja.
Metodičke aktivnosti učitelja i odgajatelja uglavnom su usmjerene na postizanje i daljnje održavanje visoke razine obrazovnog procesa u smislu kvalitete. Pridonosi proširenju vještina povezanih s razvojem pedagoške analize, kao i broj eksperimentalnih studija teorijskog tipa. Metodički rad organski se povezuje sa svakodnevnom praksom odgajatelja ili učitelja.
Treba znati da se metodička djelatnost učitelja smatra jedinstvenim sustavom međusobno povezanih radnji, aktivnosti i mjera koje su prvenstveno usmjerene na sveobuhvatno unapređenje stručnih vještina i kvalifikacija svakog učitelja. Preporučljivo je ovdje uključiti mjere vezane uz samoobrazovanje, upravljanje profesionalnim samoobrazovanjem i samousavršavanje učitelja. Osim toga, metodički rad usmjeren je na povećanje i potpuni razvoj kreativnih sposobnosti nastavnog osoblja, a u konačnici - na postizanje optimalnih pokazatelja obrazovanja i odgoja, na unapređenje odgojno-obrazovnog rada, kao i na razvoj dijela učenika.
Načelametodička aktivnost
Načela metodičkog rada koja danas postoje klasificirana su u sljedeće kategorije:
- Metodološka načela koja uključuju pravilo društvene uvjetovanosti razvoja pedagoških kvaliteta na profesionalan način, dosljednost, znanstveni karakter, cjelovitost jedinstva, kao i kontinuitet.
- Pedagoška načela, koja uključuju jedinstvo obrazovanja, razvoja i osposobljavanja; izgledi i svrhovitost razvoja na profesionalan način; ravnoteža prakse i teorije; vidljivost metodičkog djelovanja učitelja i odgajatelja; optimizacija; djelatnost tima koji provodi svoje aktivnosti na predmetnom području; jedinstvo individualnih i kolektivnih metoda rada.
- Organizacijskim načelima odgovaraju sljedeća pravila: univerzalnost i obveza, kontinuitet, složenost, planiranje, upravljivost, koordinacija i upravljivost, kontrola i nadzor, racionalno korištenje materijalnih sredstava, kao i poticanje metodičkog rada.
Radne metode
Sve vrste metodičkih aktivnosti koje danas postoje čine integralni sustav međusobno povezanih radnji, aktivnosti i mjera. Najučinkovitijim metodama u sadašnjoj fazi razvoja odgojno-obrazovne djelatnosti smatraju se sljedeće:
- Teorijski seminar.
- Znanstveno i praktičnokonferencija.
- Radionica.
- metodološka dekada.
- Dani znanosti.
- Metodološki most.
- Metodološki festival.
- Poslovna igra.
- metodički prsten.
- Rasprava.
- Brainstorm.
- Klub za podučavanje.
- Trening i video trening.
- predavač.
- Pedagoška čitanja.
- Zaštita projekta.
- Profesionalna izložba.
- Otvorena lekcija.
- Pedagoški savjet o određenoj temi.
Vrijedi napomenuti da najnovije metode organiziranja metodičkih aktivnosti uključuju poslovne, inovativne, organizacijsko-aktivne i druge igre koje pridonose stvaranju kulture samorazvoja i intelektualne kulture odgajatelja i učitelja.
Svrha i zadaci metodičkog rada
Kao što se pokazalo, glavni smjer metodičkih aktivnosti je formiranje inovativnog obrazovnog okruženja, kao i kompetentna izrada planova vezanih uz metodički rad. Među prioritetnim zadaćama metodičkog rada suvremenih obrazovnih institucija važno je istaknuti sljedeće:
- Poboljšanje ukupnog stupnja profesionalne i pedagoške kulture odgajatelja i učitelja.
- Unapređenje razine predmetno-metodičke, psihološko-pedagoške, filozofske i metodičke izobrazbe odgajatelja i učitelja.
- Stvaranje inovativne orijentacije u metodičkom djelovanju nastavnika, što se očituje u sustavnom promišljanju,generalizacija i daljnje širenje najboljih praksi u pedagoškom području, kao iu radu vezanom uz implementaciju dostignuća relevantne znanosti.
- Obogaćivanje temeljno novim tehnologijama obrazovanja i osposobljavanja u pedagoškoj sferi.
- Organizacija aktivnosti vezanih uz proučavanje novih obrazovnih programa, drugih opcija kurikuluma, kao i promjene relevantnih državnih standarda.
- Metodička potpora oblikovanju nastavnih planova i programa autorskog tipa, obrazovnih i metodičkih preporuka i kompleksa.
