Razvoj djeteta nije samo fizički rast vidljiv drugima. To je također postupno, korak po korak formiranje mentalnih, osobnih kvaliteta koje nisu toliko uočljive vanjskom promatraču. Dijete se takoreći penje se stepenicama od jednostavnih do sve složenijih i značajnijih kvalitativnih promjena.
Zašto nam je potreban pristup dobi u odgoju djece
Dobne karakteristike svake individue diktiraju potrebu da ih se uzme u obzir prilikom organiziranja kako fizičkog postojanja, tako i mentalnog i društvenog razvoja.
Dobni pristup podrazumijeva racionalnu organizaciju djetetova životnog prostora, što bi trebalo potaknuti razvoj dva glavna mentalna procesa u njemu:
- odabir predmeta za korištenje u skladu s njegovim dobnim potrebama;
- metode i sadržaji komunikacije s njim, koji bi trebali potaknuti kognitivni interes za okolinu.
Nepoštivanje ovih uvjeta dovodi do inhibicije i narušavanja rasta osobnih kvaliteta, do pojave devijacija u fizičkom i društvenom razvoju osobe.
Znanstvena periodizacija predškolske dobi
Dobni pristup odgoju djece izgrađen je uzimajući u obzir i koristeći specifičnosti njihovog tjelesnog, mentalnog i socijalnog razvoja. Trenutno je usvojena sljedeća periodizacija predškolske dobi:
- 0-1 godina - rano djetinjstvo, djetinjstvo;
- 1-3 godine - rana dob;
- 3-7 godina - predškolska dob.
Svako od ovih razdoblja potpuno se razlikuje od ostalih po posebnosti odnosa i interakcije djeteta s vanjskim svijetom. Njegov razvoj je niz progresivnih promjena u psihi koje se događaju u određenim razdobljima života (L. S. Vygotsky).
Neoplazme u razvoju djeteta
Dobne karakteristike koje zahtijevaju razmatranje i promjene u pristupu odgoju djeteta formiraju se pod utjecajem novotvorina koje se pojavljuju u njegovom razvoju.
Neoplazma je nešto novo što se prvi put pojavilo (npr. prvi zub) kao rezultat odrastanja. Glavne neoplazme predškolske dobi su:
- Pojava potrebe za razumijevanjem uzroka i odnosa procesa u okolnom svijetu. Dijete, nemajući dovoljno znanja, pokušava objasniti što se događa oko njega: "Mrak je jer je sunce zaspalo."
- Formiranje etičkih i estetskih ideja: "Ružno je zaprljati se."
- Promjena motiva radnji iz "želim" u "moram".
- Razvoj osobina jake volje. Impulsivnost postupno ustupa mjesto svjesnom samoograničavanju u postupcima i željama u skladu s općim normama i pravilima ponašanja.
- Svijest o sebi kao osobi. Pojava želje za zauzimanjem značajnog, dostojnog mjesta u odnosima s odraslima i vršnjacima, za sudjelovanjem u javnim poslovima.
- Pojava izražene potrebe za novim znanjem, dijete postaje "zašto". Visoka kognitivna aktivnost ukazuje na njegovu psihološku spremnost za školovanje.
Razvoj predškolskog djeteta karakterizira prelazak iz jednostavnog stanja u složeno, pojava novih značajki (neoplazmi), složenijih po strukturi i sadržaju.
Značajke razvoja bebe
Ruka novorođenčeta je stisnuta u šaku i otpuštena do 5 mjeseci života, postajući organ dodira. Odrasla osoba, stavljajući razne predmete u bebinu ruku, potiče pojavu takve neoplazme kao što je hvatanje. Razvijaju se mišići šake, širi se prostor, stimulira se sposobnost sjedenja i sjedenja, jer da biste zgrabili predmet, morate se napregnuti i ispružiti ruku.
Sa 4-7 mjeseci beba nasumično manipulira igračkama, sluša zvukove, a sa 7-10 mjeseci već može djelovati s dvoje odjednom da kuca, stavlja jednu u drugu. Od 10-11 mjeseci otkriva funkcionalnost predmeta: uči ih slagati jedan na drugi, nizati piramidalne prstenove, otvarati i zatvarati kutije, ispuštati zvukove. Radnjepostanu svjesniji i točniji, prostorna percepcija se brže razvija.
Sjedenje otkriva horizonte vizualne percepcije okoline. Udaljeni objekti postaju dostupni djeci samo uz pomoć odraslih, a odnos među njima postaje situaciona i poslovni (prema M. I. Lisina). Pokret ruke prema nepristupačnom objektu sve više poprima pokazivački karakter: odrasla osoba hvatanje prema željenoj stvari doživljava kao znak „daj mi ovo“i daje ga djetetu. S vremenom, s ponavljanjem ove situacije, dijete svjesno koristi ovaj pokret ruke kao gestu pokazivanja.
