Nastava povijesti u školi ima za cilj formiranje rastuće generacije osobnih građanskih kvaliteta, priprema za život u društvu, pravnu prilagodbu maturanata u svijetu. Posljednjih godina dogodile su se značajne promjene u ruskom obrazovanju. Trenutno je rješavanje obrazovnih, obrazovnih, razvojnih zadataka u okviru učenja usmjerenog na učenika usmjereno na samorazvoj i samousavršavanje svakog pojedinca.
Zato se mijenja priroda odnosa između djece i učitelja. Postupni prijelaz s pomoći na podršku i samostalnu aktivnost djeteta doveo je do toga da se nastava povijesti u suvremenoj školi značajno promijenila.
Tehnike i metode rada
Trenutno se za poticanje razvoja kognitivnog interesa kod učenika koriste sljedeće tehnike i metode rada:
- pedagoška pomoć, koja uključuje osuđivanje i ohrabrenje, organizaciju igre obrazovnih aktivnosti;
- podrška, koja se sastoji u razumnom odabiru sadržaja treninga, izvora, mogućnosti izvješćivanja, načina aktivnosti, identificiranja najboljeg načina rješavanja problema;
- pedagoško napredovanje je samoprocjena po shemi, planu, samoprocjena postignuća, izrada shema za određeni događaj, odabir nastave za ispravljanje uočenih problema.
Nastava povijesti u školi uključuje izgradnju obrazovnog procesa tako da sadrži maksimalnu količinu objektivne stvarnosti, raznih odnosa i veza. Zahvaljujući ovoj opciji obuke, učitelj ne samo da ubrzava tempo razvoja svakog djeteta, već i usađuje mlađoj generaciji ljubav i zanimanje za svoj predmet.
Izgradnja individualne obrazovne putanje za svakog učenika je zadatak čije je rješenje pokazatelj istinske profesionalnosti učitelja.
Visokokvalitetna nastava povijesti i društvenih nauka u školi omogućuje vam da obrazujete aktivne građane svoje zemlje koji su ponosni na njezinu kulturnu baštinu.
Ciljevi metodologije
Optimalno učenje može se postići samo upravljanjem organiziranim na temelju korištenja modernih metoda i oblika poučavanja.
Nastava povijesti u školi temelji se na posebnom programu čiji je ciljprikazani su sadržaji, oblici, organizacija i nastavne metode.
Proces učenja izgrađen je na sposobnosti organiziranja kreativne aktivnosti učenika na način da se formira njihov interes za predmet. To može učiniti samo učitelj koji ima visokokvalitetno znanje iz svog predmeta.
Na nekoliko pitanja može se odgovoriti metodom proučavanja povijesti:
- zašto podučavati (definira razvojne, obrazovne, obrazovne ciljeve društva i države, ovisno o temi, razredu i dobi);
- što podučavati (struktura i sadržaj povijesnog obrazovanja naznačeni su u GEF-u);
- kako podučavati (metode, sredstva, načini organiziranja obrazovnih aktivnosti).
Čimbenici
Nastava povijesti u školama temelji se na nekoliko čimbenika, od kojih svaki zaslužuje detaljno proučavanje i razmatranje.
Ciljevi proučavanja predmeta mijenjali su se u različitim fazama formiranja države. Nastava povijesti u srednjim školama povezana je s razvojem društva. Konkretno, u predrevolucionarnoj Rusiji postavljeni su sljedeći ciljevi za podučavanje djece povijesti:
- formiranje harmonične svijesti;
- učenje demokratskih vrijednosti;
-
razvijanje građanskih kvaliteta (poštivanje zakona, odanost domovini) i temelja domoljublja;
- formiranje interesa za povijest kao predmet.
Stvarnost
Trenutno linearnopodučavanje povijesti u školama povezano je sa sljedećim ciljevima:
- svladavanje osnovnih znanja o povijesnom putu čovječanstva od antičkih vremena do danas;
- formiranje vještina za analizu pojava i događaja stvarnosti na temelju povijesnih podataka;
- formiranje vrijednosnih orijentacija i uvjerenja školaraca na temelju humanizma, povijesnog iskustva, domoljublja;
- razvijanje poštovanja i interesa za kulturu i povijest svog naroda.
Linearni sustav poučavanja povijesti u školi novi je obrazovni koncept koji vam omogućuje da odgajate domoljubnu osobu koja poštuje univerzalne i nacionalne vrijednosti, usmjerenu na brigu o okolišu.
Odabir sadržaja nastave povijesti u RF
Promjena sadržaja obrazovanja povezana je s razvojem povijesne znanosti. Metodologija vam omogućuje da odaberete glavne činjenice, glavne događaje, fenomene opće i nacionalne povijesti, generalizacije i teorijske definicije.
Odabrani sadržaj je izrađen kao državni standard, uklapa se u udžbenike, priručnike, priručnike. To je gradivo koje učenici usvajaju kroz metodički rad, koji uključuje ne samo nastavne aktivnosti, već i izvannastavne aktivnosti.
Radne metode
Za provedbu zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda u disciplini "Povijest", nastavnici koriste određene metodeposao:
- vizualni;
- verbalno;
- praktično;
- ispisano rukom (prilikom čitanja povijesnih tekstova).
Promišljenom metodičkom organizacijom nastavnog i razvojnog procesa, mlađi naraštaj Rusa razvija ispravnu ideju o određenim povijesnim događajima i razvija kognitivne vještine. Djeca uče braniti svoje stajalište na temelju povijesnih činjenica.
Metode su također povezane s oblicima edukacije (grupni, individualni, frontalni), vrstama treninga (novi materijal, konsolidacija ZUN-a, kombinirano, sistematizacija i kontrola). Sredstvima odgojno-obrazovnog rada smatraju se svi materijali koji doprinose organizaciji procesa: radne bilježnice, udžbenici, povijesni filmovi, karte.
Sažeti
Ishodi učenja pokazuju u kojoj je mjeri učitelj postigao ciljeve. Metodika nastave povijesti međusobno je povezana s drugim znanostima, posebice s geografijom, biologijom i filozofijom. Nažalost, suvremena stvarnost je takva da svi nastavnici povijesti i društvenih znanosti ne rade na temelju specifičnih metoda i odgovorno pristupaju svom profesionalnom radu.
Mnogi od njih imaju “jednostran” stav prema razmatranju povijesnih događaja, što negativno utječe na percepciju povijesnih informacija od strane mlađe generacije. Zato se ovoj temi trenutno posvećuje velika pažnja„Povijest“, razvija se novi sadržaj udžbenika za srednje škole, srednje i visoke obrazovne ustanove. Jedinstvo teorijskog materijala, zajedničke metodološke tehnike - sve bi to trebalo povećati kognitivni interes za predmet među modernim školarcima.
