Jedan od aspekata izobrazbe nastavnog osoblja je upoznavanje s osnovama metodike u pedagogiji. Time se ne samo značajno proširuju njihovi profesionalni horizonti, već i potiče znanstveni pristup pedagoškoj djelatnosti.
Što je metodologija?
Formiranje pojma "metodologija" ima dugu povijest. Suvremena definicija "metodologije u pedagogiji je doktrina organizacije aktivnosti u odgojno-obrazovnim ustanovama" podrazumijeva potrebu za znanstvenim pristupom bilo kojoj od njezinih vrsta: igračkoj, obrazovnoj, stručnoj (u sferi materijalne proizvodnje iu duhovnoj sferi).).
Znanstveni pristup aktivnosti podrazumijeva niz specifičnih radnji usmjerenih na takvu organizaciju rada koja vam omogućuje postizanje vaših ciljeva uz najmanje materijalne, vremenske ili moralne troškove.
Razvojom materijalne i duhovne proizvodnje, pojavom novih zanimanja, razvijaju se nova i poboljšavaju postojeće metodologije.
Strukturametodološki razvoj
Na temelju činjenice da metodologija uči organizirati bilo koji rad, trebamo razmotriti što je uključeno u koncept "organizacije aktivnosti". Odnosno, kakav je točno dizajn bilo kojeg djela, koje teorijske i praktične probleme treba riješiti u ovom slučaju.
Struktura metodološkog razvoja uključuje:
- opis značajki uvjeta, načela, standarda rada;
- utvrđivanje rezultata, subjekt, objekt, subjekti, oblici i sredstva, metode, faze postizanja predviđenih rezultata;
- određivanje faznih zadataka rada i razvoj tehnologije za njihovo rješavanje (potrebna sredstva, racionalne metode i tehnike).
Ispravan metodološki pristup radnoj aktivnosti jamči logičan slijed njezinih faza i međusobnu povezanost svih sudionika (subjekata).
Istovremeno, ne postoje strogi zahtjevi za konstrukciju procesa doslovno svih vrsta ljudskih aktivnosti zbog njihovih specifičnosti. Na primjer, metodologija igre će se značajno razlikovati od metodologije proizvodnje materijalnih predmeta.
Suština metodologije u pedagoškoj znanosti
Suština pedagogije je da proučava procese refleksije stvarnosti u umu pojedinca. Metodologija u pedagogiji je tehnika prenošenja znanja o oblicima, metodama, principima proučavanja i gomilanja pedagoške teorije i praktičnog iskustva, o načinima primjene rezultata teorijskih istraživanja uznačajne praktične transformacije u području obrazovanja, osposobljavanja i osobnog razvoja.
Uska povezanost teorije i prakse bitna je značajka metodologije u pedagogiji. Opisujući već postojeće principe i pristupe metodologije pedagogije, specijalistima daje nove preporuke, razvoje, programe te prati i analizira rezultate njihove primjene.
Načela metodologije
Osnovna pravila djelovanja - principi - razvijaju se kao rezultat analize pogrešaka i postignuća prethodnog iskustva. Njihovo razmatranje jedno je od temeljnih načela metodike u pedagogiji. Poštivanje sljedećih pravila osigurava učinkovitost pedagoškog istraživanja i prakse:
- cjelovitost pristupa u proučavanju i formiranju pedagoškog okruženja, uzimajući u obzir njegove značajke, sposobnost razvoja i samorazvoja;
- uzimajući u obzir razinu i karakteristike razvoja i obrazovanja pojedinca ili tima, njihove individualne karakteristike;
- formiranje obrazovnog procesa ovisno o vrsti djelatnosti u kojoj se odvija: u obrazovnoj ili slobodnoj, sportskoj ili kreativnoj;
- složen pristup rješavanju pedagoških problema, izgradnja mogućnosti za njihov razvoj;
- točan, znanstveno utemeljen izbor metoda i tehnika rada;
- poštivanje moralnih i etičkih standarda u provedbi znanstvene i pedagoške prakse.
