U suvremenom obrazovanju posebno je akutno pitanje osposobljavanja kvalitetnih i konkurentnih stručnjaka koji će biti kompetentni u svom području. Rusija se sve više počela fokusirati na europske modele obrazovanja, koji se smatraju naprednijim i koji su u bližoj interakciji sa studentima. Takozvani interaktivni oblici obrazovanja postali su jedan od najučinkovitijih - o njima će biti riječi u ovom članku.
Definicija
Interaktivni oblici učenja (u školi i izvan nje) postali su modernija verzija aktivnih oblika učenja. Potonji grade sustav interakcije po principu „učitelj=učenik“, odnosno učitelj i njegovi štićenici su podjednako uključeni u proces učenja, djeca grade vlastite lekcije na isti način kao i njihov učitelj. Znakovi aktivnih metoda su:
- u početku se podrazumijevaaktivnost svakog učenika, maksimalna uključenost u proces i popratna aktivacija djetetova kreativnog mišljenja;
- trajanje aktivnog rada nije jedna konkretna lekcija, već cijelo razdoblje učenja;
- učenik uči samostalno proučavati problem koji mu se postavlja, tražiti načine i sredstva za njegovo rješavanje, oslanjati se samo na vlastito znanje;
- svaki učenik je maksimalno motiviran u aktivnostima učenja, zadatak učitelja je stvoriti osobni interes za njega.
Interaktivni oblici učenja izgrađeni su ne samo na interakciji "učitelj=učenik", već i "učenik=učenik", uslijed čega se proširuju veze koje učenik koristi tijekom obrazovnog procesa. To motivira djecu, a učitelj u ovoj situaciji igra samo ulogu asistenta koji stvara slobodan prostor za osobnu inicijativu svakog štićenika.
Metode podučavanja učenika mogu biti: razne igre uloga ili poslovne igre, diskusija (obična ili temeljena na heuristici), brainstorming, razni treninzi, projektna ili metoda slučaja, itd. Aktivni i interaktivni oblici učenja imaju slične metode i trikove, pa će se o njihovom detaljnom popisu detaljnije raspravljati kasnije.
Osnovni uvjeti
Interaktivni oblici učenja, dakle, su učenje u kojem se gradi interakcija nastavnika s učenicima, kao i učenika međusobno, koja se u velikoj mjeri temelji na dijalozima. Njegova svrhaje sveobuhvatan razvoj i usavršavanje budućih stručnjaka na temelju razvoja njihovih posebnih ključnih kompetencija.
Kompetencija je sposobnost korištenja stečenog znanja, praktičnih vještina i iskustva za uspješno obavljanje bilo koje aktivnosti u određenom području. Oni su sinteza osobnih (znanja, sposobnosti, vlastito viđenje problema i pristup njegovom rješenju) i profesionalnih kvaliteta, čija je upotreba neophodna za produktivno rješavanje problema koji nastaju u radu.
Ključne kompetencije su temeljne kompetencije šireg fokusa, čije posjedovanje omogućuje ovladavanje uskim, predmetno specifičnim kompetencijama. Omogućuju vam da uvijek pronađete rješenja čak i u najkontroverznijim situacijama u stanju neizvjesnosti, sami ili u interakciji s nekim drugim.
Sada više o svakoj metodi aktivnih i interaktivnih oblika učenja. Ima ih dosta, pa smo identificirali nekoliko glavnih, najindikativnijih i najučinkovitijih.
Metoda istraživanja
Osnova metode istraživanja (pretraživanja) je učenje temeljeno na formulaciji određenog problema. Formira takve osobne kvalitete kao što su kreativno i kreativno razmišljanje, zahvaljujući čemu istraživač razvija odgovoran i neovisan pristup rješavanju problema.
Uz ovakav interaktivni oblik obrazovanja (na sveučilištu i ne samo), očekuje se sljedeći popis obrazovnih aktivnosti:
- upoznavanje sapredmet istraživanja i njegovi problemi;
- postavljanje jasnih ciljeva za rad koji je pred nama;
- prikupljanje informacija o objektu proučavanja;
- provedba istraživanja: definiranje sadržaja, sugeriranje hipoteze, postavljanje modela, eksperimentiranje (općenito).
- zaštiti rezultate istraživanja;
- izvlačenje zaključka obavljenog posla.
Istraživačka metoda omogućuje vam da se udubite u proces znanstvene spoznaje, posebnosti interpretacije pronađenih podataka i identificiranje jedne točke gledišta koja odgovara ispravnom razumijevanju stvarnosti. Podrazumijeva maksimalnu samostalnost, iako je u grupama u kojima se nalaze učenici s različitim razinama znanja, naravno, nužno, iako minimalno, sudjelovanje nastavnika. To daje poticaj razvoju ključnih kompetencija kod učenika, kao što su razumijevanje suštine kreativne aktivnosti, samostalnog rada, a također potiče njihovu maštu, uči zapažanju i kritičkom mišljenju, što kasnije postaje temelj za obranu osobnog stajališta osobe..