- Organizacija rada vezanog uz proučavanje nastavnog i metodičkog materijala, novi propisi.
- Predmetna i metodička priprema nastavnika za aktivnosti u specijaliziranoj školi, odnosno na razini nastave neosnovnih i temeljnih predmeta.
- Pružanje pomoći odgajateljima i učiteljima u njihovom profesionalnom razvoju. Važno je dodati da je u ovom slučaju primjerena dijagnostička individualizirana i diferencirana osnova za provedbu zadatka, kao i savjetodavna pomoć u organizaciji samoobrazovanja učitelja.
- Provođenje rada plana eksperimentalnog istraživanja.
Funkcije metodičkog rada
Ključne funkcije u metodičkom radu i aktivnostima odgajatelja i učitelja su sljedeće funkcije:
- Analitički uključuje analizu postojećeg razvoja metodološkog plana, iskustva kolega, kao i relevantnematerijali.
- Dizajn koji se odnosi na dugoročno planiranje i razvoj sadržajne komponente obuke, priprema i planiranje treninga.
- Konstruktivno, koje uključuje sustav radnji za planiranje nadolazećeg sata (kroz odabir i kompozicijsko planiranje obrazovnih informacija), kao i prezentaciju obrazaca za prezentiranje gradiva nastavnog plana i programa. Sve to dovodi do interakcije nastavnika i učenika u procesu stvaranja profesionalnih vještina, sposobnosti, kao i novih znanja.
- Normativ, koji u potpunosti doprinosi provedbi obrazovnih standarda, zahtjeva nastavnih planova i programa, kao i uvjeta za provedbu obrazovnog procesa u pojedinoj vrsti ustanove.
- Istraživanje vezano uz traženje novih metoda i oblika rada.
Vrste metodoloških aktivnosti
Vrijedi napomenuti da se definicija vrste aktivnosti temelji na sadržaju funkcionalne komponente pedagoškog rada. U našem slučaju govorimo o održivim postupcima za provedbu dizajna, planiranja, odabira i primjene alata za učenje na određeni predmet. Sve to dovodi do razvoja i unapređenja samog sustava učenja. Preporučljivo je među vrste metodičko-pedagoške aktivnosti uključiti sljedeće točke:
- Analiza dokumenata nastavnog i programskog tipa, kao i metodoloških kompleksa.
- Planiranje sustava nastave za praktičnu i teorijsku obuku.
- Metodološka analiza materijala korištenog u procesu učenja.
- Modeliranje i naknadna konstrukcija metoda za prezentiranje obrazovnih informacija u učionici.
- Dizajniranje studentskih radova vezanih uz formiranje praktičnih vještina i tehničkih koncepata.
- Formiranje nastavnih metoda u pojedinom predmetu.
- Dizajniranje studentskog rada vezanog uz stvaranje praktičnih vještina i tehničkih koncepata.
- Razvoj metoda za praćenje profesionalnih vještina, znanja i vještina.
- Upravljanje i ocjenjivanje uspješnosti učenika.
- Refleksija vlastitih aktivnosti u procesu pripreme za nastavu, kao i pri analizi njezinih rezultata.
Vrijedi napomenuti da prikazane varijante odgojno-metodičkih aktivnosti ni u kojem slučaju ne pokrivaju cjelokupnu raznolikost prakse stručno-pedagoških djelatnika u metodičkom planu. Tijekom metodičke izobrazbe studenti savladavaju određene osnovne tipove, koji omogućuju potpunu pripremu za nastavu.
Preporuke o organizaciji metodičkog rada
Dalje, preporučljivo je razmotriti trenutno relevantne preporuke o organizaciji edukacije, metodičke aktivnosti. Dakle, metodički rad je fiksiran (formaliziran) na dokumentarni način u obliku:
- Protokoli metodoloških savjeta.
- Razvoji i sažeci najuspješnijih metodoloških aktivnosti određene institucije.
- Planovi aktivnosti MORH-a, laboratoriji "master class", problemske grupe studenata.
- Pisani materijali koji odražavaju rad nastavnika, problemske grupe studenata, MO, laboratorije "master class", o introspekciji i analizi pedagoške djelatnosti.
- Analitičke reference vezane uz problematiku stupnja znanja studenata. U ovom slučaju, preporučljivo je dati grafikone i grafikone.
- Tekstovi izvješća, sažeci, tekstovi, poruke.
- Općeni materijali o sustavu rada nastavnika u pojedinoj školi, kao i novinski materijali o obrazovnoj problematici.