Razvojom znanosti i procesa u sociokulturnom okruženju mogu se nadopunjavati principi pedagoškog istraživanja i prakse ipromijeniti.
Metodološke funkcije
Odgovarajući na pitanje "što radi metodologija", možemo imenovati funkcije pedagoške metodike:
- uči, opisuje i objašnjava pojave koje se javljaju u pedagoškoj znanosti i praksi - kognitivna funkcija;
- predviđa, na temelju analize ovih procesa, njihov daljnji razvoj - prognostičku funkciju;
- nudi nove ciljeve, tehnologije pedagoškog djelovanja - inovativna funkcija;
- analizira vlastita postignuća u istraživačkom i praktičnom radu, razvija kriterije za njihovu evaluaciju - refleksivna funkcija;
- razvija pravila i načela za provođenje znanstvenog istraživanja i praktičnih radnji u pedagogiji - normativna funkcija;
- doprinosi razvoju znanstvene i pedagoške kreativnosti - kreativna funkcija.
Koncept metodologije pedagogije implementiran je na obje razine funkcija – znanstvenoj i praktičnoj.
Teorijske metode istraživanja
Dobivanje informacija o novim procesima i pojavama, njihova analiza je važna i prilično teška faza u istraživačkom radu. U početnim fazama istraživanja koriste se opće znanstvene metode:
- analiza literature, znanstvenih publikacija, udžbenika o temi od interesa, dokumentacije (uključujući arhivsku);
- prikupljanje i obrada novih činjenica, sinteza, usporedba, skaliranje, rangiranje.
Dakle, metodologija u pedagogiji jesttakođer temeljita analiza procesa koji se odvijaju u proučavanom prostoru, formiranje ideja o njihovoj usklađenosti s načelima znanosti, o inovativnoj vrijednosti.
Praktične (empirijske) metode
U proučavanju neposrednih objekata i subjekata odgojno-obrazovnog rada koristi se velika skupina istraživačkih metoda:
- proučavanje i analiza njihovih proizvoda;
- proučavanje dokumentacije djece i učitelja;
- pratiti njihove aktivnosti i interakcije;
- ankete, intervjui, upitnici;
- mjerenje i kontrola promatranih procesa pomoću testiranja, kontrolnih rezova, skaliranja;
- eksperiment za potvrdu nalaza studije - provedene u prirodnim ili umjetno stvorenim uvjetima za svoje sudionike;
- Provjera tipičnosti, rasprostranjenosti novih pedagoških pojava u uvjetima druge pedagoške ustanove (ili više).
Matematičke metode vrednovanja dobivenih podataka pokazuju prisutnost trendova u promjenama u pedagoškom prostoru (npr. koliko učenika odobrava ili ne odobrava postupke školske uprave).
Odgajateljeva znanstvena kultura
Svaki učitelj svakodnevno se suočava s potrebom rješavanja mnogih nestandardnih odgojno-obrazovnih zadataka koje pred njega postavljaju djeca, roditelji, kolege i uprava ustanove. To određuje važnost posjedovanja znanstvene kulture.
Znanstvena kultura uključuje:
- razumijevanje važnosti znanja o teoriji obrazovanja i osposobljavanja za praktične aktivnosti učitelja;
- poznavanje glavnih metodoloških kategorija, povijesti znanstvenog istraživanja, trendova i rezultata suvremenih pristupa metodologiji pedagogije;
- koristiti u radu teorijske i praktične metode istraživanja pedagoškog procesa čiji je sudionik i organizator;
- uzimajući u obzir povezanost i jedinstvo socijalne politike, obrazovanja i odgoja;
- prioritet za učitelja njegovih razvojnih i odgojnih funkcija;
- sposobnost proširenja polja obrazovnog utjecaja, ako je potrebno, na učeničko društvo;
- kritički procijenite vlastite pedagoške radnje i postupke trećih strana sa znanstvenog stajališta.
Prisutnost i razvoj metodičke kulture nastavnika važan je pokazatelj njegove visoke razine profesionalnosti i spremnosti za inovativnu praksu.