Projektna metoda
Od svih tehnologija suvremene pedagogije upravo projektna metoda najbolje pridonosi stjecanju ključnih kompetencija učenika, što je možda i glavni cilj cjelokupnog obrazovnog procesa. Razvija, prije svega, osobne kvalitete, kao što su sposobnost samostalnog rada i rješavanja problema, pokazivanja kreativne domišljatosti, prepoznavanja i rješavanja problema koji se pojavljuju u procesu.poznavanje problema. Štoviše, projektna metoda vas uči da se osjećate samopouzdano u informacijskom prostoru, a također razvija analitičke vještine koje učenik koristi da predvidi i analizira svoje postupke.
Projekt se uvijek temelji na principu samostalnog rada studenta, iako to može raditi i samostalno iu paru ili grupi, već ovisi o konkretnom zadatku. Sudionicima projekta daju se određeni rokovi u kojima moraju riješiti značajan problem iz bilo kojeg područja života, prvenstveno uz pomoć istraživačke pretrage.
Da bi se maturant obrazovne ustanove mogao mirno prilagoditi svim promjenama suvremenog života ili profesionalnog opredjeljenja, potrebno je ovladati širokim spektrom znanja i metoda primjene u praksi u složenim situacijama koje zahtijevaju duboki analitički pristup. Iz tog razloga svaki projekt mora imati praktičnu vrijednost: tek tada će sudionici projektne metode moći iskoristiti stečeno iskustvo u budućnosti za rješavanje bilo kakvih, osobnih i profesionalnih problema. Štoviše, praktična orijentacija povećava interes učenika za aktivnosti učenja, motivira ih da pažljivo proučavaju područje znanja koje je potrebno u određenom projektu; To osobito dobro funkcionira ako stvarate uvjete od osobnog interesa za učenika. Primjerice, student koji studira novinarstvo želit će sam proučiti zadanu temu kako bi razumio kako se teorija pretvara u praksu i kako bi se što bolje pripremio za praksu nakon ispita. Primjeriteme koje se mogu postaviti za projekt iz ove specijalnosti: “Metode i pristupi suvremenom novinarstvu”, “Mogućnost korištenja elemenata gonzo novinarstva u federalnom medijskom sustavu”, “Osnove novinarske etike” itd.
Razlika između istraživanja i projekta
Dok je istraživački rad prvenstveno usmjeren na pronalaženje istine, projektna aktivnost usmjerena je na cjelovito, dubinsko proučavanje postavljenog problema i ima konačni rezultat u obliku dizajniranog proizvoda koji se može video, članak, web stranicu na Internetu i sl. Projektna metoda naširoko uključuje takve vrste kreativnih aktivnosti kao što su priprema i prezentacija sažetaka ili izvještaja, dok se u procesu koriste i obrazovne i znanstvene, referentne, a u nekim slučajevima i čak i fikcija. Zadatak nastavnika u pripremi projekta je promatrati i nadzirati aktivnosti učenika.
Radeći na projektu, njegovi izvođači se maksimalno upuštaju u kreativnu kognitivnu aktivnost, učvršćuju stečena znanja tijekom studija i stječu nova, proširuju svoje vidike i profesionalnu teorijsku bazu. Štoviše, sudionici u kreiranju projekta razvijaju kompetencije koje nisu vezane uz određeni predmet: to mogu biti kompetencije istraživanja i pretraživanja, interakcije s drugim ljudima, organiziranja projektnog rada itd.
Metoda slučaja (od engleskog case - “slučaj”)
U ovoj metodi interaktivnog učenja, učiteljkoristi stvarne (trenutne ili prošle) problemske slučajeve iz bilo kojeg područja (domaćeg, društvenog, gospodarskog i sl.) Proučavajući predloženi slučaj, studenti traže i analiziraju prikupljene informacije koje su izravno vezane za njegovo područje i specijalnost kojom su svladavanje. Dakle, situacija se modelira i traži rješenje.
Postoje dvije škole s različitim pristupima ovoj metodi. Ako je riječ o europskoj školi, onda sami slučajevi nemaju jedno specifično rješenje ili ishod, pa sudionici svladavaju cijeli niz znanja potrebnih za cjelovito pokriće i proučavanje postavljenog problema. Američki pristup je doći do jedinstvenog rješenja, iako, naravno, razvoj informacija podrazumijeva i složenost.