Druge velike novotvorine u djetinjstvu su pojava hodanja i situacijskog govora. Hodanje proširuje spoznati prostor i udaljava dijete od odrasle osobe, budući da ga majka već prati, a ne obrnuto, kao prije.
Govor bebe nije strukturiran, sastoji se od zvukova i njihovih kombinacija koje nisu svima jasne, zasebnih slogova, emocionalan je, ali kako se razvija sve više postaje sredstvo komunikacije.
Obilježja razvoja mlađeg predškolskog uzrasta (1-3 godine)
Osobni i društveni razvoj djeteta u ranom djetinjstvu temelji se na oponašanju odraslih iu procesu predmetno-govorne komunikacije s njima. Imenovanjem i opisom svojstava, kvaliteta, namjene ogromnog broja predmeta koji okružuju dijete, odrasli razvijaju njegovo razumijevanje govora i uče ga koristiti.
Odrasli mu pružaju pozitivno emocionalno stanjekroz zadovoljenje potreba u ugodnim životnim uvjetima, te sadržajnu komunikaciju, zaštita potiče aktivno poznavanje okoliša. Senzualna podrška, izražavanje ljubavi, odobravanje postupaka formiraju samosvijest, samopouzdanje, privrženost odraslima. Inače, kada je dijete u ovoj dobi lišeno bliskih odnosa s roditeljima, odrasta manje poslušno, ne uči se samokontroli i samodisciplini, ima nisko samopoštovanje.
Počevši samouvjereno hodati, beba namjerno i ustrajno pronalazi i svladava sve vrste prepreka. Izjava "Ja sam!" - ovo je znak formiranja snage volje i želje za istraživanjem prostora. Sa 1,5 godine već je u stanju manipulirati ljubaznim i nježnim osjećajima prema njemu, dobivajući ono što želi od odraslih, ali može pokazati sažaljenje i suosjećanje ako vidi da netko plače - zagrlit će, poljubiti, pogladiti.
U dobi od 3 godine dijete razvija potrebu da drugi priznaju njegov uspjeh. Osjetljiv je na odobravanje i okrivljavanje. Do ove dobi stječe iskustvo svjesnosti, vrednovanja vlastitih i tuđih zasluga i promašaja. Nauči povezati svoje snage i sposobnosti sa zadatkom koji je pred nama.
Glavna aktivnost do kraja ranog djetinjstva postaje predmet-alat. Odnosno, dijete postupno uči svrhu predmeta i uči kako ih pravilno koristiti. To postaje temelj za daljnji razvoj igara i produktivnih aktivnosti.
Predškolac 4-7 godina: razvojne značajke
Središnje neoplazme predškolske dobi su:
- Udaljavanje od odrasle osobe - šire se granice i društveni krug, sve više se svladavaju pravila ponašanja izvan uskog obiteljskog svijeta. Dijete pokušava ući u svijet odraslih, ali nema priliku, pa to čini u igricama.
- Razvoj kreativne mašte. U umjetničkom stvaralaštvu (crtanje, dizajn), u igrama uloga dijete izražava svoje potrebe za punim sudjelovanjem u životu odraslih. Ovdje se zamišlja ravnopravnim članom društva, igra uloge koje su mu u stvarnosti još uvijek nedostupne: na crtežu se prikazuje kao hrabri vojnik, igra ulogu lutke majke u lutkarskoj sceni.
- Kontrolna funkcija govora. Govor za dijete postaje način organiziranja, planiranja ponašanja i aktivnosti. Njegov je razvoj pri kraju, tema komunikacije s odraslima i vršnjacima se širi.
- Arbitrarnost ponašanja koja proizlazi iz želje za samostalnim planiranjem i provođenjem svojih radnji.
Glavne psihološke neoplazme predškolske dobi (arbitrarnost ponašanja i spoznaje, mašta, imaginativno mišljenje, proizvoljno pamćenje i razmišljanje, svijest o sebi kao zasebnoj osobi) temelj su uspješne prilagodbe školi.
Krizna razdoblja u razvoju predškolskog djeteta
Kako dijete predškolske dobi sazrijeva, neoplazme dolaze u sukob sa starim, ustaljenim ponašanjem i navikama. Pojavljuje sepotreba za zamjenom metoda prilagodbe okoliša koje su postale neučinkovite, odnosno nastaje krizno stanje, sukob koji zahtijeva hitno rješenje.
