Formiranje općih obrazovnih vještina u suvremenom društvu hitno je pitanje. Razlog su sve veći zahtjevi društva za pripremom suvremenog čovjeka. Dijete provodi ogromnu količinu svog vremena pripremajući zadaću.
Zadatak škole
Trenutno su obrazovne organizacije zadužene za formiranje općih obrazovnih vještina i sposobnosti učenika. Učitelj djeci ne prenosi samo znanstvene spoznaje o suvremenoj stvarnosti, već ih uči samostalnom stjecanju znanja. U okviru novih obrazovnih standarda svako dijete ima svoju (individualnu) putanju razvoja. Učitelj samo kontrolira formiranje općeobrazovnih vještina i po potrebi ispravlja samorazvoj učenika.
Rješenjaproblemi
Formiranje općeobrazovnih vještina i sposobnosti vječni je problem pedagogije. Uspjeh njegovog rješavanja izravno ovisi o stručnoj razini učitelja, motivaciji samog djeteta, kao io materijalno-tehničkoj bazi obrazovne organizacije.
Trenutno aktivnosti učenja uključuju postavljanje ciljeva, odabir radnji, evaluaciju, kontrolu, promišljanje. Danas nije toliko samo znanje ono što je podložno ocjenjivanju, već alati, sredstva za samostalno stjecanje novih znanja, bez obzira na predmetno područje.
Povijesna pozadina
Razvoj općih obrazovnih vještina i sposobnosti, razvoj učinkovitih metoda za njihovo formiranje - ova pitanja razmatrali su mnogi istraživači u svojim radovima. Konkretno, S. G. Vorovshchikov, A. A. Bobrov, Yu. K. Babansky, E. V. Kovaleva donijeli su zaključak o odnosu različitih vrsta općih obrazovnih vještina i sposobnosti. Uspostavili su vezu između ZUN-a i stupnja razvoja kognitivnih sposobnosti djece osnovnoškolskog uzrasta.
Na temelju istraživanja koje su proveli odgajatelji i psiholozi, stvorene su posebne metode za prepoznavanje i razvoj sposobnosti kod djece različite školske dobi.
Opće obrazovne vještine i sposobnosti u svojim su radovima obradili autori mnogih inovativnih pedagoških metoda osmišljenih za rano otkrivanje i razvoj darovite djece: V. V. Davydov, D. B. Elkonin, L. V. Zankov. Radovi L. S. Vygotsky, A. Z. Zak, E. V. Kozlova.
Unatoč činjenici da su općeobrazovne vještine smatrali najbolji učitelji u zemlji, učitelji i psiholozi trenutno traže najbolje načine za razvoj UUN-a učenika. Pojavljuju se nove metode i tehnike čija je svrha povećati motivaciju mlađe generacije za samoobrazovanje.
Essence of ZUN
Općeobrazovne vještine i sposobnosti su praktične radnje koje će školarci ovladati na temelju teorijskih znanja stečenih u sklopu odgojno-obrazovnog (izvannastavnog) procesa. Psiholozi objašnjavaju vještine kao "automatske radnje koje se razvijaju kao dio učenja". Za vještine i sposobnosti zajedničko je obilježje djetetova spremnost da stečeno znanje primijeni za rješavanje specifičnih društvenih problema koji se pojavljuju u svakodnevnom životu.
Vještine se mogu formirati kroz vježbe. Oni nisu automatski, oni uključuju svjesno traženje rješenja problema.
Vještine su rezultat višestrukog ponavljanja određenih radnji u sličnim uvjetima. Oni uključuju automatske radnje izvedene na podsvjesnoj razini.
Prva faza treninga
Opće vještine učenja su prioritet u osnovnoj školi. O kvaliteti svijesti o UUN-u na prvom stupnju obrazovanja izravno ovisi daljnji uspjeh djeteta. Trenutno se u osnovnoj školi ističu općeobrazovne vještine i sposobnosti školaraca.odvojeni blok. Nakon uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda u ruske škole, UUN je postao jedan od odjeljaka zahtjeva stvorenih za razinu pripremljenosti učenika osnovnih škola.
Izvršiti zadatak koji je dodijeljen učiteljima u osnovnoj školi, moguće je samo uz korištenje pristupa usmjerenog na učenika.
Univerzalne općeobrazovne vještine i sposobnosti načini su dobivanja i korištenja znanja od strane školaraca. Za razliku od predmeta ZUN, koji su specifični za svako predmetno područje, UUN su isti za bilo koju disciplinu.
Klasifikacija općih obrazovnih vještina i sposobnosti
Trenutno postoje četiri vrste:
- obrazovni i organizacijski;
- obrazovno-intelektualan;
- obrazovni i informativni;
- obrazovno i komunikativno.
Pogledajmo svaku vrstu detaljnije, identificirajući karakteristične karakteristike.
Nastavne i organizacijske vještine
Teško je računati na visoke rezultate u obrazovnom procesu bez mogućnosti organiziranja školskih aktivnosti. Ove opće vještine učenja omogućuju djetetu sljedeće:
- organiziraj posao;
- prilagodite i analizirajte svoje učenje;
- za praćenje provedbe zadatka.
Od ovih vještina potrebno je istaknuti organizaciju radnog mjesta, planiranje tekućeg rada, ciljanje na određeni zadatak, provođenje samokontrole i introspekcije, suradnju s kolegama iz razreda. Ove vještine će omogućiti dečkima da budu uspješni nakon završetka.obuka u obrazovnoj organizaciji.