Metoda slučaja, u usporedbi s drugim metodama, višestupanjska je struktura, koja je podijeljena na manje složene metode znanstvenog znanja, koje uključuju izgradnju modela, postavljanje problema, analitičke sustave itd. Krajnji rezultat (proizvoda) rada prema ovoj metodi, uobičajeni načini prezentiranja informacija, poput izvješća ili prezentacije, mogu postati.
Motivaciju učenika potiče činjenica da ih metoda slučaja podsjeća na igru, igrajući koju svladavaju sav potreban materijal. Također, tijekom rada formira se niz ključnih kompetencija koje uključuju: sposobnost dolaženja do rješenja konkretnog problema, komunikacijske vještine, sposobnost praktične primjene teoretskih podataka, stavljanje na svoje mjesto.druga osoba (uključujući visokog dužnosnika) itd.
Metoda rasprave
prijatelj. Rasprave se mogu slobodno primjenjivati kako u redovnim praktičnim aktivnostima učitelja iz različitih obrazovnih organizacija, tako i tijekom obrazovnih konferencija, simpozija itd. I složene interdisciplinarne rasprave i oni razgovori koji su usmjereni na razmatranje određenog obrazovnog problema podjednako su korisni za formiranje društvenih, analitičke i komunikacijske kompetencije, kao i širenje vidika.
Rasprava najpotpunije odražava princip interaktivnih oblika učenja, koji se sastoji u shemi “učenik=učitelj” i “učenik=učenik”, budući da su svi podjednako uključeni u nastavu, ne postoje granice između učitelja i njegovih štićenika (naravno, ako je pedagogija u ovoj ustanovi jaka) ne bi smjeli biti.
Brainstorming
Jedan od načina pronalaženja novih ideja ovog ili onog smjera i korištenja interaktivnih oblika učenja je brainstorming, koji je metoda rješavanja problema uz pomoć stimulirane aktivnosti s izraženim kreativnim početkom. Prateći procesovom metodom izgleda kao da svi sudionici izražavaju veliki broj različitih ideja (a njihova kvaliteta i sadržaj nisu toliko važni u fazi izražavanja), među kojima se naknadno biraju najuspješnije i najperspektivnije; također je moguće sintetizirati nekoliko ideja za razvoj nove, koja se već može smatrati blizu željenom rezultatu.
U procesu brainstorminga kao interaktivnog oblika učenja svi učenici sudjeluju u nastavi, što potiče njihovu aktivnost i kreativnost. Učenici dobivaju priliku pokazati ostatak svog znanja i zajedno doći do željenog rješenja. Štoviše, tijekom procesa njegovi sudionici uče kratkoću i analizu svega rečenog, razvijaju kritičko mišljenje. To je ono što je potrebno za razvoj ključnih kompetencija.
Tehnike igre
Igrački pristup svladavanju nastavnog materijala prilično je star i proučavan interaktivni oblik obrazovanja, ali još uvijek ne gubi na važnosti i potencijalu. Glavna funkcija svake igre u kontekstu obrazovanja je potaknuti učenikovo zanimanje za proces, ublažiti ga, učiniti ga ne tako suhim s akademskog stajališta. Osim toga, sami sudionici igre moraju shvatiti da se ne samo zabavljaju, već uče duboko i složeno gradivo. Ako ova misao prestane odbijati ili plašiti, pa se čak i najmanje aktivni učenici pridruže zajedničkoj aktivnosti, onda možemo pretpostaviti da je igra uspjela.
U pravilu se koristi ova metodauglavnom na kraju izrade određenog nastavnog materijala (kao završetak teme ili odjeljka, ili možda čak i cijeli tečaj). To može izgledati ovako: učenici međusobno raspoređuju uloge, pretpostavimo da su vlasnici poduzeća i njegovi zaposlenici, nakon čega uz pomoć nastavnika modeliraju problemsku situaciju i glume je, dolazeći do rješenja s pomoć svih znanja stečenih u ovom području.
Rezultat
Usporedite interaktivne i tradicionalne oblike učenja: koji od njih, po vašem mišljenju, doprinose najproduktivnijem razvoju potrebne količine teorijskih podataka i najboljoj primjeni stečenog znanja u praksi? Odgovor je očit. Sasvim je jasno da bi interaktivni oblici obrazovanja u školi, kao iu drugim institucijama, trebali postati češća praksa nego sada, a u tom slučaju će zemlji i svijetu biti omogućen rast stručnog kadra sposobnog za konkurenciju. jedno s drugim.
Ako vas zanimaju interaktivni oblici obrazovanja, postoji mnogo literature na ovu temu. Možete odabrati one prave za sebe i aktivno ih koristiti.