Krizna razdoblja u predškolskoj dobi psiholozi smatraju:
- Neonatalna kriza. Dijete, ulazeći u vanjsko okruženje pri rođenju, prisiljeno je prilagođavati se novim uvjetima postojanja, podražajima (temperatura zraka, voda, svjetlost, puno zvukova). Vrsta disanja i prehrane se dramatično mijenja.
- Kriza prve godine. Označava prijelaz iz djetinjstva u ranu predškolsku godinu. Želja za samostalnošću i poznavanje okoline izaziva pojačanu aktivnost, što zahtijeva razumnu suzdržanost od strane odraslih. To izaziva burnu, ponekad histeričnu reakciju, protest protiv ograničenja. Dijete postaje nekontrolirano, tvrdoglavo, despotsko, agresivno, kontradiktorno u svojim postupcima, ali istodobno je već orijentirano ne samo na fizičku pomoć, već i na odobravanje njegovih postupaka odraslih, traži ga. Dolazi do prekida u ovisnim odnosima s odraslima, ali fizičke i psihičke mogućnosti samostalnog postojanja još nisu dostupne.
- Kriza od tri godine. U mlađoj predškolskoj dobi, neoplazme u psihološkoj sferi, u fizičkom razvoju dovode do povećanja voljnih kvaliteta, do potrebe za samostalnim djelovanjem. Ekstremni oblici ispoljavanja krize su negativizam, bunt, samovolja, što očituje potrebu za jednakošću s odraslima, za poštovanjem s njihove strane. Zahtijeva da se obračuna sa svojim željama, ma čega da se tiču, i to vidi kao znak"zrelost". Novi ukusi i privrženosti, navike, oblici ponašanja pojavljuju se kada se stari obezvrijede. Svađe s rodbinom i drugom djecom nisu neuobičajene, jer dijete od njih traži da ispune svoju volju, ne pristaje ispuniti njihove zahtjeve.
- Kriza 6-7 godina. Psihološke i osobne neoplazme predškolske dobi čine dijete interno spremnim za školu, formiraju osjećaj odraslosti i izazivaju potrebu da se to pokaže drugima. Kopiranje ponašanja odraslih pretvara se u manire, duga pauza između pitanja djeteta i ispunjenja pretvara se u neposlušnost i tvrdoglavost, ali kritika izaziva suze i skandale… Dijete odbija "dječje" igre i igračke i nastoji sudjelovati u "odraslim " poslovi.
Nesumnjivo, dobna kriza u predškolskoj dobi ozbiljan je ispit kako za samo dijete tako i za one oko njega. Granice i ozbiljnost toga su zamagljene, ovisno o individualnom vremenu i karakteristikama neoplazmi u djece predškolske dobi.
Psiholog savjetuje roditelje
Glavni zadatak roditelja u kriznim razdobljima predškolske dobi je pomoći djetetu da se nosi s negativnim iskustvima. U roditeljima mora pronaći prijatelje, primjer smirenog razumijevanja i pomoći.
Dakle, roditelji bi trebali:
- Ne vikajte, ne vrijeđajte, ne uspoređujte ga s "dobrom djecom". Smireno objašnjavanje razloga nezadovoljstva odraslih najkraći je put do djetetove svijesti o svom ponašanju.
- Diverzificirajte i postupnokomplicirati bilo koju njegovu aktivnost (kognitivnu, umjetničku, fizičku), uzimajući u obzir dob i osobne interese.
- Također zakomplicirajte pravila ponašanja i povećajte njihov broj, uzimajući u obzir novotvorine povezane s predškolskom dobi (psihološke, osobne, društvene).
- Za poticanje želje za sudjelovanjem u zajedničkim poslovima, održavanje odnosa s drugom djecom, poštivanje njihovog mišljenja.
Važan roditeljski zadatak je formiranje emocionalne odzivnosti kod djeteta od najranije dobi, uključivanjem drugih ljudi na sve moguće načine da pomognu.
Zaključak
Roditelji su uvijek zabrinuti za zdravlje djeteta - i to s pravom. Međutim, u odgoju bebe ne uzima se uvijek u obzir da je i njemu potrebna ne samo briga i iskazi roditeljske ljubavi, već i poštovanje, priznanje njega kao autonomne osobe.
Odrasli bi trebali biti pismeni u odabiru odgojno-obrazovnih sredstava, kada se psihičke neoplazme predškolske dobi manifestiraju kao promjene u ponašanju djeteta, ponekad ne na bolje. I ovdje je primjeren savjet Freken Bock (tko je ne poznaje!): „Strpljenje, samo strpljenje!“