U osnovnoj školi dijete treba naučiti sljedeće:
- definirajte pojedinačne i kolektivne ciljeve učenja;
- odaberite optimalni algoritam za određeni zadatak;
- usporedite rezultate s ciljem;
- imaju različite oblike samokontrole;
- procijenite svoje aktivnosti učenja, kao i rad kolega iz razreda;
- identificirati nedostatke njihova rada, utvrditi njihove uzroke;
- postavite ciljeve samoobrazovanja.
Logičke vještine
Oblikuju ih djetetovo osobno iskustvo. Zato je toliko važan svestrani razvoj školaraca, motivacija njihove kreativne aktivnosti od prvog razreda.
Općeobrazovne i specijalne vještine treba formirati u prvom stupnju obrazovanja. Čitanje, slušanje, promatranje su vještine koje imaju za cilj usmjeravanje djeteta u obrazovnom procesu, razumijevanje određenog gradiva.
Logično razmišljanje omogućuje djetetu da prenese teorijski materijal u određene situacije. Obrazovne i intelektualne općeobrazovne vještine i sposobnosti:
- određivanje objekata sinteze i analize;
- postavljanje značajki objekta;
- otkrivanje omjera pojedinačnih komponenti objekta;
- provođenje različitih vrsta usporedbi;
- formiranje uzročno-posljedičnih veza;
- operacija s presudama;
- upotreba komponenti dokaza;
- odabir problema i identificiranje rješenja.
Stupanj intelektualnog razvoja učenika osnovne škole karakterizira formiranje sljedećih vještina:
- usporedi pojave, činjenice, objekte;
- klasificirajte teorijski materijal;
- za sažetak;
- sažetak;
- istaknite glavnu ideju;
- istaknite analogije, uzročno-posljedične veze;
- primijeniti istraživačke vještine (iznijeti hipotezu, odabrati metode, postaviti zadatke, riješiti ih, donijeti zaključke).
Obrazovne i informativne vještine i sposobnosti
Jamče učeniku traženje, obradu, primjenu informacija za uspješno rješavanje obrazovnog problema. Među njima su sljedeće:
- rad s dijelovima udžbenika;
- korištenje dodatne i referentne literature;
- ispravna primjena različitih književnih stilova;
- odabir i slaganje materijala na određenu temu;
- ovladavanje raznim oblicima pripovijedanja;
- sastavljanje sažetaka, bilježenje;
- recenzija;
- posjedovanje različitih vrsta komentara;
- razmišljanje o apstraktnom;
- primjena promatranja;
- opis analiziranog objekta;
- simulacija.
Obrazovne i komunikacijske vještine i sposobnosti
Daju učeniku priliku da surađuje s vršnjacima, odraslima i vodi zajedničke projekte. Među tim vještinama su sljedeće:
- sposobnost slušanja drugih ljudi;
- ovladavanje osnovnim tehnikamaretorika;
- ovladavanje vještinama javnog govora;
- kultura govora;
- sposobnost vođenja rasprave.
Formiranje UUN
Ovaj proces zahtijeva čitav niz psiholoških i pedagoških uvjeta:
- pozitivna motivacija;
- uzimajući u obzir individualne i psihološke karakteristike;
- nezavisna kognitivna aktivnost;
- interes učitelja.
Glavni uvjet za formiranje uspješnog maturanta suvremene škole je stvaranje pozitivne motivacije za samorazvoj i samoučenje. Samo u slučaju kada samo dijete, njegov učitelj, roditelji rade u istom "timu", možemo govoriti o postizanju željenog rezultata - samorazvoju učenika.
U okviru novih državnih standarda, projektantska i istraživačka djelatnost postala je preduvjet u svim akademskim disciplinama, na svim razinama obrazovanja.
Za provedbu zadataka koje moderno društvo postavlja pred obrazovne ustanove, važno je uzeti u obzir intelektualne i psihološke karakteristike učenika. Stanje živčanog sustava, umor, samostalnost - sve te kvalitete nastavnik treba uzeti u obzir pri odabiru nastavnog materijala.
Važna je i samostalna kognitivna aktivnost školaraca. Izgrađen je na temelju sljedećih elemenata: kreiranje poticaja, postavljanje ciljeva i glavnih zadataka, planiranje, savjetovanje, alati za oblikovanje (smjernice, preporuke, programi, didaktički priručnici), sustav praćenja rezultata.
Osnova za formiranje djetetove želje za stjecanjem novih znanja je osobnost učitelja, njegov odnos prema predmetu, želja da se njime zaokupe učenici.
Zato se, u sklopu ažuriranja sadržaja domaćeg obrazovanja, posebna pažnja poklanja profesionalnom razvoju učitelja, njegovom ovladavanju inovativnim tehnikama i metodama poučavanja i odgoja.
Sustav kontinuiranog stručnog usavršavanja (obuka na tečajevima, seminarima, sudjelovanje na stručnim natjecanjima), razmjena iskustava s kolegama u okviru predmetnih metodičkih skupova glavni su načini samorazvoja nastavnog osoblja domaće škole.
Sažeti
Formiranje općeobrazovnih vještina i sposobnosti najvažniji je pedagoški zadatak. Važan je svrsishodan, poseban rad u tom smjeru. U toku aktivnosti učenja dijete obrađuje i transformira opcije za aktivnosti učenja koje mu učitelj nudi.
Zadatak mentora je kontrolirati takve aktivnosti, izgrađujući individualnu obrazovnu putanju za svakog učenika. Korištenje vještina, sposobnosti, znanja koje djeca dobivaju u školi u svakodnevnom životu prilika je za samopotvrđivanje, svijest o važnosti dodatnog usavršavanja.
U svakoj akademskoj disciplini postoje specifični (predmetni) ZUN, čiji razvoj omogućuje studentima da se nose sa zahtjevima razvijenim za svaki akademski predmet.