- Formirane prilagođene i modificirane metode, pojedinačni programi i tehnologije.
- Informacije s gradskih (okružnih) metodičkih seminara.
- Nagrade, diplome koje služe kao javno priznanje učinkovitosti i djelotvornosti aktivnosti pojedinih nastavnika, grupa, MO ili laboratorija "master class".
Upute metodičkog rada
Glavni smjerovi razrednih i izvannastavnih metodičkih aktivnosti su sljedeći:
- Obrazovno i metodično.
- Organizacijski i metodološki.
- Znanstvena i metodološka.
- Inovativno-metodično.
Preporučljivo je analizirati prikazana područja metodološke aktivnosti u posebnom poglavlju.
Radna područja: sadržaj
Morate znati da su organizacijske i metodološke aktivnosti uglavnom usmjerene na ostvarivanje kontinuirane interakcije između uprave obrazovne ustanove i članova nastavnog osoblja radi stvaranja optimalnih uvjetaza razvoj i unapređenje svoje stručne izobrazbe, otkrivanje sposobnosti, interesa i sposobnosti svakog učitelja. Organizacijski i metodološki rad uključuje sljedeće komponente:
- Organizacija sustava metodičkog rada za razvoj pedagoške kreativnosti i vještine, kao i za samoostvarenje inicijative učitelja.
- Osiguravanje procesa obuke u smislu logistike.
- Planiranje i daljnja organizacija metodičkog rada sa zaposlenicima na temelju dijagnostike.
- Uključenost članova tima u proces rada znanstvenih i pedagoških udruga, kao i u eksperimentalno istraživačke aktivnosti.
- Organizacija osiguravanja kolektivnog i individualnog rada na metodičan način.
- Organizacija refleksivnih aktivnosti nastavnika, kao i identificiranje načina rješavanja problema pedagoške prirode.
- Formiranje u obrazovnoj ustanovi sustava stručnog usavršavanja nastavnika, a samim tim i unapređenje odgojno-obrazovnog procesa.
Znanstveno-metodički rad podrazumijeva potpuni istraživački pristup organizaciji obrazovnog procesa, stručnom usavršavanju i usavršavanju nastavnika na temelju dostignuća psihološko-pedagoške znanosti, kao i neposrednog znanstvenog i praktičnog iskustva. Među glavnim smjerovima ove vrste aktivnosti važno je istaknuti stalno proučavanje dostignuća predmetne znanosti, praksenastava i teorija; usvajanje znanstvenih metoda vezanih uz dijagnostiku obrazovnog procesa i stvaranje sposobnosti nastavnika da analiziraju vlastiti rad na temelju istraživačkih metoda; unaprjeđenje planiranja i analize metodičkog rada uz korištenje suvremenih znanstvenih pristupa i prioriteta u razvoju obrazovnih struktura; unapređenje varijeteta i oblika kontrole i dijagnostike razine razvijenosti učiteljskog tima i sl.
Zaključak
Dakle, u potpunosti smo razmotrili pojam, definiciju, ključne značajke, svrhu, osnovne principe, sorte, funkcije i tehnike koje čine osnovu metodološke djelatnosti. Osim toga, naveli su i neke preporuke vezane uz njegovu organizaciju. Analizirali smo ključna područja metodičkog rada. Važno je napomenuti da među njima posebnu ulogu zauzimaju inovativne i metodološke aktivnosti. Činjenica je da nam upravo to omogućuje napredak i procese koji izbijaju na području odgoja i obrazovanja kako na teritoriju Ruske Federacije tako iu drugim jednako razvijenim zemljama.
Dakle, pod inovativnim i metodološkim radom potrebno je prije svega razumjeti jedno od najrelevantnijih područja djelovanja suvremenih obrazovnih institucija. Sukladno brojnim mišljenjima stručnjaka, potrebno mu je dati veći stupanj samostalnosti. Ključna područja ove vrste aktivnosti su: uvod u praksuprogresivne obrazovne i upravljačke tehnologije; razvoj i naknadna obrana inovativnih projekata pedagoškog plana, formiranje individualne putanje za razvoj tima učitelja u stručnom smislu; formiranje vlastitih tradicija u timu; organizacija aktivnosti u kvalitativno novim strukturama metodičkog tipa, uključujući laboratorij, odjel, pedagošku radionicu i tako dalje; zaštita metoda autorske prirode; formiranje inovativnog pedagoškog područja, kao i inovativne karte obrazovne ustanove; razvoj programa složeno-ciljane prirode koji se odnose na upravljanje inovativnim procesima; formiranje banke pedagoških inovacija i tako dalje.
